工科类专业课的课程思政建设探索与实践——以“数字非线性编辑技术”课程为例

陈昕

（福建师范大学 协和学院，福州 350117）

为了深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，充分发挥课堂教学主渠道育人的作用，使各类课程与思想政治理论课同向同行、形成协同效应，福建省教育厅于2018年7月启动了“思政课程”“课程思政”教育教学改革建设工作。其中，“课程思政”建设要求在各门专业课程中深入挖掘人文素质和蕴含其中的思想政治教育资源，实现在专业知识技能教育中融入思政教育内容，打造“显性教育”与“隐性教育”相融通的教学模式和课程内容体系。

“数字非线性编辑技术”是一门在数字媒体技术专业开设的、具有工科教育背景的专业课。课程的培养目标旨在让学生通过教学计划的系统学习，可以掌握视音频非线性编辑的主流思想、专业方法以及关键技术，可以运用画面和镜头语言准确地表达思想内涵和文案内容，成为理论基础实、工程素质强的影视行业专业技术人才。

基于课程思政的建设，该课程探索实践了一套以主题式案例教学为主要授课模式的工科类专业课课程思政建设的方法。其实施举措如图1所示，即先根据行业人才需求制定课程教学内容，再将课程教学内容分解出教学主题，再根据教学主题设计教学案例，最后将思想政治教育资源融入教学案例中实施教学。

该课程思政建设的目标是在教学过程中培育和弘扬社会主义核心价值观，提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养、高雅情操，知识眼界，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。

一、教学主题划分

制作一条质量合格的视频是一项流程工序繁多、参数细节严谨的综合性工程项目。其中涉及了内容文案、分镜头脚本、素材整理等前期策划的工作，涉及了画幅比例、素材剪辑、转场、字幕、动画、色彩、特效等画面相关的技术环节，同时需要考虑配音、配乐、音效、均衡等音频相关的细节，还需要对视频节奏、叙事逻辑等这些相对抽象的认知和主观感觉有所领悟，而且大众的审美情趣众口难调，对于视频的评价标准更是主观多样，所以一个合格的影视行业专业人才需要具备丰富的、多学科多门类的综合专业素质和知识储备。

基于以上对于行业人才的需求分析，首先要梳理整合课程教学内容并制定系统有效的教学计划和进度。根据教学计划，该课程安排一个学期开设，每周4课时，其中讲授2课时、实验2课时，以一学期15个教学周计算，共计60课时，其中讲授30课时、实验30课时。根据课时安排，将非线性编辑技术的教学内容分解整理成十五个教学主题，以每周一个主题的教学进度开展教学。

教学主题包括了视频基础、序列的嵌套、关键帧动画、视频转场特效、视频基础特效、视频遮罩特效、标题字幕、图形动画、同期声字幕、多机位剪辑、音频基础、声音的录制等视音频相关的、必须要掌握的核心理论知识和专业技术，同时结合了Premiere、Audition、Arctime等非线性编辑软件的操作和应用，总结归纳了成片制作的主要流程及制播标准。每个主题的教学内容既相互关联，又层层递进，可以以点带面，做到纲举目张。

明确了教学主题和教学进度，就可以根据主题设计教学案例，将专业知识点融入案例。而从课程思政角度出发设计教学案例，更是可以很好地体现思政映射与融入点。实现在专业课程教学过程中，专业知识技能教育内容与思想政治教育内容的有机融合。

二、课程思政融入

（一）在课程教学中融入习近平新时代中国特色社会主义思想

党的十九大前后，央视相继推出了《辉煌中国》《强军》《厉害了，我的国》等一系列政论专题片和纪录片，全面反映了党的十八大以来以习近平同志为核心的党中央治国理政的伟大实践和取得的辉煌成就。在“数字非线性编辑技术”这门讲授视频制作理论和技术的专业课中，这些以习近平新时代中国特色社会主义思想为内涵的专题片和纪录片都可以成为专业课教学中优质的课程思政教学资源和载体。（表1）

表1 课程思政教学案例素材与教学安排

例如，在讲授视频制作的基本剪辑流程时，专业教学的目的是要求学生理解视频成片剪辑的流程及方法，掌握源监视器和节目监视器的运用，掌握入点和出点的概念和运用，掌握插入剪辑、覆盖剪辑、删除剪辑的方法，掌握为视频配背景音乐的方法以及掌握导出成片的设置和方法。基于以上教学目的设计的教学案例素材是《厉害了，我的国》及其三条时长分别为15秒、30秒和90秒的预告片。

在讲授教学中，通过对《厉害了，我的国》预告片的分析和解构，详细讲解视频成片剪辑的基本流程和方法以及相关技术要点、难点。在实验教学中，要求学生参照《厉害了，我的国》预告片的脚本、效果及技术参数，在《厉害了，我的国》时长87分钟的原片中剪辑画面，制作一条15秒钟的《厉害了，我的国》的预告片。

通过这个主题案例的学习，学生不仅掌握了专业课教学要求的理论和技术，同时也深入学习了习近平新时代中国特色社会主义思想，感受了党的十八大以来中国取得了改革开放和社会主义现代化建设的历史性成就。

（二）在课程教学中融入革命传统教育

在课程思政建设中，我们探索了在专业教学中注入红色基因，实践了在课程教学中融入革命传统教育。例如，在讲授视频同期声字幕制作的课程中选用了歌剧《松毛岭之恋》的现场演出视频作为教学案例素材。

《松毛岭之恋》是一部由福建省文化和旅游厅出品、福建省歌舞剧院创排的原创民族歌剧，是文化和旅游部2018“中国民族歌剧传承发展工程”滚动扶持和重点扶持剧目。该剧呈现了红军长征前夕波澜壮阔的历史，阐释了信仰至上、信念永恒的主题，展现了闽西苏区人民红旗不倒的精神。

