论水彩画体验在儿童成长中的作用

肖建华

摘 要：学前期是儿童心理生理成长的黄金期，水彩画因其色彩丰富、感染力强、易于学习，深受儿童喜爱。文章结合学前儿童的发展特点，对水彩画作用于学龄前儿童成长的优势及水彩画教学实施过程中应注意的问题进行论述，以合理开发利用水彩画，促进儿童全面成长。

关键词：幼儿教育;水彩画体验;优势;注意问题;全面成长

中图分类号：G613.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）12-0100-02

绘画作为儿童认识世界的重要手段，在学前教育中具有重要作用。水彩画因其色彩丰富、感染力强，且便捷易于学习而深受儿童喜爱，对儿童成长具有良好的促进作用。在美术教学中，教师结合学龄前期儿童的发展特点合理开发利用水彩画，具有十分重要的意义。

一、水彩画的概念及特性

在我国，一般意义上的水彩画特指兴起于文艺复兴时期的欧洲大陆，成熟于18世纪至19世纪的英国，在承袭欧洲传统绘画理念、技法的基础上发展起来的以水为媒介调合胶质的水溶性透明颜料（包括以树胶调合的不透明颜料）通常作于水彩纸上的绘画。

水彩画色彩丰富，工具材料易于获取，作画时以水稀释颜料可以表现出浓淡之变化，在水与色、色与色的碰撞交融中生成酣畅淋漓、变化无穷的意趣。它能给作画者和欣赏者带来精神上的愉悦及美的感受，是学龄前儿童实施美育的载体，对儿童的成长具有良好的促进作用。

水彩画以水为媒介，水色变化是它的基本绘画语言，要求作画者能较好地掌控水分的干湿，同时能随机应变处理作画中出现的偶然变化。水彩画受制于颜料，种类过多地调合颜色容易造成色彩脏、灰的现象，因此，作画者需要有丰富的调色经验。

二、学龄前儿童的发展特点

1.婴儿期的特点

这一时期通常是指从出生到3周岁。婴儿期是儿童生理、心理发育和发展的最快时期。该时期的儿童手的动作趋于灵活，视敏度、听敏度、颜色视觉等已初步形成，并具有符号记忆能力、简单问题解决能力。该阶段儿童的情绪不断分化，在游戏中尝试与其他孩子交往，并显露出依恋性社会行为。

2.幼儿期的特点

幼儿期是指3岁至6岁阶段，这是儿童社会性和文化性初步发展时期。这一时期的儿童开始对外界充满新奇和探索的欲望，独立意识明显增强。与此同时逐渐形成自己的个性，亲社会行为和侵犯行为逐渐出现，并展现出一定的社交行为。这一时期，儿童的自我意识开始形成，并逐渐去理解世界和表达自我意识，尝试与成人沟通，希望有效地影响他人。在这一时期，儿童虽然有一定独立性，但能力有限，经常需要成人的帮助。

三、水彩画作用于学龄前儿童成长的优势

1.水彩画能促进儿童思维能力的开发

教育家、心理学家加德纳研究证明人的智力是多元的，也就是说人具有逻辑、数理智力（logical mathematical intelligence），语言智力（verballinguistic intelligence），视觉、空间智力（visual-spatial intelligence）等多元智能。视觉、空间智力是指人类在感知物体的外部状态后通过色彩、線条、形状等造型手法把物体的空间、结构等因素表现出来，并借此传达情感、表现思想的能力。水彩画能有效促进这种能力的开发。有关研究表明，幼儿期是儿童大脑发育最快的时期。在这个重要阶段采用恰当的工具材料对儿童进行正确的早教，儿童的智力水平将有显著提高。例如，在水彩画的体验介入实施中，教师可充分利用其颜色丰富多变的特点，培养儿童的想象力和观察力。在儿童首次接触水彩颜料时，教师可让他们做一些原色或间色的混合游戏，引导他们观察水彩颜料在不同干湿的水彩纸上的混合效果，在儿童好奇于颜色的奇妙变化的同时，让他们展开大胆联想。教师要以儿童的视角引导他们在色彩的世界里放飞想象，感受水彩画带给他们的快乐，以培养他们的动手能力、观察能力和思维能力，达到开发大脑的目的。

