语文阅读教学中文本细读的策略探微

2021-04-22 18:21马禄德邢晓霞
成才之路 2021年10期
关键词:文本细读语文教学教学策略

马禄德 邢晓霞

摘 要:文本细读能引导学生感知语言的内涵,有助于提高学生阅读水平,增强学生的写作能力。在实际教学中,文本细读的方向容易出错,经常出现肢解文本现象,导致学生对文章的美感缺乏认识。文章首先提出文本细读的重要性,进而阐述文本细读应注意的问题,最后提出改进文本细读的策略,以供相关人士参考。

关键词:语文教学;阅读教学;文本细读;教学策略

中图分类号:G623.23 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2021)10-0044-02

文本细读不仅能使学生感受文章的语言美,还能培养学生对语言的运用能力,促进学生语文素养的发展。随着教育现代化的推进,人们对语文阅读提出更高的要求,教师要以创新的思路看待文本细读,避免使语文教学出现程式化问题,不利于学生阅读兴趣的发展。为了解决文本细读中的问题,教师应认真分析当前语文教学现状,以创新思维设计教学方案,在文本细读中培养学生阅读兴趣,促进语文教学发展。

一、开展文本细读的重要性

文本细读,顾名思义是指围绕文本进行细致的解读,通过对上下文词句的揣摩分析文本内涵,读懂作者要表达的思想情感,使阅读者感受语言的魅力。文本细读强调全面、深入地分析文章,通过文本语言了解作者思想,充分肯定语言的作用。在语文阅读教学中,文本细读能促进学生对语言知识的学习,让学生在特定语境中分析文章,学会静心阅读、认真思考,是提高学生阅读能力,培养学生阅读兴趣的有效手段。通过文本细读,学生能感知语言的精妙,感悟语言的内涵,可以逐渐提高语言的创造性,增强写作能力。

二、文本细读应注意的问题

一要避免过度拓展资源。在实际教学中,部分教师容易出现过度拓展的问题,即花费过多时间用于表演、游戏,却忽略对文本的细致分析,导致学生只注重课外知识,忽略对阅读材料的品读,对文章的理解不深刻。二要把握整体文本价值。部分教师在阅读教学中迎合学生兴趣,着重讲解有趣的内容,忽略对文本整体的分析,不利于学生关心文本结构,思考文本背后的思想。三要重视培养学生阅读兴趣。文本细读是对文字意境与作用的研究和琢磨,教学过程通常比较单调,导致部分学生很难提起兴趣。教师要运用有趣的提问、表演等互动方式吸引学生,调动学生的阅读兴趣。

三、改进文本细读的相关策略

1.专注文本语言,合理拓展资源

教师要重视课文内容的价值,引导学生专注文本语言进行阅读,并在阅读之后进行资源拓展,开发学生思维。在文本细读的基础上引入课外资源能够帮助学生夯實知识,掌握文本内容,同时还能激发学生想象力,锻炼学生的发散思维。比如,教学《纸的发明》时,教师可先安排学生阅读课文,标出段落,在空白处写明每段讲述的内容,随后带着学生细读课文。在阅读过程中,要讲解课文中出现的生字、多音字,这时可以适当引入简单的课外知识。比如讲到“伦”字时,可以引入有关蔡伦的知识,便于学生更好地了解文章内容。读完课文之后,教师要引导学生对课文进行分析,检查学生对课文内容的归纳总结情况。遇到生词时,要与学生讨论,引导学生分析为什么要选用课文中的词。例如,“捣烂成浆”中的“捣烂”为什么不能是“打烂”“敲烂”?教师可以为学生展示古人常使用的工具,让学生体会“捣”这个字的动作,从而准确理解课文内容。

