乘“赞美”之舟远行

【关键词】赞美;同伴关系;心理辅导课;教学设计

【中图分类号】G441  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）16-0058-04

【作者简介】符月梅，江苏省淮安市外国语实验小学（江苏淮安，223001）教师，高级教师。

【设计理念】

三年级学生渴望友情，但缺乏技巧和经验，帮助他们获得同伴交往的技巧，提升同伴交往的能力显得尤为重要。本课紧扣“赞美”这一主题，通过活动让学生感受赞美带给自己的积极体验，习得赞美的技能，在赞美别人的同时收获友谊与快乐。

【教学过程】

一、热身：“赞美”之舟启动

播放视频《我真的很不错》，师生跟着视频做热身运动。

教师：××同学舞蹈跳得好，如果用一个手指来赞美，你会怎么做？

学生（竖起大拇指）：××同学，你的舞蹈跳得真棒！

教师：看到别人很优秀，我们竖起大拇指表达赞美！让我们一起夸夸回答正确的同学！

教师：××同学捡到手表主动归还。如果用五根手指来赞美，你会怎么做？

学生做出ok手势。

教师：这是在肯定××同学做得对、做得好！我们一起把肯定、赞美的手势送给他们。

教师：在全国文明校园创建中，我们班人人讲文明。如果用十个手指，你如何表达赞美？

学生：用双手鼓掌表示热烈祝贺。

教师：回答正确。被赞美的同学有什么感受呢？大家想不想了解一下？

学生：我就是那个舞蹈跳得好的同学。当老师拿我举例、同学们给我竖起大拇指夸奖我时，我心里特别高兴。

教师：赞美是一种发自内心的欣赏，也是一门艺术，会赞美的人能获得更多的朋友。今天，我們就来学习《真诚赞美朋友多》。

设计意图：通过热身活动让学生在赞美与被赞美的愉快氛围中打开心扉，开启赞美之旅。

二、主体活动：“赞美”之舟扬帆

1.远观赞美。

播放音频。

音频内容：元旦就要到了，莉莉看见欣欣收到了很多贺卡，非常羡慕。她问欣欣：“你怎么会有这么多朋友呢？你有什么秘诀吗？”

欣欣给莉莉讲了两年前发生的一件事。一天下雪后，她和妈妈在公园里堆雪人，看到一个老奶奶戴着一副特别滑稽的手套，穿着特别厚的棉衣。欣欣忍不住笑了，对妈妈说：“妈妈快看，那个老奶奶真搞笑啊！”妈妈表情严肃地对她说：“欣欣，你要学会欣赏别人。你看，那个老奶奶穿得很厚，也许是身体不舒服。但是你看她的神情，很专注地欣赏咱们堆的雪人，你不觉得她微笑的样子很慈祥吗？”妈妈带着欣欣走近老奶奶，欣欣微笑着对老奶奶说：“奶奶，您好！您喜欢我堆的雪人吗？”老奶奶说自己特别想念在国外的孙女，很感谢欣欣能过来和她说话。那天下午，欣欣特别开心。

欣欣对莉莉说：“那天，我懂得了一个道理：每个人身上都有闪光点，要学会真诚地欣赏别人。”

教师：你能说说欣欣朋友多的秘诀吗？

学生：学会欣赏别人，真诚赞美别人。

教师：如何赞美才能恰如其分地表达我们的欣赏与肯定？让我们一起来看一段视频。

设计意图：通过故事引导学生探寻朋友多的秘诀，认识到每个人身上都有闪光点。

2.走进赞美。

教师：校园电视台《童心童语》节目拍摄了《真诚赞美朋友多》的相关视频。请同学们观看视频并思考如何交往才能获得更多的朋友，如何赞美才能恰如其分。

播放视频。

视频内容：小鲍走进教室，看到同桌正在练字。同桌一手漂亮的钢笔字让小鲍羡慕不已，他情不自禁地夸赞：“你写的字真好看！”同时为她竖起了大拇指。浩浩看到小甜的书掉在地上，主动走过去捡起来还给小甜。这一幕被坐在小甜身后的建宇看到了，他主动为浩浩送去真诚的赞美。美术老师肯定了文文的画，并将她的画贴在黑板上展览。下课后，赫赫跑到黑板前指着文文的画对她表示祝贺。

