发掘小学语文教学中美育元素的策略探析

梁远芬

【摘要】当前，素质教育开展得如火如荼，小学语文素质教育也成为热点问题之一，但是在实施的过程当中，却出现了美育缺失的重要问题。为促进学生的全面发展，提高小学语文素质教育成效，我们需要从审美的角度出发，重新审视当前小学语文教学中出现的问题，并结合自身的经验，探索出一个包含审美元素的语文教学模式，促进小学语文课程可持续发展。

【关键词】小学语文;教学;审美;路径

一、美育在小学语文教学中的必要性

时代飞速发展，教育改革也在不断深化，人们对美育有了更加全面细致的了解。当前小学语文课程已经开启了崭新的征程，语文教学越来越受到重视。习近平总书记也将语文教育、美育置于新的高度，为推动社会主义精神文明建设，提高学生的综合素质，各级各类学校都必须重视语文教育及审美教育。小学语文教师在教学的过程中，旨在强调审美教育的“快乐教育”“赏识教育”等优秀育人模式，为我们提供了许多可借鉴的经验，能够不断激发学生的审美意识，提高审美情趣，促进学生的全面发展。当前使用的部编版小学语文教材，蕴涵着丰富的美育元素，这也是当前倡导审美教育的一个新方向。小学阶段是培养学生审美意识的重要阶段。小学语文教学中应当积极发掘美育元素，提高学生发现美、欣赏美、感悟美、创造美的能力，从而引导学生养成良好的习惯，陶冶情操，增强审美意趣，进而提高国民素质，增强对祖国的热爱。所以，小学语文教学中加强美育渗透十分必要。

二、当前小学语文教学中美育缺失的问题及原因

第一，师资力量匮乏，水平不一。在小学语文教学中，由于各个地区的教学条件不一，师资力量不同，最终的教学成果参差不齐。很多地方的小学教师还是“万金油”，部分地区仍然存在“包班”现象，教师队伍的专业水平不对口的现象比较普遍，这样容易忽视培养学生的审美情操。将经典文章阅读课成为形式化的存在;激情飞扬的语文课程变成了枯燥无聊的抄写课和朗读课;阅读课变成了学生自主学习的自读课—在这样的教学模式影响下，学生很容易失去学习语文课程的兴趣，何谈提高学生的审美能力和审美意趣呢？

第二，课堂单一化，枯燥无聊。首先，教师不能根据时间合理安排教学内容，导致课程无法突出中难点内容，更不能挖掘蕴含的美誉元素，开展教学。其次，教师在授课过程中，面无表情，缺乏吸引力，很难调动学生的兴趣。最后，仍有部分学校将多媒体辅助工具作为摆设，不能充分发挥信息技术的积极作用。这些因素都将导致小学语文课程很难取得实质性的教学效果。要成为一个受学生欢迎的老师，在教学课堂当中，必然能够为学生播撒美育的种子，让学生获得美的体验。针对小学语文课程，教师应该充分挖掘教材里蕴含的美育元素，帮助学生感悟语文课程中蕴含的节奏美、音律美、意境美，这样才能让学生对语文课堂产生兴趣，形成美的情操。

第三，家庭、学校、社会在观念上都存在功利性。虽然小学处于义务教育的初级阶段，并不面临着升学的压力，但是很多家长、学校仍然受到传统教育理念的影响，片面的追求成绩和分数。有部分家长常年在外打工，学生成了留守儿童，只能在托管机构，家长根本无暇顾及学生的教育问题，让学生形成多方面的“教育缺失”;有些上级教育部门只顾追求政绩，在国家大力提倡减负的大环境下，还变着戏法“小考大考”不断，让教师无法实施美育，让学生无力接受美育。这些带有很强功利性的教育理念，只注重学生的智育发展，让学生每天忙于记忆背诵，忽视了道德审美教育，只会带给学生更大的压力，对语文课程失去兴趣。

