浅谈思维导图在初中历史教学的实践运用

姜甲庆

摘 要：在社会发展以及时代进步的影响下，中国教育事业也纷纷进行改革，越来越多新型有效的教学方法逐渐被挖掘，并在教学活动中得到了广泛的应用和推广，中国的教育水平也得到了有效的提升。其中思维导图就是一种新的教育手段，思维导图的诞生和应用，为中国教育事业的发展提供了新的教学活力，加强思维导图的有效应用已经成为新时期教育事业发展的重要任务。历史在初中教育阶段占有重要的教学地位，但是历史教学的现状并不乐观，甚至还存在一定的问题，这就更加需要加强思维导图的应用，利用思维导图辅助教学，以便有效提升初中历史的教学水平。文章浅谈思维导图在初中历史教学中的实践。

关键词：思维导图;初中历史教学;实践运用

一、 引言

初中历史是一门具有很强综合性的学科，其中蕴含的知识点也十分众多和复杂，正是这些因素导致初中生在学习历史知识的过程中存在很大的难度，这不仅会影响学生的学习积极性，还会影响整个历史教学的水平和效率。为了更好地改善和提升初中历史教学的水平，就需要加强教学方法的创新，而思维导图不仅是一张思维辅助工具，同样也是一种有效的辅助教学方法，利用思维导图开展历史教学，不仅可以将各个知识点建立有机的联系，还能帮助学生建立完善的历史学习结构，可以有效地加强学生的历史知识的记忆和理解，对课堂教学效益的提升有重要作用。

二、 思维导图的概念

思维导图也有一个别名被称之为心智图，简单来说思维导图是一种表达思维的图形工具，具有简单高效的特点，思维导图可以利用图文结合的方式，将复杂的问题变成可视化的简单的问题，是开发人大脑思维、智力以及潜能的有效手段。

思维导图最早诞生于英国，由托尼·博赞提出，随着这一理念的提出和诞生，后续在教育领域中也有了广泛的推广和普及。思维导图从本质上来看，就是一种图文并茂的思维工具，能够借助线条、符号或者颜色等不同的形式，将相关的知识建立起有机的联系，从而构建完整的知识结构和体系。

三、 初中历史教学的现状分析

历史教学是中国初中教育时期的重点教学课程，是学生必学课程之一，对学生养成良好的价值观和世界观等有重要意义。但是实际的历史教学情况也不容乐观，其中还存在很多问题没有得到解决，这不仅影响了历史教学的效率，而且也在一定程度上影响了学生的学习积极性，目前初中历史教学中主要存在以下方面的问题：首先，教师所使用的教学方法落后，依旧在使用传统的教学方法，为学生灌输考试所考的知识点，这样的教学方法，严重影响了学生的学习积极性，并不利于学生历史知识的学习，学生的历史综合素质也得不到有效的培养;其次，教师忽视了培养学生的历史兴趣，而是一味地进行知识的死板灌输，再加上并没有从整体上引导学生感知和学习历史知识，导致学生无法将所学知识建立起联系，这必然会影响学生的历史学习积极性以及学习效率。

四、 思维导图在初中历史教学中应用的重要意义

随着新课改的推行，思维导图这种新的辅助教学手段已经得到了广泛的普及，思维导图的普及和应用，为初中历史教学的发展开辟了新的天地，同时思维导图也显示出了较大的优势，科学合理地应用思维导图，将能有效地提升初中历史教学的水平，还能让历史教学登上新的发展台阶。总的来说，思维导图在初中历史教学中主要存在以下方面的教学意义：

（一）为历史教学带来了新的实用性的教学工具

教学方法对课堂教学水平以及教学效率的提升有至关重要的作用，以往的历史教学由于教学手段的落后，教学效益也大受影响。而思维导图的应用，显然为初中历史教学带来了一种高效的教学工具，而且思维导图这种工具具有很强的实用性，利用思维导图开展教学活动，不仅可以起到优化教学设计的作用，还能丰富教学内容，学生在学习和接受历史知识期间也能建立完善的知识结构，这对课堂教学效果的提升有重要作用。

（二）活跃课堂氛围，提高学生的历史兴趣

过去的历史教学往往是教师自己的“一言堂”，学生并没有真正地参與到课堂的学习中，学生的学习兴趣和动力不足，自然学习积极性以及学习效率也会受到很大的影响。而将思维导图合理地应用到初中历史教学中，通过制作思维导图，不仅可以提升学生的学习兴趣，还能培养学生的学习自主性以及主动性，同时学生的主体地位也得到了强化和体现，教师也能更好地发挥出自身的指导和干预作用，不仅可以实现师生关系的构建，还能增加师生之间的交流和互动，为课堂综合效益的提升打下了良好的基础。

（三）培养学生的逻辑思维能力，提升课堂教学效率

思维导图的应用，可以让学生通过绘制思维导图来将所学知识建立完善的结构，可以有效地分析和掌握相关知识点之间的联系，这不仅可以有效地锻炼学生的思维逻辑能力，还能提升学生对所学知识应用的灵活度，这对学生课堂学习效率以及人才综合素质的发展要求起到了重要作用。

五、 初中历史教学中思维导图应用存在的不足

思维导图确实对历史教学的发展有重要的应用价值，但是在思维导图应用的过程中也存在一定的应用问题，主要体现在以下方面：

（一）缺乏明确的主题

尽管在初中历史教学中，多数的教师应用到思维导图，但是由于并没有充分的分析和掌握教学内容及目标，导致思维导图的应用缺乏清晰明确的主题，这样一来学生在学习中也无法准确地掌握学习重点和具体的学习方向，这必然会影响教学效率。

（二）功利性强，形式化严重

思维导图的应用，应该从学生的学习基础和能力出发，但是在具体的应用过程中，部分教师并没有掌握学生的实际学习情况，而且在学生绘制思维导图的过程中，教师往往急于否定学生，并没有对学生的学习进行指导，而且让学生按照模板进行绘制，这种机械化的思维导图应用方式，存在明显的形式化问题，严重影响了思维导图应用的有效性。

六、 思维导图在初中历史教学中的实践