教师：看完视频，你们知道如何赞美别人了吗？

学生1：赞美别人，要看着对方的眼睛。

教师：对，这是礼貌，也是对别人的尊重。

学生2：赞美要发自内心，要真诚。

教师：看到别人的优点，心生欢喜并送上真诚的赞美，你也会慢慢具有别人身上的优点。

学生3：赞美的内容要具体，不能空洞，也不能夸大其词。

教师：是的，学会欣赏和赞美会让你发现周围有很多美好的事物，也会让你发现同伴身上有许多优点值得自己学习！

设计意图：将赞美的技巧融入学生喜闻乐见的电视节目中，带领学生学习如何赞美。

3.“品尝”赞美。

教师：遇到以下情境你会赞美吗？请同学们先在小组内模拟表演。

PPT展示情境。

情境1：丽丽喜欢跳舞，每天都抽时间练习舞蹈。功夫不负有心人，她在学校艺术节的选拔赛中脱颖而出，代表年级参加学校汇演。如果你是她的同学，你如何赞美她？

情境2：俊宇在学校运动会的100米预赛中落选了，他很自责，觉得白白浪费了班级的参赛名额。如果你是他的同学，你会如何赞美他，让他找回自信？

情境3：新学期，小刚主动报名当语文组长。小明却说：“他上学迟到、作业马虎、上课还有时讲话，不能当组长。”如果你是小刚的同学，你会怎么赞美他，让他变得越来越好？

教师邀请学生到台前表演，并请参演学生说说自己的感受。

学生1：我扮演的是丽丽。小明夸我的时候，我感到高兴;当班长夸我代表学校参加区里表演，讲到我为此吃了很多苦时，我特别感动。

教师：班长看到你光鲜背后的辛苦，他的夸赞让你觉得付出是值得的。

学生2：看到俊宇自责、难过，我会走到他面前说：“你能代表我们班参加比赛，本身就很优秀，不要自责。我们都不会怪你的。”

教师：朋友失落时，你的赞美就是雪中送炭，会让他重新找回自信。

学生3：我扮演的是小刚。当同学们纷纷称赞我有上进心、热爱集体时，我特别开心。我要努力改掉身上的缺点，争取早日当上组长。

教师：欣赏和赞美的力量是无穷的。赞美能够温暖别人的心，也能让自己变得更快乐。赞美可以快乐你我，收获更多的友情。

设计理念：引导学生联系日常生活情境，加深对赞美意义的认识，从不同的视角感受赞美的可贵，促使学生主动形成赞美的行为。

4.练习赞美。

教师：赞美有这么多好处，那我们就来相互赞美吧！

PPT展示游戏规则：4人一小组，先在小组内找1名同学，小组其他成员轮流说出他的优点、能力、特长。小组成员可以用“××，我觉得你   ，因为   ”的句式来赞美。得到赞美的同学需要回应“谢谢你”。