在讲授教学中，结合该剧的演出视频，围绕着成片对于同期声唱词的制作标准，详细讲解了同期声字幕的文档要求、Arctime和Premiere操作的技术要领及工作流程。在实验教学中，要求学生以成片制作的标准给这部时长将近2小时的歌剧制作同期声字幕。学生在实验的过程中也观看整场演出，潜移默化地接受了革命传统教育。

福建有着光荣的革命传统，闽西北是著名的革命老区更是中央苏区的重要组成部分，老区苏区人民为革命胜利和新中国成立作出了重大贡献和巨大牺牲，所以有大量的红色文化素材可挖掘为课程思政教学资源。

（三）在课程教学中融入乡土教育

作为一所本省籍学生占绝大多数的高校，在课程思政建设中，我们探索并实践了在课程教学中融入乡土教育。例如，在讲授序列的嵌套、关键帧动画和视频转场特效的三堂课中我们设计的教学主题是“清新福建”，运用的教学案例素材是福建各地市的旅游宣传照。

在讲授教学和实验教学中，教学设计让学生制作以自己家乡为题材的视频。在教学中，他们更熟悉家乡的景、家乡的人和家乡的事，也更能带着一种家乡的情怀投入到专业课的学习和实验中去，实验的作品同时也表达了他们对于家乡的领悟和体会。

从课程思政角度看，在课程教学中融入乡土教育，能够让学生在专业学习的同时更激发起心中对于家乡深沉的热爱。

（四）在课程教学中培养高雅的艺术修养

作为一门给工科生讲授的影视行业专业课，在专业课学习的同时培养高雅的艺术修养也是课程思政建设的内容。例如，在讲授多机位剪辑的课程中我们选用了交响音乐会作为教学案例素材。

图1 基于课程思政的主题式案例教学模式

在讲授教学中，重点讲解多机位剪辑中的声画对齐、剪辑思想和技术参数等专业理论和技术。在实验教学中，要求学生运用多机位剪辑的方法剪辑一场交响音乐会。

交响音乐的剪辑难度是比较大的，首先这场交响音乐会一共有三个摄像机位的拍摄素材，素材时长共计300分钟，而且拍摄交响音乐会的很多镜头需要现场捕捉，所以镜头常常不够稳定，再者交响乐没有歌词只有纯音乐，剪辑师要对音乐有一定的悟性和理解才能剪好。学生通过完成这样高标准、高难度的实验，不仅可以深刻体会多机位剪辑的方法技术和重点难点，更为难得的是学生有机会静下心来欣赏一场交响音乐会，在专业课程学习的同时培养了高雅的艺术修养。

三、实施效果分析

（一）课程教学和思政教育实现有机融合

在基于课程思政的主题式案例教学模式的探索和实践中，我们在专业课程教学中融入了习近平新时代中国特色社会主义思想、展现了中国经济社会发展取得的巨大成就，同时也融入了爱国主义、乡土情怀、审美情操、高雅艺术等紧扣社会主义核心价值观的内容，实现了课程教学和思政教育的有机融合。

通过教学实践我们发现，自带思政属性的教学案例让专业课程教学和思政教育浑然一体，真正实现了课程思政要求的全过程育人，达到了专业课程与思想政治理论课同向同行、形成协同效应的教学目的。同时也改变了思想政治教育在学生心中枯燥、乏味、刻板、说教的印象，潜移默化中学生会发现原来思政内容也具有很多专业内涵，做到了“润物细无声”。

（二）学生的专业技术和综合素质得到全面提高

在课程思政的建设过程中，大量央视出品的优秀的专题片、纪录片成为了专业课程对标的教学案例，广播电视宣发和制播的标准和要求成为了专业课教学的标准和要求。在专业学习的过程中，学生认真观摩了大量从前不感兴趣、觉得枯燥乏味的政论专题片和纪录片，从专业的角度分析并学习了它们的剪辑思路和制作方法，使学生在专业技术方面有了明显提高。

此外，歌剧、话剧、交响乐、朗诵、歌曲、摄影等形式多样、格调高雅的主旋律经典作品也被引进课堂成为了优质的课程思政教育资源。学生通过专业课程的学习，不仅掌握了专业的知识和技术，还受到了各种高雅艺术的熏陶，全面提高了学生的综合素质。

（三）教学模式创新促使教学质量显著提升

在主题式案例教学模式的实践中，我们将完整的专业课程知识体系划分为主题，各主题既可以独立成篇，又存在相互关联，最后通过成片作品的形式完成整合。这种教学模式的创新使得教学环节更加循序渐进，更加层次分明，学生的专业知识面不断扩大，学习获得感也随之不断增强。

在课程思政的实践中我们发现，在基于课程思政的教学中，学生表现得更认真、更努力、更用心、更敬业，并且能够自觉地以高标准、严要求来衡量自己的学习成果。个人的学习态度和班级的学习风气都明显感觉更积极、更端正。由此可见，课程思政不仅仅能够实现专业课程教学融合思政教育内容，思政教育内容同样也能够促进专业课程教学质量的显著提升。

四、结语

工科类专业课开展课程思政建设的关键在于从课程教学特点和人才培养要求出发挖掘思政映射与融入点并确立教学模式。主题式案例教学模式在工科类专业课教学中的运用有效实现了课程思政要求的知识技能传授与价值引领相结合的建设目标，实现了在知识传授、能力培养中渗透价值观塑造的建设目的，有效提高了学生的综合素质，正面影响了学生的学习态度和学习风气，切实落实了立德树人的根本任务，真正做到了全员全过程全方位育人。■