基于超星学习通和微信联用的O2O混合教学模式在分析化学教学中的应用研究＊

樊滢玮

（漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462000）

我国中长期教育改革和发展规划纲要及高等教育2021年全国教育工作会议上提出教师要更新教学观念，改进教学方法，应用信息技术水平加强网络教学资源体系建设，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，鼓励学生利用信息手段主动学习，自主学习[1]。随着微课、慕课、翻转课堂、云课堂等各式各样的移动网络学习平台的出现，基于网络形式的学习研究也在很多领域得到了广泛应用。移动网络学习是一种资源丰富、形式灵活的学习方式，它使得学生的学习脱离了时间和地点的限制，可以随时随地进行学习，并且有很好的互动性，是未来学习的发展趋势[2]。本学期我们将超星学习通软件和微信平台联用，建立了一种O2O（Online To Offline）[3-4]的线上线下混合教学模式应用于医学检验专业的分析化学教学工作。结果发现不论是课前自主学习，课堂教学以及课后考核方面，都表现出令人满意的效果。

一、分析化学学习现状

分析化学作为医学检验技术专业重要的基础课程，旨在培养学生掌握定量分析中的误差和数据处理方法、常用化学分析法和仪器分析法鉴定物质组成和测定物质含量的基本理论、基本计算和操作技能。课程本身系统性较强，理论和实践结合程度高。不仅为后续学习《生物化学检验》《卫生理化检验技术》等专业课程奠定基础，在学生科学素质的培养方面也有着无法替代的作用[5]。然而以往的课堂反馈及成绩考核中我们发现部分学生并不能认识到该课程的重要性，学习效果也不太理想。究其原因主要是课程自身略有难度，部分学生基础薄弱，面对困难缺乏自信心，提不起学习兴趣；课堂学时较少不能充分消化所学内容；缺乏课后知识巩固等。

二、O2O混合教学模式的构建与应用

1.超星学习通和微信联用的线上教学体系建设

超星学习通是北京世纪超星信息旗下一款面向智能手机和平板电脑的集课程学习、知识传播和管理分享的移动学习平台，包含海量的图书，期刊，视频以及原创资源，可以为用户提供快捷方便的在线移动学习服务。微信作为当下最流行的一种社交平台，占据了大学生学习和生活的很大空间，是大家最熟悉和易于接受的交流工具，我们选择微信作为主要的学习互动和活跃气氛的平台。相较微信平台信息量大，聊天内容容易覆盖的特点，学习通软件更利于重要内容的保存和查阅，保证学生随时随地进行自主学习。所以本研究我们将超星学习通和微信联用，把教学课件、微课视频、题库等重要资源分章节发布在超星学习通平台，并在微信平台通过布置学习任务、实时互动答疑指导、前沿拓展与探究等进行线上教学体系的构建。

2.O2O线上线下混合教学模式的实施

上课之前，教师将整合的教学资料通过线上平台进行发布，要求学生进行预习并简单考核。比如需要掌握的一些名词解释会要求学生进行背诵记忆，同时我们将重难点内容制作成简单的选择题以二维码形式发布在微信中进行课前考核，帮助学生有针对性地进行课前学习。

在线下的课堂教学中通常我们会利用学习通软件的“签到”功能，在上课前两分钟内进行签到。首次上课我们一般会选择“普通签到”功能里面的“要求参与人拍照”的功能，帮助任课教师根据照片记忆学生姓名，有利于师生教学互动。后续课堂上可以灵活选择其他签到功能，避免了传统点名签到的缺点。利用问卷星的“投屏”功能进行课件讲解和视频播放等，面对面系统介绍章节内容，组织学生进行问题讨论，案例分析，并根据学生的互动情况随时调整教学节奏。

在课后知识巩固环节，要求同学们在完成线上题库作业后统一时间内将答题情况拍照发布在微信群里，针对一些有疑问的地方，老师和同学随时对题目进行交流互动。对相关的知识拓展和案例分析开展小组讨论，帮助同学们开阔视野的同时也提高了学习的趣味性。线上互动不仅能加强教师和学生的交流，拉近师生距离，也能使教师及时获得学习反馈，有利于进一步优化教学。

3.过程性考核评价保证O2O教学模式顺利开展

该课程作为药学专业的重要基础课程，期末以闭卷考试的形式呈现。以往的考试成绩汇总中我们通常采用实验成绩40%+理论考试60%的方式，大大弱化了学生的平时学习，不能体现“三全育人”的教育精神。O2O混合教学模式要求学生课前、课中、课后全程参与，采取“1+2+N”的考核方案，将学生的全部学习过程以“1次期末考试50%+2次阶段测试10%+平时成绩40%（包含日常考勤、课前测验、课堂发言、作业完成、分组讨论等）”的形式汇总，更能体现学习的持续性。

三、课程实施效果评价

学期结束之后，我们利用问卷星系统面向486名学生开展了针对本课程的调查反馈。结果显示78.81%的学生对该课程的整体学习效果表示满意，70.58%的学生认为学习资源形式多样化，63.79%的同学认为个人的自主学习能力得到了提高，在提高学习兴趣和师生的良好互动方面也比较满意。但是也有55.77%的同学认为这种混合学习模式占用的时间和精力略多，希望能对一些环节进行精简。具体结果详见表1。

表1 《分析化学》O2O混合教学模式课程实施效果评价

四、讨论

本研究中我们将超星学习通和微信联用给学生提供了教学课件、微课视频、实践操作视频、在线测试题库、有趣的知识拓展等丰富的移动网络学习资源以及良好的师生互动平台，建立了相对完整的分析化学学习体系。帮助学生从课前预习，课堂学习一直到课后复习形成了良好的动态循环。激发了学生学习分析化学的积极性、主动性和兴趣性，提高了教学质量和学生掌握知识的成就感。大部分学生对当前的教学模式表示满意，认为这种线上线下的O2O混合教学模式相比传统的课堂更加灵活，使知识的深度和广度得到延伸，不再受学时和教学硬件条件的限制，弥补了单纯课堂学习的不足；期末考试也取得了比较令人满意的成绩，及格率达到97.94%，优秀率达81.89%，较往届学生有明显提升，说明该教学模式对大部分同学比较适用。在后续的教学中，我们也将进一步丰富网络教学资源，精简调整教学环节，并将这种以超星学习通和微信联用的O2O混合教学模式推广到其他专业和课程的教学中，期望对同学们的学习有更大的帮助。