试论初中物理实验与多媒体技术的有效整合措施

李淑红

摘 要：物理学属于自然科学，在新课程改革的教育背景下，初中物理的教学也发生了巨大的变化，逐渐将物理实验环节注重起来，在教学过程中结合多媒体技术，不断地优化教学过程，使抽象的知识直观地展现在学生的面前，让学生更好地理解相应的原理，文章对初中物理实验结合多媒体技术进行简要的分析，并探讨具体的应用。

关键词：初中物理教学;多媒体技术;实验

多媒体技术随着时代的脚步一起走进人们的生活，同时也走进了课堂教学。随着多媒体技术的发展，初中物理教学模式发生了巨大的变化，物理实验与多媒体技术的结合逐渐实现。作为一种新型的教学辅助工具，多媒体技术已进入课堂。它为传统课堂教学带来了新的气氛和活力，激发了学生的学习兴趣，优化了课堂教学的效果，提高了学生的科学素养，提高了实际的教学效果。

物理实验教学是初中物理课程的基础组成部分，其教学目的是为了拉近学生与物理学习之间的距离，通过直接与物理实验的接触，让学生充分了解到物理原理的形成，加深学生对于物理知识的理解与认识。同时，物理实验教学不仅能够培养学生对于基础知识的认识程度，更能够锻炼学生的问题总结以及观察能力。从初中阶段的物理实验教学现状可以发现，多数实验课堂并非能够从根本上实现其自身应有的作用与价值。由于教学时间少、教学内容多、实验教学和实验设备相对滞后、物理学科地位边缘化等问题，使得一些物理实验难免会出现开展困难的局面，且在传统、老套教学模式的影响之下，学生所获取的知识与实践经验相当有限。而在多媒体技术的普及与应用之下，物理实验教学迎来了全新的发展契机。二者之间有着较高的契合度，多媒体技术可以充分实现自身的辅助功能，将具有抽象化特征的物理知识直观地展示给学生，将复杂、烦琐的物理实验表现出来。

一、 初中物理实验与多媒体技术有效整合的意义

（一）有利于提高教学质量和效率

在进行物理实验教学的过程中，有一些物理实验现象是非常短暂的，学生还没有进行仔细的观察，就发生完了，不利于学生对物理实验进行有效地了解，运用多媒体技术，可以让物理实验关键的现象进行定格，便于学生进行观察，从而发现其中的奥妙之处，了解实验现象，将学生不理解的地方进行多次的展示，提高教学质量。

（二）有利于学生进行后续的实验操作

运用多媒体技术，教师能够将一些视频、音频、图片以及文字等进行综合的运用，将物理实验过程与现象清晰生动地展现在学生的眼前，有利于学生知道实验的步骤，为学生后续的动手操作提供基础，帮助学生更好地进行实验操作，有利于提升学生的实验操作能力，从而促进学生的学习。

（三）避免实验风险

在进行物理实验教学的过程中，会有多种实验环节，一些实验还存在着一定程度的危险，要求操作人员必须具备相应的操作能力，但是学生并没有达到这种标准，如果直接让学生进行动手实验，容易产生危险，如果没有多媒体技术的应用，对于这样危险的教学过程，老师为了学生的安全考虑，可能就不开展相应的实验活动了，影响学生对物理知识的理解，但是将多媒体技术应用到物理实验教学过程中，就能很好地解决这种问题，将实验过程通过视频的形式呈现给学生，并将重要的地方，利用其他的多媒体方式让学生进行反复地观看，对知识了解地更加深刻，也避免危险事故的发生。

（四）缩短实验时间

在物理实验的教学过程中，很多的实验占用的课堂时间非常长，在课堂有限的时间内，进行物理实验，有的时候做一个实验就已经下课了，学生还没有将其完成，不能给学生更多的时间观察实验现象，影响学生对知识的理解，影响教师的教学效果，利用多媒体技术，就大大地缩短了物理实验的时间，对实验过程进行模拟，让学生进行反复地观看，有利于学生掌握重点知识，提高课堂教学效果，对一些实验细节可以更好地进行了解，如果是进行实际的物理实验，可能会漏掉很多的实验细节，虽然学生进行动手操作了，但是反馈给学生的效果反而不是很好，利用多媒体技术，能够掌握实验的速度，重点的地方让学生能够进行精细的观察，从而达到实验教学目的。

（五）提高学生学习的兴趣

在实际的教学过程中，教师在进行物理实验的时候，多方面因素阻碍实验的进展，比如实验条件不允许，实验材料不足等，影响物理实验教学的开展，利用多媒体技术，将实验的过程通过各种形式展现出来，教师在进行设计的时候，可以结合当下学生比较感兴趣的内容，这样可以激发学生学习的积极性，帮助学生创设物理实验情境，优化课堂教学，有利于培养学生的学习兴趣，开拓学生的思维，促进学生自主学习能力的培养。

二、 初中物理实验与多媒体技术整合的具体应用

（一）利用多媒体技术设置物理情境，激发学生的求知欲望

从实践效果来看，多媒体技术的应用从根本上改变了传统物理实验教学的模式，其为学生提供了丰富的环境营造空间，帮助教师将简单的教学素材整合在了一起，有助于实现多元化、全方位的教学，且能够改变传统课堂当中的氛围，营造轻松的学习环境。在教学中，教师不断创造物理情境，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生的实验兴趣由弱到强发展。在整个实验教学中，学生有学习的积极性和主动性。例如，在解释“引力”时，教师播放视频“空间教学”，让学生感受到“失重”的场景;教授“相對运动”是利用视频“极限运动跳伞”引导学生进入直观和视觉的场景。让学生感到沉浸其中，创造一种难忘的印象，激发学生的学习兴趣，从被动接受到主动学习。

（二）使用多媒体技术进行实验展示

从初中物理教学目标中可以看出，初中物理不仅侧重于学生对于基础物理知识的掌握和理解，更强调对于物理原理的分析。正因如此，实验教学在初中物理学习中较为常见。在实际当中，由于受困于器材、材料和场地的限制，多数情况下很难有效地组织物理实验活动，且教师在实验课堂当中的掌控能力相对较差，无法兼顾全部的学生。多媒体技术的应用为模拟实验教学提供了必要的硬件条件，其能够直观地为学生模拟物理实验。这样一来，在学习校园实验室无法满足的物理实验时，通过多媒体技术进行模拟实验也可以达到预期的教学效果。例如：在学习“成像定律”时，使用多媒体设备进行实验展示的效果要远远优于实际实验的学习效果，且教师可以通过对多媒体技术的合理应用来强化某一知识点的学习，让学生反复观察某一实验要点来加深学生对于成像定律的印象。