2.水彩画可以锻炼儿童手脑协调能力

水彩画的绘画过程是手和脑高度协调配合的过程。学龄前儿童身心发育还不完全，在掌控水彩这一材料时一定会遇到许多问题。教师可从培养儿童观察力入手，引导他们认真观察事物的特征、颜色，通过交流互动对事物外在表象有一个初步认识，然后引导他们把心目中的形象用水彩画表现出来。随着眼手配合次数的增加，儿童的手脑协调能力会逐渐增强。

3.水彩画有利于儿童心理健康

儿童的心理健康包括情绪健康、反应适度、智力发育正常，具有良好的行为习惯，行为统一和谐，性格特征良好等。幼儿期是个体心理健康成长的黄金期，研究表明，儿童用水彩湿画法作画有利于心理健康。水彩湿画法不要求细致刻画，偶然性强，绘画过程轻松愉快，便于儿童抒发情感，宣泄情绪。学前儿童对色彩的视觉效果感受性较强，倾向于接受色彩明艳的颜色，水彩画色彩丰富的特性能为其提供更多的选择。在绘制和欣赏水彩画的过程中，教师可进行情感教育，唤起儿童内心的真、善、美。

4.水彩画能够锻炼儿童解决问题的能力

“画水彩的人是坚强而不怕困难的人、是勇敢有毅力的人。”水彩画的特性使作画者将直面作画过程中控制工具材料的困难及不确定因素造成的诸多挑战。教师应多鼓励、启发、引导儿童，帮助他们学会独立自信地面对困难，培养他们解决问题的能力。

5.水彩画可以成为儿童交往的纽带

儿童间的合作与交往是形成良好的社会行为、促进身心健康发展的有效途径。水彩绘画过程中的相互观摩或共同完成一幅水彩作品等形式，能培养儿童合作精神，构建和谐的人际关系，让儿童形成良好的社会适应能力，可以成为儿童交往的纽带。

6.水彩画有利于儿童审美能力的培养

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，每个幼儿心里都有一颗美的种子，要引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。教师可以和儿童一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。例如，儿童用水彩表现身边的人或物时，教师可事先让他们用自己的语言描述所见、所想，然后用水彩大胆表现出来。儿童对事物的审美体验体现出鲜明的年龄特征，特别是在欣赏水彩作品时的情感流露，往往会表现出独特而稚嫩的审美判断，蕴含着丰富的想象力。教师对儿童的审美表现应给予充分的理解和尊重，不以自己的审美标准去评价他们的行为。在组织水彩活动时，教师要根据儿童身心发展规律，充分挖掘水彩特有的形式美，通过审美愉悦融入人格教育，用水彩丰富的水色情趣来打动他们，激发他们的爱美天性，让他们养成发现美、表现美、创造美的习惯。

四、水彩画实施过程中应注意的问题

首先，明确学龄前儿童接触体验水彩画不是技能的学习而是情感的培养，轻松愉快的学习氛围才能吸引他们。其次，在辅导儿童时鼓励与启发是成功的催化剂，切忌时常把辅导者的意志强加于他们。再次，除提供必要的水彩画工具和能引发儿童共鸣的水彩画作品外，能够丰富儿童的生活经验，是帮助他们在艺术天地成长的重要方式。儿童要通过亲身的体验，才能描绘出生动、真挚、充满情感的艺术作品。最后，忌用成人的眼光看待和评价儿童的水彩作品，要知道能够真实反映生活感受的作品就是好作品。

五、结语

综上所述，只要合理地开发利用水彩这一画种，以水彩画为依托正确引导学龄前儿童认识色彩，了解生活，熟悉身边的人和物，就能有效地把儿童塑造成为具有美的心灵、良好的社会行为且富有想象力、创造力的人，为他们留下多彩的童年回忆，使他们终身受益。

参考文献：

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