高中英语高效课堂的构建策略思考

赵丽华 侯昌丽

摘 要：在高中英语教学中，教师应积极创新教学模式，可以问题串提问，组织学生开展小组讨论，可运用微课、鼓励学生上台讲课等教学模式，激发学生英语学习积极性，可引导学生提出质疑，师生共同解决问题，同时可在英语写作中渗透传统文化教育，从而不断提高英语课堂教学效率。文章探讨高中英语高效课堂的构建策略。

关键词：高中英语;高效课堂;教学模式;教学效率;策略

中图分类号：G633.4 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）05-0112-02

高中英语课程强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养。因此，教师在教学中应积极创新教学模式，设计具有综合性、关联性和实践性特点的教学活动，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，不断提高英语学习能力和运用能力。本文结合教学实践探讨高中英语高效课堂的构建策略。

一、问题串提问，开展小组讨论

高中英语知识点非常多，而且都需要学生扎实掌握，但部分学生的学习方法不科学，常常抓不住课堂教学重点，导致课堂学习效率低下。因此，在教学中，教师可以把课堂教学重点内容以问题形式在课前发给学生，让学生带着这些问题参与课堂教学，从而提高课堂教学效率。而学生学习能力不同，接收知识能力也有差异，因此，教师可以发挥学生小组作用，让学生组成学习小组，针对课堂问题交流想法和意见，从而活跃课堂教学氛围，加强学生对重点知识点的理解和掌握。

例如，教学The Olympic Games时，教师在课前把本节课需重点掌握的短语以及句子以问题形式书写在黑板上，提醒学生在本节课学习期间重点关注“Pausanias， who was a Greek writer about 2000 years ago， has come on a magical journey on March 18th， 2007 to find out about the present-day Olympic Games.”“I lived in what you call， Ancient Greece， and I used to write about the Olympic Games a long time ago.”這两个句子，并根据课堂内容提炼问题答案。首先让学生通读课文，然后自主消化课文内容并整理好问题答案。可以让学生组成学习小组，通过交流、探讨寻找问题答案。在这个过程中，学习能力强的学生可以帮助学习能力较弱的学生，通过互帮互助，共同加强对课堂教学内容的理解。在小组讨论结束后，教师可针对小组中解决不了的难题进行重点讲解，这可以有效提高课堂教学效率。

二、创新教学模式，采取微课教学

在英语教学中，多媒体教学模式已经成为主流，其以生动的形式展示课堂教学重点内容，活跃课堂教学氛围，从而提高学生学习效率。因此，在高中英语教学中，教师可引入微课教学模式。微课的特点是时间短、内容多，教师可在课前组织学生观看微课，这非常考验学生在短时间内接收知识的能力。之后，教师再通过多媒体课件帮助学生把本节课内容串联起来，从而让学生巩固微课的知识点。教师充分利用信息技术，将微课和英语教学相结合，可以丰富课程资源，拓展学生学习渠道，突出教学重难点内容。

例如，教学 Festivals around the world时，教师可将有关黑猩猩和Jane Goodall的文本、图片、音频、视频等信息融合在微课中，从而增加课堂信息量并发挥学生多种感官的作用，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。引导学生按照教学步骤观看微课之后，点名让几个学生分享微课内容，其他同学可以随时补充，这有利于学生全面总结微课内容，并巩固、加深记忆。教师通过微课教学可以有效提高学生学习能力，提高学生学习效率，从而让学生掌握更多课外知识。

三、鼓励学生上台讲课

高中英语课堂的教学模式，一般来讲，都是教师在讲台上讲课，学生在台下听。为提高英语课堂教学效率，教师可打破这种教学模式，大胆创新，让学生上台讲课，教师在讲台下听。学生通过上台讲课，可以形成对课文的独特理解，锻炼勇气，提高语言表达能力。教师最后对学生的表现做出评价，可着重点评学生讲课中存在的不足之处，帮助学生及时纠正、改进，同时也要给予学生鼓励，让学生建立自信心。

