听言辨意，说话传情

曾景桓

【摘要】在新课程的教学目标下，口语交际是小学阶段语文教学的重要内容。由于小学阶段的学生正处于身心高速发展的时期，为培养学生适应当今社会，有必要大力对学生加强口语交际训练，提高学生的口语交际能力，使他们能够掌握与他人和睦相处的社交沟通方法。随着新课程的引入，对话交流的教学变得越来越重要，需要教师进一步完善教学策略，通过合理组织学生进行对话交流，引导学生掌握口语交际知识，从而更好地掌握对话交流的方法和技巧。

【关键词】新课程;口语交际;小学语文

沟通交流技巧作为一种语言艺术，有助于学生在交流中听言辨意，说话传情，对他们今后的社交能力及未来个人的发展具有很大的影响。小学是学生学习口语语言能力的重要时期。因此，小学语文教师应当结合班级学生的实际情况，在课堂教学中有效开展口语交际教学。在小学阶段，教师可以通过具有针对性地对学生进行口语交流沟通训练，改进教学方法，从而提高学生与人交流的能力，帮助学生克服口语上的困难。因此，研究小學阶段的口语教学策略，指导学生掌握语言交流和与人互动的方法，对学生未来的发展具有深远的意义。

一、小学语文口语交际教学中的短板与不足

第一，缺乏对口语教学的重视。长期以来，由于小学阶段的语文教学一直深受应试教育的影响。在小学语文课堂教学中，为了提高学生的学习成绩，教师一般只注重阅读和写作教学，忽略了对学生开展口语交际的教学，对提高学生的口语交际能力流于形式。在口语交际教学中，由于学生的语言能力不同，所以教师应当根据学生的发展特点，选择适合学生发展的教学方法，才能高质量实现口语教学的目标。在小学阶段，学生的逻辑思维能力仍在发展，加强学生口语交际能力的教学相当有必要。

第二，缺乏口语交际情境与评价。人们在日常的沟通交流中，离不开字词和短语的使用，想要提高学生的口语交际能力，需要给学生创设一个口语交际情境，让学生深入体会其中的奥秘。然而在实际教学中，由于教学任务繁重，有时为了追赶教学进度，从而缺乏对学生进行口语交际能力的训练与评价，导致学生的口语交际水平得不到精准的反映。

第三，缺乏良好的学习环境。小学阶段的口语教学，需要一个良好的课堂学习环境。学校及教师如果没有给学生构建一个浓厚的学习环境，难免会导致学生在受到巨大的学习压力下，对口语教学失去兴趣。而且繁重的学习任务，也会让学生失去太多课外时间，学生没有激情与他人进行口头交流，导致口语交际能力逐渐弱化。现阶段的社会发展无比迅速，网络在学生生活中无处不在，网络游戏与网络聊天严重影响学生的口头交流实践。因此，缺乏良好的学习环境，导致学生缺乏口语交际学习的兴趣。

二、小学语文口语交际的教学策略

基于多年教学实践和经验总结，小学语文口语交际教学策略主要有以下几点。

1.转变教学观念，加强对口语教学的重视程度

口语交际教学是小学阶段重要的教学内容，也是顺应新课改的需要。教师应该转变传统教学观念，重视对学生的口语教学。在课堂教学中，教师可以从听说练习出发，从练习使用一个词开始教学，到让学生练习一句完整的话，进而让学生能够在听一段话后，能够理解其中的意思或者复述别人要表达的意思。教师在语文课程教学课堂中，要意识到将口语教学渗透到各个环节中。如在阅读课程中，教师向学生提问时，要注意学生回答的语句是否通顺，存在的句子语病问题时积极对学生进行指导，还可以积极引导别的学生认真听并分析同学的回答。例如，在进行五年级下册《我们都来讲笑话》的口语交际教学中，教师要认真组织学生在课前精心准备一些通俗易懂的笑话，通过让学生与同桌或班级中的其他同学进行口语交流，分享自己的笑话，在讲的过程中避免使用不良的口语习惯。同时，教师也需要认真听并分析学生使用语句是否存在语病等问题，进而引导学生正确使用语句进行交流，促使学生的口语交际能力能得到有效提高。

2.创设互动的交际情景，强化口语教学评价

为了能够提高学生学习口语交际的能力，教师可以根据学生的兴趣和爱好，以及学习规则，通过创建口头交流情境的方法，促使学生能够顺畅沟通，同时提高学生与他人交流的能力。因此，教师应该精心设计教学过程，让学生通过小组对话的方式进行口语互动的训练，教师要对学生的口语互动进行积极的评价，并根据学生存在的问题进行教学指导，依据学生的实际掌握情况加强口语练习，促进学生口语水平的提高。例如，在进行六年级上册《请你支持我》的口语交际教学中，教师可以将学生分为几个小组，提出“请教师支持我办班报”的话题，给学生创建这样的互动交际情境，让学生以此话题进行模拟训练。学生通过扮演教师和学生的角色进行沟通互动，教师也要认真倾听，对每一小组同学的沟通互动进行评价，给学生积极准确的评价，并引导学生正确使用语句。这样，教师通过常态化对加学生加强训练，能够进一步提升学生的口语交际水平。

3.营造和谐交际氛围，提高学生口语交际兴趣

想要提高学生学习口语交际的兴趣，就需要提供良好的交际氛围。在和谐的交际氛围下，学生将口语交流视为自己的兴趣，他们就能够更愿意积极参与各种口语交流活动，并从而有效提升他们的口语交际能力。因此，在教学口语交际时，教师的主要工作是帮助学生缓解紧张情绪，使学生在放松的状态下进行口语交际活动，从而激发学生对口语交际的热情。例如，在进行六年级上册《意见不同怎么办》的口语交际教学时，教师需要营造一个和谐的交际氛围，让学生进行实践训练。通过提出春节该不该放烟花的话题，让学生之间进行交流，每个学生通过谈论自己的看法，说出该放或不该放烟花的理由，以理服人，在这个过程中，学生可以学到如何用口语表达自己的不同见解，与他人进行不同意见的讨论，有利于发展学生的口语交际能力。

4.拓展多种口语交际渠道，增强学生口语交际能力

为了学生口语交际教学得到有效进行，提高学生的口语表达能力，通过实施多种渠道进行口语交际练习是必不可少的。实践性课堂活动的发展强调口语交际教学与语文课堂教学特点的结合，将课堂视为培养学生口语交际能力的有利条件，把良好的沟通技巧深深地融入课堂教学中，以提高学生参与课堂活动的热情，也可以使学生在人生过渡过程中建立真正的人际关系并掌握有效的沟通方法。例如，教师可以积极拓展口语教学渠道，组织班级上的学生在课堂上分组扮演售货员和顾客的角色，通过模拟购物的实践活动来增强学生的口语交际能力。

总之，在新课程改革的背景下，小学阶段培养学生口语交际能力是语文教学不可缺乏的内容。现实和经验告诉我们，学生只有掌握了较高的口语交际能力，他们才能够适应新时代的社会发展。因此，为了进一步提高口语交际教学质量，教师要对小学语文口语交际的教学现状进行分析，全面查找存在问题，才能精准找到解决问题的有效对策，从而真正提高学生的口语交际水平。

参考文献：

[1]赵露.新课程下的小学语文口语交际教学[J].新课程，2020（31）：44-45.

[2]孙庆芹.浅谈新课程标准下小学语文口语交际能力教学策略[J].读写算，2018，11（6）：22-23.