试析初中信息技术项目式学习教学法的实施策略

【摘 要】在信息技术迅速发展并取得了广泛应用的今天，信息技术素养成为每个学生必备的素养，信息技术学科的教学也应当顺应时代的发展。信息技术教师不能简单地传授计算机基础知识，而要以培养学生的信息技术学习和实践能力为目标，为学生信息技术能力的发展打下坚实基础。本文以项目式学习教学方法为核心，探析了新时代初中信息技术教师培养学生信息技术素养的创新性教学策略。

【关键词】信息技术;项目式学习;教学策略

【中图分类号】G633.67  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）34-0084-02

项目式学习能通过情境创设，将学习内容以项目的形式推送给学生，以更加贴近学生真实生活的项目，充分调动学生的学习积极性，让其在项目完成过程中获得相应信息技术知识，之后理论联系实际完成实践任务。在这样的教学中，学生作为学习的主体，能在项目驱动下主动进行探究学习，完成项目任务，进而感受信息技术在当今时代所具有的巨大作用。

1   设计系统性项目，培养学生信息技术意识

在项目式教学中，教师应当注重项目设计的系统性，在学生进行项目学习时引导他们了解完整且系统的项目信息，理清整个项目的流程，这就需要教师在这一过程中进行细心指导，在项目的每个环节讲解相关信息技术知识和实践方法，帮助学生迅速地形成信息技术的

意识[1]。

如在讲解“图像简单处理”相关内容时，教师可让学生观看一些富有特色的桌面背景，然后布置“设计一个电脑桌面”的题目，让学生完成项目任务。教师应先引导学生分析整个项目操作过程，将其分为图片获取、利用合适的工具进行图片加工、修改电脑桌面三个步骤。在这三个步骤中，学生主动去探究和联系之前所学的信息技术，首先通过浏览器，在互联网上搜索自己喜欢的原始图片，搜索之后利用图片下载技术，将网上的图片保存到本地电脑上，之后联系所学的简单图像处理技术，利用画图或者PS软件进行图像的裁剪、合成或者加滤镜等操作设计自己的图片，最后联系Windows个性化桌面功能，将电脑桌面替换为自己修改后的图片，完成整个项目。教师在这一过程中能系统地锻炼学生网上图片下载和存储的技能，让学生学习图片处理和存储的方法，并且通过图片设计提升审美能力。

可见，系统性的项目能够引导学生系统性地利用所学信息技术知识，不仅能够检验学生对所学知识的掌握程度，还能够让学生在知识利用的过程中体会到信息技术的作用，强化学生的信息意识。

2   创设开放性情境，发展学生信息思维

信息技术的课堂不应该是教师向学生灌输知识，而要结合信息技术的开放性特点，让学生在真实且自由的环境中发散自己的思维，积极主动地投入到学习中。因此，教师应当结合项目式教学创设开放性情境，引导并鼓励学生积极查阅资料，充分地发散学生的思维，通过思维碰撞发展学生的信息思维。

如在讲解“多媒体演示文稿”相关内容时，笔者以“介绍祖国的大好河山——XX地旅游宣传演示文稿”为题，让学生自主选择介绍的城市以及演示文稿的形式，要求文稿演示时间为3到5分钟，不再做其他要求。在这样的情境下，学生十分积极地参与到项目中，并对项目的各环节进行设计。首先学生要确定自己要展示的旅游风景区，之后上网搜集文本和图片等素材，结合自己要展示的形式对素材进行加工，再利用WPS设计制作自己的演示文稿，为文稿添加绚丽的动画，并对文本及素材的排版进行美化。最后则是成品展示环节，在这一环节中，学生要对其他同学的作品进行评价，在交流讨论中实现思维的碰撞，发现其他同学作品的闪光点，对自己的信息素养进行补充同时提升合作探究的能力。

由此可见，在项目式学习过程中创设开放式情境，能充分地利用学生的学习自主性，让学生结合自己的认知，加工搜集到的素材，制作出让自己满意的作品。

3   坚持主体性原则，引导学生自主探究

项目式学习的核心就是让学生充当学习过程中的主体，改变传统的教师为主体的教学方式，这样才能让学生在学习中发挥思维能力，结合教学内容自由创新创造，在小组合作中完成项目任务。因此，教师在开展项目式学习时，一定要注重学生主体的原则，引导学生以任务为驱动，开展自主探究和学习，从而获得信息技术知识和技能。