例如，教学Astronomy： the science of the stars时，教师提前让学生做好上台讲课准备，从而让学生通过预习扎实掌握本节课内容。可先给学生分享讲课技巧：从英语课文的翻译入手开始讲解，然后进行重点单词解读，剖析英语课文中的语法结构。在学生上台讲课时，教师可组织学生认真倾听并做好笔记，并让其他同学随时与台上学生互动交流。在评价环节，可针对学生讲课内容进行点评，指出学生教学内容存在的问题以及忽略的知识要点，并给予学生鼓励，积极引导学生调整上台讲课的状态。

四、引导学生提出质疑，师生共同解决问题

教师在教学中要鼓励学生提出质疑，能提出问题说明学生对课堂内容进行了积极、主动的思考。教师可根据学生提出的质疑与学生进行探讨，通过相互交流，及时解决问题，这有利于活跃课堂教学氛围，提高英语课堂教学效率。

例如，教学Women of achievement时，教师可先让学生自行翻译课文，然后正式带领学生翻译课文。学生可对比两版课文翻译，积极提出质疑，如质疑某个单词或短语的译法，或句子的译法等。教师可根据学生质疑开展师生探讨，结合单词、短语含义及语法结构分析语句正确翻译。师生的积极交流可以带动课堂学习氛围，激发学生主观能动性。教师让学生在课堂提出质疑，并积极与学生探讨，可以激发学生英语学习兴趣，提高英语课堂教学效率。

五、在英语写作中渗透传统文化教育

写作是英语教学的重要内容之一，能培养学生的语言综合运用能力。在英语写作教学中，教师可有效渗透我国优秀传统文化内容，从而让学生学习、理解和鉴赏中外优秀文化，培育爱国情怀，坚定文化自信，逐步提升跨文化沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力。

例如在高中英语作文专题训练中，教师给予学生的作文主题是让学生向国外友人介绍我国的传统文化。可首先让学生分享自己对传统节日的了解，尽量让每个学生都有分享交流的机会，再针对学生分享内容进行补充，如增加传统节日的文化背景和习俗的内容，从而让学生深层次了解我国传统文化，并丰富学生的写作素材。之后，让学生整理写作素材，给学生讲解作文写作技巧和注意事项，提醒学生可从传统节日入手去写。教师在英语写作中渗透传统文化教育，可充分发挥英语的育人功能，让学生树立多元文化意识，加深对祖国文化的理解，增强爱国情怀，坚定文化自信，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。

六、 结语

英语课程作为一门学习及运用英语语言的课程，旨在为学生继续学习英语和终身发展打下良好基础。因此，教师在教学中要积极听取学生反馈和建议，不断创新高中英语课堂教学模式，积极坚持以生为本的教育理念，把课堂交给学生，以问题串提问，组织学生开展小组讨论，运用微课、让学生上台讲课等教学模式，激发学生英语学习积极性，引导学生提出质疑，师生共同解决问题，同時在英语写作中注重渗透传统文化教育，从而提高英语课堂教学效率，提高学生英语学科核心素养。

参考文献：

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[5]杨淑霞.刍议新课程下构建高中英语高效课堂的方法[J].吉林教育，2016（06）.

Thinking on the Construction Strategy of Senior

Middle School English Efficient Classroom

Zhao Lihua1， Hou Changli2

（1. Wuwei No.18 Middle School， Gansu Province， Wuwei 733000， China;

2. Railway Middle School， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： In senior middle school English teaching， teachers should actively innovate the teaching mode. They can ask questions， organize students to carry out group discussion， use microlecture and encourage students to give lectures on stage to stimulate students' English learning enthusiasm， guide students to ask questions， and solve problems together with teachers and students. At the same time， they can infiltrate traditional culture education into English writing， so as to continuously improve English classroom teaching efficiency. This paper discusses the construction strategy of senior middle school English efficient classroom.

Key words： senior middle school English; efficient classroom; teaching mode; teaching efficiency; strategy