小学语文课堂与信息技术的深度融合方法

张婉茹

【摘    要】跟随着时代的步伐，教学目标不断产生变化。随着社会的进步和学生自身的成长，如何深度融合小学语文课堂和信息技术也成为现阶段教师在教学过程中主要探索的问题之一。因此，小学语文教师应当在深刻认识到这一点的基础上，树立终身学习的意识，不断改进教学方法。本文将立足于小学课堂，对此问题进行深入探究。

【关键词】信息技术;小学语文学科;融合方法探究

中图分类号：G623.2       文獻标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）09-0064-02

The deep integration method of elementary school Chinese classroom and information technology

（Xijiang School District， Min County， Dingxi City， Gansu Province，China）ZHANG Wanru

【Abstract】Following the pace of the times， teaching goals continue to change. With the progress of society and the growth of students themselves， how to deeply integrate elementary school Chinese classrooms and information technology has become one of the main problems that teachers explore in the teaching process at this stage. Therefore， primary school Chinese teachers should， on the basis of a deep understanding of this point， establish a sense of lifelong learning and continuously improve teaching methods. This article will be based on the elementary school classroom， in-depth exploration of this issue.

【Keywords】Information technology; Elementary school Chinese; Exploration of fusion methods

在语文教育的过程中，如果能够合理运用互联网思维，对于学生语文学习将会起到积极的作用。随着现代信息技术的不断发展，互联网技术在语文课堂中的应用也愈加明显。目前，在小学语文教学的过程中，信息技术的应用仍存在许多不足，需要教师与学生共同携手进行改善。语文课程在数字化数学和数字化学习中具有更为广阔的发展天地，教师应当立足于时代的大潮，使用信息技术，实现小学语文教学内容的不断深化和教学效率的不断提高。

一、小学语文教学与信息技术融合的积极意义

现阶段利用信息技术来促进小学语文教学的发展是一种较为常用的方法。随着义务教育的不断普及发展，我国在教育方面的投资也越来越多，很多学校都安装了多媒体教学仪器，而这对于信息技术与小学语文课堂的融合也奠定了物质基础。与传统教学模式相比，通过信息技术的应用能够使得课堂教学变得更加生动形象，这样一来不仅能够激发学生的学习积极性，还能够让课堂氛围变得更加轻松愉悦。通过信息技术的运用，能够让课堂教学过程中融入更多的图片和动画等元素以此来丰富课堂内容，将一些晦涩难懂的内容以一种更为简单的方式呈现出来，来增加学生视觉和听觉方面的感触。

二、小学语文教学与信息技术融合的实施方法

（一）信息技术应以学生为中心

学生才是课堂的主体，只有将信息技术的应用方法与学生的实际情况相结合，才能够更好地实现信息技术的作用。因此在信息技术引入课堂的过程中，无论是素材的选择还是动画的挑选，都应该立足于学生实际，从学生的兴趣爱好出发。除此以外，随着教学器具水平的不断提高，在进行教学设计的过程也更多地融入了信息技术的理念，要以学生为中心，围绕学生及教材的实际内容进行。比如在讲解教学内容时，教师可以根据书本的教学内容进行延伸，询问学生喜爱的课堂教学形式，播放他们感兴趣的视频或图片，以此来激发学生对于问题的思考。

（二）信息技术应服务于具体的教学内容

信息技术的应用不应该是盲目的，它应该具有一定的针对性。比如教师在对教学内容以信息技术方式进行教学的过程中，应该结合教学内容的特点进行相应的比较分析。这样一来不仅能够突出课堂教学内容的重点，还能够让学生对于教学内容的层次及结构有一个更加清晰明了的认知。比如在学习《桂林山水》这一课的教学内容时，除了要提高学生对学习这一课文内容的积极性，同时也应该思考《桂林山水》这一课教学内容的重点在何处，以此来确定信息技术运用的侧重点在哪里。在学习之初教师可以让学生对于桂林山水这一篇课文进行自主的阅读和思考，增加学生对于内容的深度了解。

在阅读文章之后，教师可以对于桂林山水的风景进行一些图片或视频的播放，以此来激发学生的兴趣。利用信息技术，也让学生能够更加感受到课文中所描绘的桂林山水，从而真切的心情来感受作者当初畅游美丽桂林山水之间时内心的真实情感。但是对于视频及音乐的播放，不应该只追求形式而忽略教学效率。在保证多媒体应用高效的同时也应该完善应用策略。

