激励机制“最美花儿开”在小学教学管理中的应用

刘晗

【摘要】对于小学低年级的学生而言，他们学习知识还处于探索阶段，意识中还未形成自身发展观念。因此，对于此阶段的学生，教师要增加其学习兴趣，提高学习效率，往往要采用其它渠道实现。完善的激励机制是其中一种有效的方法。

【关键词】激励机制;班级管理;学生

对于小学管理层面来说，班级管理是关键和主体。所谓班级管理，其实就是教师对班级内的资源进行有效协调与组织，构建和实施激励机制等班级制度，确保小学生能够全面、健康发展的一种班级管理目标。

一、“最美花儿开”激励机制介绍

为了在获取知识的同时，尊重学生的主体性，创造良好的学习氛围，让每一位学生都能在课堂中畅所欲言，展示自己，彰显个性。因而，此激励机制主要运用于以下几方面，首先是课堂管理，课堂管理以小组为单位，用一朵花儿代表一个小组，用花瓣表示每一次的奖励。对于课堂纪律、举手发言、回答问题、生生互助等几个方面加以奖励，表现好的小组即能在相对应的花朵上添一笔。例如，学生发言回答问题，若回答正确则其他同学进行掌声表扬，并可以在自己小组所代表的花儿上添一笔;若回答错误，那么同组的同学或者其他同学可以立马进行评价或者补充，譬如“我来帮帮他，我想为某同学的回答做一点补充，我有更好的解决方法”等。学生可以借助语言这座桥梁，自然而然地反应自己的想法，且在不断的补充发言中，逐渐体现知识的系统性完整性，也让学生的主体地位真正得到提升。

其次是课后管理，主要包括作业是否完成、作业质量、是否更正错题几方面进行奖励。除此以外，考试和单元测试也纳入激励机制范围。

二、小學教学管理中激励机制的重要作用

激励管理主要是运用鼓励、表扬、奖励等形式来激发、引导、保持或规范某些行为，该方式不仅能点燃工作的激情，大幅度提高工作的积极性，使潜在的巨大内驱力释放出来，从而充分发挥人们智慧和才能。而小学教学管理过程中选择激励机制，一方面是为了调动学生学习的积极性，提高学习效率，另一方面也是为了更好地培养学生形成独立的价值观和自我意识。

三、激励机制在管理小学班级中的原则

在激励机制的作用下，人们能够主动地、有意识地完成自己所设定的目标，在小学管理中起到的作用亦是如此。

1.内外激励机制相结合的原则

在小学教学管理中，以荣誉激励、物质激励、榜样激励、目标激励等作为外部激励;而内在激励则是对学习的刺激感，是学生在学习过程中体验到的成就感和满足感，其影响力具有一定的持久性。作为小学教师，引导学生形成自我管理意识是极其重要的。只有外部激励和内在激励两种机制相辅相成、互相配合，学生才能在自主管理的前提下不断获取新的知识，从而不断完善自我、提升自我。

2.正负向激励机制相结合的原则

正向激励是对人的行为进行正面的强化，使人们调动自身积极性，以愉悦的心情继续其行为。而负向激励是削弱人的需要和动机，降低其行为的积极性。其中，以正向激励为主，负向激励为辅。奖励与目标相符合的期望行为，充分调动学生的积极性;而对于与目标相反的行为则要予以惩罚，以实现奖惩分明的目标。

3.精神物质激励机制相结合的原则

对于优秀学生，可以给予精神激励，例如，口头表扬、颁发奖状、评选优秀学生等。对于家庭有困难的学生，可以适当进行物质上的奖励。而精神激励具有一定的持久性，应该将两者有机、合理地结合起来，并加以灵活应用，以将学生的学习积极性和主动性充分调动起来。

4.适时适度激励机制相结合的原则

依据本班学生的实际情况，选择合适的激励机制，激励的程度太弱或太强都会影响其运用效果，甚至会出现适得其反的后果。因此，进行激励机制一定要适时适度，使得激励机制的作用更好地发挥出来。

四、激励机制在管理小学班级中的实际应用

1.竞争激励机制

将本班学生进行分组，以小组为单位进行竞争，按照每周每月的时间定时依照小组的得分颁发相对应的奖励，在奖励优秀小组的同时也鼓励其它小组，且要确保每位学生都参与到竞争中，严格遵守公平公正的原则，从而实现小组和个人的共同发展，使教学质量不断提升。

2.目标激励机制

按时间长短分，目标可以分为短期目标和长期目标，教师应有目的地引导学生树立正确的目标，并使学生清晰目标的意义与价值，鼓励学生以目标为导向，不断进步。

3.评价激励机制

评价激励机制对于学生成长具有很强的导向、激励、诊断、改进的功能和作用，恰当的评价能够作为有效的诊断机制，反之则会对学生的心理造成一定伤害。在评价激励中，评语要注意语言艺术，避免一味否定和批判学生，可以采取评语和等级的形式进行评价。

4.情感激励机制

所谓情感激励，是通过良好的情感关系，激发被管理者的积极性，从而达到提高效率的一种管理方法。例如，鼓励的眼神、赞赏的微笑、肯定的点头以及亲切的语言等，这都是良好的情感激励方式。学生能从教师的情感激励中感受到最真实的情感，从而重拾信心，以更加积极的心态迎接挑战。

5.榜样激励机制

在小学班级管理过程中，应该将正面教育榜样提供给学生，最实际的就是身边的榜样，例如，班里面乐于助人的学生、自觉自律的学生等等。另一方面，教师自身的行为也在潜移默化地影响着学生。因此，教师一定要在思想政治上，道德品质上，学识、学风上全面以身作则、自觉率先垂范，要求学生不能做的，自己坚决不能做。例如，迟到、抽烟等等，看似区区小事，实则细微之处见精神，做表率为人师表对学生是一种无声的教育。

五、总结

总而言之，小学生作为一个还未真正形成自我意识的群体，在注意力方面往往存在不稳定的现象。所以，若要让教学有效率地进行，就应该遵循学生的心理和心智，适时适当地应用激励机制，通过榜样激励、情感激励、目标激励、评价激励等方式实现激励机制价值，从而有效提升教学管理效率。

参考文献：

[1]宋雅杰.小学班级管理中激励机制的构建[C].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集， 2019.

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