在本课的文本细读教学过程中,引入的资源较少,始终以课文为主。这能让学生遵循一定的规律学习语文知识,学会有条理地阅读,也能培养学生的写作技巧。

2.整体把握文本,促进美文感悟

文本细读并不是对每个段落、每个生字的单独剖析,而要注重把握文本整体,分析每部分知识时都要与文本主题结合,深化学生的感悟,使学生学会有效表达。在讲解每个段落的内容时,不必面面俱到,但要将重要段落内容与主题相结合,使整个细读过程更紧凑、更全面,能紧贴课文主题。比如,教学《荷花》时,教师讲解第四自然段就不能脱离原文,而要结合前面讲述的荷花的特点进行分析。前面提到荷花“一朵有一朵的姿势”,第四自然段提到“翩翩起舞”“随风飘动”“停止了舞蹈”。作者自我想象的一朵荷花都有这么多的动作,那满池的荷花该有多美啊。对这一段的讲解也要密切联系主题,让学生对荷花的美多一层想象,可以真切感受到如梦一般的美景。

细读并不是支离破碎地进行阅读,而要在把握文章主旨的基础上深入分析,这样才能不偏离主题,从全局把握文本,深刻感悟文章所要传递的思想。在把握文本整体思想的过程中,教师可以借助关键词、形象的比喻开展教学,使学生进行合理联想,锻炼思维能力。

3.分层次细读,挖掘文本价值

程式化教学不符合文本细读的要求,在阅读教学中,教师要建立一条串联全文的线索,可以是一个问题,也可以是一个关键词,借助这条线索进行有层次的细读,不仅能拓展教学深度,也能有效吸引学生,使阅读教学更有生气。比如,教学《慢性子裁缝和急性子顾客》时,教师可以抓住本文的中心内容即两位主角的性格特点提出问题:“什么样的人是急性子?你能从哪些方面看出一个人的性格呢?”接着引导学生结合课文进行分析,找出作者对性格特点的描述。阅读第一自然段之后,学生发现顾客一口气说了很多话,他说自己“性子最急”,看来从语言中能体现出顾客的性格。接着,教师再引导学生分析各自然段中的对话、动作、神态,让学生从多个角度去分析课文。通过逐个段落的细读,学生能掌握整个故事脉络,也能学会如何分析课文,在品味语言中获取知识。

在开展文本细读时,教师首先要抓住文章的线索,同时要确保线索对学生有足够的吸引力。比如上文中提到的性格特点,就足以吸引学生。在讲解其他文章时,也可以从逻辑顺序、时间顺序、空间顺序入手。只要能贯穿全文,点明主题,就能起到促进教学,体现文本价值的效果。

4.丰富教学手段,培养学生兴趣

教师对教学过程的设计,会直接影响学生的学习兴趣。要想激发学生的兴趣,营造文本细读过程中的互动氛围显得尤为重要。教师应避免文本细读成为圈画重点、完善笔记的“满堂灌”,而要根据教材合理创新,可用分角色朗读、游戏、提问等形式活跃课堂,启发学生反复阅读,认真分析。比如《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文中有大量的对话,非常适合分角色朗读。教师可以在阅读教学中安排学生朗读,这样既能满足学生的表演欲望,也能活跃课堂氛围。课堂上要尽可能地为学生创造表现机会,以锻炼学生的综合能力,使学生在阅读中学会思考。比如,教学《白鹅》时,可以邀请学生分析白鹅的特点,并分享自己在生活中看见的白鹅,还可以给大家演一演。学生找到描述白鹅特点的文字后就能发现,文章是先介绍特点,再具体描写,这样就能顺利总结出文章的结构特点。

文本细读很容易变成枯燥、单调的咬文嚼字,导致课堂死气沉沉。教师可以利用信息技术活跃课堂,比如为学生创设阅读情境,展示与课文内容相关的景色、音乐,让学生调动多感官学习。只有充分激发学生的学习兴趣,才能改善课堂上的互动效果,使学生紧跟教师的教学步伐,积极互动,认真思考。

四、结语

近些年,文本细读方法逐渐应用于语文课堂,帮助学生更全面、更细致地学习课文。文本细读符合素质教育要求,能促进学生语文素养的提升。教师要结合青少年学生的特点合理设计教学方案,做到专注文本语言、合理拓展资源,整体把握文本、促进美文感悟,分层次细读、挖掘文本价值,丰富教学手段、培养学生兴趣。要以课文为中心培养学生的阅读与写作能力,以先进教育思想促进语文教学良性发展。

参考文献:

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