三、小学语文美育的具体实施路径

第一，提高教师的审美素质。作为与一名语文教师，不僅要激发学生的学习兴趣，提高积极性和主动性，更要让学生在学习语文课程的过程当中获得美的感受，丰富美的体验，这是当前小学语文课程所追求的目标。在教学设计中，充分挖掘美育元素，教师首先要提高自身的专业水平和能力，丰富技能。通过仔细研读语文教材和教辅资料，熟知教材中蕴含的美育元素，贯彻到教学过程中。其次，不断学习其他学校的优秀经验，丰富自身的美学知识，积极参加举办的各种培训讲座，拓宽对教材的认识。只有掌握了恰当正确的美育方法，才能够将美的感受更好地传递给学生。例如，在为学生讲授“暮”这个字的时候，教师可以从字形出发，通过让学生观看甲骨文字形，明白“暮”的意义。由此引导学生展开丰富的想象，用自己的话来表述观看日落时获得的美感，既学习了知识又获得了体验。

第二，研究学生的审美规律。在备课的过程中，除了备教材，还要备学生。小学阶段的学生具备初步的审美能力，但这种能力是有限的，无法深入细致的探讨高深的艺术美。针对这一情况，教师要用发展的眼光看待学生，处于不同学段的学生认知水平不同，要从学生的实际情况出发，及时与学生进行沟通和交流，并了解学生的审美诉求，将美育贯穿在教学过程当中。通过积极引导，使学生能够在朗读正确的基础上进一步感悟作者表达的思想感情，在完成抽象思维向形象思维过度的过程当中，自主分析哪些是主要内容，哪些是次要内容，并引导学生提高对客观事物的认识，从中发现美，感悟美。

第三，分析教材中美的元素。通过分析小学语文教材，最大的感受是在注重提高学生阅读理解能力的同时，加大了语言表达运用能力的比重。在小学阶段，提高学生的语言表达能力十分重要，而美的语言能够给学生带来别样的感受，能够激发学生学习语文的兴趣，教师在教学的过程中要注意提高学生的这一能力。例如，教师在讲授《秋天的雨》这一篇课文时，要带领学生感悟文字之美，进一步感受作者营造秋天的雨的意境之美。带领学生仔细分析描写秋天的雨的语句，并结合教材中的插图，引导学生将想象中的画面画出来并与其他同学分享，提高学生热爱大自然的思想感情。在学习《观潮》这一篇课文时，可以通过多媒体向学生展示钱塘江大潮雄伟壮观的视频或图片，并引导学生赏析涨潮之前涨潮中以及潮之后，人们所表现的神情状态，让学生自由表达学习这篇文章后的感受，体会大自然的形象美。

第四，构建丰富有趣的语文美育课堂。语文课程的独特性，是引导学生表达感情、展现美的载体。教师要有意识地为学生构造诗意的课堂，从学生的实际情况出发，营造审美意境。例如，在学习《望洞庭》这一首诗中，教师可以根据古诗的内容，由浅入深地向学生提问：作者在诗中都描写了哪些景物？遥望到的景物都有什么特点？通过缓缓设问能够有效激发学生的探索欲望，让学生在想象中构造洞庭的美景，潜移默化地受到作者的熏陶，感悟大自然之美，以及诗中刻画的人性美。

第五，做好课外延伸，发现课外之美。教师要突破课本内容的限制，将教学课堂进行适当的延伸，不仅让学生感受课本知识之美，更要让学生发现课外之美、生活之美，拓宽学生的知识视野，进一步提高学生的审美能力。例如，讲授《树》这篇课文，要根据学生的认知水平和课文内容，将生活中所见的树与文中的树作对比，在反复朗诵之中，感受文本蕴含的音韵美。除此之外，还可以让学生结合实际生活，除了课文中所描写的生活中含有哪些常见的数，通过一系列设问发散学生的思维，做好课外延伸，引导学生做生活中的有心人，处处发现美、感受美、体验美，以此帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读水平。

参考文献：

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