（三）教师要灵活驾驭信息技术

教师作为信息技术利用的实施者，对于信息技术是否能够高效应用也起到了决定性的作用。在语文课堂教学过程中，信息技术是教师教学过程中的一个重要工具，而信息技术是否能够发挥自身的价值，则需要紧紧地依附于教师。虽然信息技术在现阶段的教学过程中是教师所常用的一种教学手段，但它仍然只是一种教学辅助手段，而并非教学过程中的中心。在语文教学过程中，如果教师只是机械地执行计算机中所呈现的教学方式，或者是以一种死板的方式进行教学及重复利用同一信息技术方法，那么对于教学效果的提高是毫无用处的。因此在教学过程中，教师要学会灵活驾驭信息技术，根据学生的实际情况及教学内容对信息技术的应用进行合理调整，以此来打造富有活力的课堂教学氛围。

突破以往传统教学过程中所运用的粉笔和黑板，尝试采用高科技手段，如互动视频、触屏电脑等方式，把教学内容融入其中。此外，还可以利用课下时间，让学生通过“共享课堂”学习名校名师的课程讲解，在打好基础的前提下进行知识的拓展。因此在语文课堂的教学过程中，需要教师能够将信息技术与语文教学课堂深度结合，以此来发挥信息技术在教学过程中所具有的重要价值。

（四）利用信息技术实现教师示范和学生学习的交互

学生是学习和发展的主体。在小学语文课程设计的过程中，必须根据学生的年龄特点和心理特征进行教学任务的安排，除此以外语文学习的特点也是教学课程设计的重要因素。同一阶段的学生，在学习同一知识的过程中，仍然会存在很大的差异，无论是他们自身对于学习的渴望程度，还是对于知识是否始终具有一定的好奇心。因此在利用信息技术进行教师示范和学生学习互助的过程中，更应该以学生的好奇心和求知欲为出发点，在保证学生兴趣的同时进行教学方式的创新与改革。自主、合作和探究式的教学方式，对于学生主动意识和进取精神的培养具有较为深刻的意義，而这一概念的提出也是以学生为主体地位而提出的。在传统教学课堂上，学生的交互往往是通过个人的想象以及口头上的交流而进行的，这样的方法虽然有利于学生之间的交互以及教师之间的交流，但是学生对于课堂内容的想象却存在着千差万别，而这样的现状也导致教师很难对某些抽象的事物进行具体的描述。

例如在学习“鸢飞戾天者，望峰息心;经给世务者，窥谷忘反。” 这句诗时，教师会让学生对这句诗中所包含的一些词或字进行自主的学习含义的了解，并对进行自主的翻译。教师则可以利用智能手机把学生完成的答案拍成图片，并通过多媒体教学工具传输到电子白板上。这一方法应用的主要目的就是为了能够让学生更直观地了解自己的错误，他同学也可以针对这位同学进行的批注和讲解提出疑问或者是进行相同见解的回应。在不断地交流与沟通互动中带动学生的交流热情。

三、技术应用于小学语文教学的注意事项

首先信息技术的应用不应该减弱师生之间的情感沟通。信息技术虽然作为一种新型的教学手段，增加了课堂教学趣味，但仍不能过度依赖。合理的应用才会促进小学语文的课堂教学效率，过度的依赖只会改变原有的课堂教学效率，分散学生的注意力。其次，信息技术并非在所有的教学内容中都能够起到良好的促进作用，对于一些注重意境的课文教学时，则应该避免信息技术的过度利用。这也强调了信息技术的应用，也应该根据教学内容进行合理的调整，只有这样才能够避免本末倒置现象的出现。

四、结语

信息技术的应用为小学语文教学提供了更大的便利与无限的可能。合理的信息技术应用，不仅能够提高课堂教学效率，还能够激发学生的学习兴趣，为以后的学习奠定坚实的基础。因此，广大教师在对信息技术进行运用的过程中，应该合理了解它的优势及劣势，以此来提高小学阶段语文教学的整体水平。

参考文献：

[1]洪美惠现代信息技术与小学语文教学深度融合的思考[J].名师在线，2019（08）.

[2]马欣年.多维度提高学生学习兴趣，构建小学语文高效课堂[J].中国校外教育，2018（29）.

（责编  吴  娟）