小学生课外阅读兴趣和良好习惯的培养

刘桂春

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”学生知识的获取、能力的提高、思想的启迪、情感的熏陶、品质的铸就很大程度上来源于阅读。阅读有“课内”和“课外”之分。全日制《语文课程标准》对小学生的课外阅读做了明确的要求：一二年课外阅读总量不少于5万字;三四年级不少于40万字;五六年级不少于100万字。这就要求从小学起就要有阅读的兴趣和良好的阅读习惯。那么我们该如何培养小学生的课外阅读兴趣和良好习惯呢？

一、家校合作，营造阅读的氛围。

（一）营造班级阅读氛围，让孩子感受读书的乐趣——老师引导。

（1）班级有书读。首先班上可以组建图书角。为了让孩子们读到更多的书，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。这不仅是一种资源共享，孩子们读后还可以相互交流感受，加深对书本的理解和认识，还能因为兴趣爱好的相同而加深友谊。还可以让图书漂流起来，定期在班级内举行“我的书，你来读”，每个人都可以为自己的图书写出推荐语，跟另外的同学进行交换，读到更多喜欢的课外书。

（2）活动要丰富。其次教师要尽可能利用阅读课或者班队会开展读书活动，以活动营造读书氛围。班上经常通过开展“讲故事”、“课本剧表演”、“手抄报竞赛”、“知识竞赛”、“朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。阅读形式可以丰富多样。设置晨诵十分钟，晚阅半小时，我们可以通过先进的科技手段如微信小打卡、荷芽朗读小程序，进行线上朗读，老师便于掌握学生的课外朗读情况。中年级的线下朗读可以设置“阅读存折”，让学生把每天的朗读时间记录下来，既是一种监督，也可以作为一种过程奖励的依据。

（3）阅读有指导。设置不同形式的阅读课，指导学生的阅读，让学生掌握不同的阅读方法。比如上好“师生同读一本书”的阅读推荐课、阅读跟进课和阅读交流展示课。让学生有计划地读完整本书。

（4）定期有评比，对坚持朗读比较好的或者朗读有进步的同学进行鼓励，调动学生参与的积极性。老师根据评比结果发奖品，借以激发学生的读书热情。

（二）营造家庭阅读氛围，让孩子受到书香的熏陶——家长陪伴

人们常说，父母是孩子的第一任教师，家庭是人生教育的起点。孩子在家里生活的时间比学校多得多，和父母接触的时间最长。因此，要培养孩子的阅读兴趣，首先就要创设一个良好的家庭阅读氛围，使孩子受到书香的熏陶。所谓“近朱者赤，近墨者黑。”孩子如果生活在一个有着浓郁书香气息的家庭，他能不热爱读书吗？据专家研究，儿童早期阅读兴趣的培养主要是在家庭环境中进行的。营造良好的家庭阅读氛围，首先家长就要热爱读书，养成读书习惯，给孩子树立榜样。其次，家长可以有意识地同孩子一起去购书，去逛书店。让孩子感受一下读书氛围。如果条件许可，可以为孩子专门布置一间书房。家长要尽可能让孩子接触一些儿童书刊，抽时间读一些故事给孩子听。还可以通过游戏等活动培养孩子阅读兴趣。最后，家长要常常和孩子一起读书，一起交流。这样不但可以培养孩子的阅读兴趣，还可以密切亲子关系，增进父母同孩子的感情。

班级可以定期举办亲子读书会，如果有条件的，还可以聘请优秀的家长导师，进行阅读引导。家校联手，共同助力孩子的阅读成长。

二、循序渐进，培养阅读的习惯。

（1）阅读时间要逐渐延长。孩子越小，越应该主动培养他阅读的习惯，父母在孩子很小的时候就应该养成天天为孩子朗读的好习惯。不过，孩子年龄小的时候，阅读时间可以适当短一些，因为孩子的注意力集中的时间较短。随着年齡的增长，孩子注意力增强，课外阅读的时间也要逐渐延长。

（2）阅读内容要逐渐加深。为孩子选取的朗读内容要生动有趣，能吸引孩子，随着孩子年龄的增长，内容可以适当的加深。从朗读逐渐过渡到默读，阅读的书籍也要逐渐地广泛，从童话到民间故事、神话故事，从儿童文学到自然科学人文科学等。但是，每天都要让孩子大声朗读二十分钟左右。

（3）阅读要求可以逐渐加大。孩子越小，阅读的任务可以不明确，只要是孩子愿意读愿意听就可以，家长可以引导孩子进行复述，但是慢慢随着阅读能力的而提高，我们可以提高阅读的要求。

小学阶段一定要让孩子从容一些，不要一味追求分数的高低，而应该把目标放在孩子的基础发展和能力培养上，帮助孩子养成良好的阅读习惯，才能真正事半功倍，让孩子受益终生。高尔基说“书是人类进步的阶梯”，作家肖复兴说“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富”。就让教师、家长携起手来，将孩子领进书的殿堂，让书籍带领孩子遨游知识的海洋。