如在讲解“网页制作技巧”时，笔者在课堂上展示几个优秀的博客主页，让学生以此为参考设计制作博客。首先，笔者引导学生对优秀博客的主题、界面和内容设置等主要内容进行赏析，明确自己制作博客的方向。之后笔者为学生提供博客网站，让学生结合案例自由发挥，确立自己的主题，并上网搜博客主页制作的操作步骤和相关资料，完成博客主页设计。最后让学生对作品进行展示交流。学生大多都作出了比较精美的博客，有的学生在博客上介绍了自己喜欢的运动，并附上了图片，还有的学生通过博客展示了自己的书画作品，并且通过界面设计展示了十分优美的意境。最后通过分组评价的形式，让学生在博客的主题、分类、界面和内容四个方面进行评价，让学发现其他学生的优点，并对自己的博客进行完善和改进。

由此可见，坚持学生在学习中的主体性是提高课堂教学效率最有效的方法之一，在主体地位得到尊重的情况下，学生的积极性会得到充分调动，主动参与学习。所以说，教师要充分把握项目式学习的优点，坚持学生在项目中的主体性，给学生自由创造的空间。

4   强化实践，加强信息技术应用

信息技术在当今社会的作用无比巨大，信息技术教师也应引导学生提升对信息技术课程的重视程度，发现信息技术在日常生活当中的广泛运用场景，并将信息技术应用于实践。这就要求在项目式学习中，教师所设计的项目任务应尽量贴合实际生活需求，让学生在完成项目的同时将信息技术知识学以致用。

如在讲解“Excel工作表”时，笔者在课堂上展示了几个通过Excel进行家庭收支情况统计分析的案例，然后布置任务，让学生用Excel统计自己一年当中每月或者家庭一年内每月的收支情况，并且要通过饼图、柱图分析各分类收支所占比例，通过条形图展示12个月的收支变化趋势。在这个项目中，学生要先收集数据，对自己或者家庭这一年内的收支情况进行分类统计，然后对Excel表格进行设计。在实践中，大多数学生设计的表格十分简洁，收支情况分两部分完成，每一部分有12行，每一行代表一个月份，有多列数据，每一列数据代表一类收入或者一类支出，之后将统计分类后的数据填入表格完成初步的表格统计。然后学生利用所学的Excel表格统计图绘制方法，分别选中对应的单元格，利用柱状图分析12个月份的收支情况，利用饼状图分析每个月份中不同类别的收支占比，并利用条形图展示一年中收支情况变化趋势。

实践证明，在项目式学习中，联系生活实际问题开展项目教学，不仅可以激励学生加强素材的积累和技术的学习，还能够培养学生学以致用的能力，强化学生信息技术的应用意识。

5   多元化反思，提升学生信息素养

反思是实现进步的有效的方法，在信息技术教学中同样如此，让学生通過欣赏分析优秀作品，反思设计中存在的不足并加以改进，是提高学生信息技术素养的最佳手段之一。反思同样是项目式学习的一个主要步骤之一，教师要保证在开展项目式学习教学中有针对性地引导学生反思，借鉴优秀作品，提升学生的信息素养[2]。

如在讲解“用计算机写作”这一部分的内容时，笔者在最后的阶段引导学生互相评价，指出其他学生作品的优缺点，进行反思内化。在这一环节中，学生暴露出许多不足之处，包括个别学生存在的在文档中插入图片格式错误的问题等。还有学生存在一些共性问题，如在文本编辑的过程中忽视了原文当中公式的格式，并没有用到WPS文本编辑器当中的公式插入方法。最后通过评价和反思，学生对自己的作品加以完善，订正了文章中的段落格式，并修改了公式的输入方法，使其表达更加准确美观。

由此可见，对学生的信息技术成果进行评价，促进学生自主反思是项目式教学中不可缺少的一个环节，通过评价和反思，学生能认识到自己的作品与优秀作品之间的差距，进而努力地向优秀作品学习，不断地完善自己的作品。

综上所述，项目式学习方法通过情境创设以及任务驱动的形式，可以在较大程度上激发学生的学习兴趣和学习自主性，实现信息技术知识的学习与探究，是在信息时代提升学生信息技术素养的高效教学方法，教师应该灵活地运用这一方法，提高信息技术课堂的教学效率。

【参考文献】

[1]刘琼.初中信息技术课堂有效教学的思考[J].中国电化教育，2009（3）.

[2]陈奕.初中信息技术课堂中项目式学习策略探讨[J].中华传奇，2019（9）.

【作者简介】

王晖（1974～），男，汉族，甘肃酒泉人，本科，中学一级教师。研究方向：初中信息技术教学。