学生小组活动，按规则相互赞美。

教师：下面我们用击鼓传花的方式选定同学，让他/她接受全班同学的赞美。

教师：鼓声停，花落在小芳的手中，请小芳站到台前，接受全班同学的赞美。

学生1：小芳，我觉得你很棒，因为你在同学有困难的时候总是第一个站起来。

小芳：谢谢你！

学生2：小芳，我觉得你很棒，因为你的字特别好看，每次你的作业都能作为优秀作业在班级展示。

小芳：谢谢你！

学生3：小芳，我觉得你很有爱心，因为你看到一年级的小妹妹受伤了，马上把她送到学校医务室。

小芳：谢谢你！

教师：小芳，你被這么多同学夸赞，心情怎么样？

小芳：非常激动，有这么多同学表扬我，我下课后要好好感谢他们。

教师：宁宁，你夸赞小芳有爱心，小芳很高兴，我想采访一下你的心情是怎样的。

宁宁：我也很高兴，仿佛做好事的人就是我自己。

教师：真诚赞美别人不仅能培养我们发现美、欣赏美的能力，激发我们的内驱力，同时还能收获同学之间的友谊，我们何乐而不为呢？

设计理念：通过活动，引导学生练习赞美别人的技巧，激发学生对美好友谊的追求。

三、活动延伸：“赞美”之舟远航

教师：关于这个主题，老师想带领大家进行冥想，让赞美的种子在我们的心田扎根、开花。

播放舒缓的背景音乐，教师引导学生进行冥想。

教师：通过冥想，你看到一个怎样的自己？

学生1：我看到一个受大家欢迎的自己，因为我身上的优点越来越多了。

学生2：我发现一个阳光的自己，因为我看到别人身上的优点，不再嫉妒，可以真诚赞美别人了。

教师：祝贺你们，关照自己的内心，觉察自己的变化，你们真的很优秀！

设计理念：通过活动让学生明白真诚赞美的好处，学会发现别人的优点，从内心深处流淌出对别人的欣赏与赞美，收获友情和精神层面的成长。

四、总结：赞美之行

教师：请用一句话概括自己在今天课上的收获。

学生1：我们要有一双发现别人优点的慧眼。

学生2：看到别人的优点时，真的不要吝啬你的赞美。因为你在赞美别人的同时，收获的是友谊和成长。

教师：对，这就是赞美的魅力。老师衷心希望大家都能拥有一双慧眼，善于发现他人身上的优点，并真诚、具体地表达你的赞美。这样，你能收获友情和成长的快乐！

设计理念：“一句话”总结，既是对课上所学知识的凝练和体验的升华，也是心灵成长的节点。学生在一次次心灵成长的过程中，心理素质得到提升，人格得以完善。

【教学反思】

心理辅导课需要聚焦问题，锁定学生的真实需求，创设生活情境，激发学生兴趣，提升学生的课堂参与度。本课以“赞美”为舟，带领学生驶向友谊的彼岸，让学生在习得赞美技能的同时收获心灵的成长。整节课的设计环环相扣，随“心”而行，具有很强的操作性。主体活动将真实的生活情境融入课堂教学，引导学生在实践中感受赞美，练习赞美技巧，提升同伴交往的水平。从实际的课堂效果来看，学生表现出极大的热情。

【点评】

本课充满了浓郁的心理味，具体来说有以下几点：

从设计理念上看，首先抓住了学生成长过程中的重要关系——同伴关系进行教学设计，同伴友谊是儿童成长过程中的重要资源。其次抓住学生建立友谊初期缺乏经验和技巧这一特点设计。三年级是学生尝试同伴交往的重要时期，他们渴望获得友谊，却缺乏交友技巧和经验。最后抓住建立友谊的重要一环：真诚赞美。发现并真诚地赞美同伴的优点、友善的行为以及取得的成绩是建立友谊的基础。本课紧扣“赞美”主题，三个教学目标具体明确，具有较强的可操作性。

从教学设计上看，活动设计结构清晰：热身导入—主体活动—交流与分享—延伸和总结，活动环节完整，活动形式多样。活动以“赞美”为主题贯穿课堂的始终：赞美之舟启动—赞美之舟扬帆—赞美之舟远航—抵达友谊之岸，四个环节首尾呼应。

从课堂氛围上看，学生积极参与、投入课堂，教师掌控有度，让学生在活跃的气氛中学会并掌握赞美的技巧。

从专业技巧上看，本课体现了教师极好的专业素养。教师能够以学生为中心，熟练和恰当地运用相关心理技术，如跟随、及时回应、积极冥想。

从课堂效果上看，学生对本课表现出极大的热情，在良好的课堂氛围和积极的师生互动中达到了教学目标。

（点评嘉宾：常逢锦，淮阴师范学院教科院心理学系副教授）