巧“测”促学

裴雅兰

摘 要：在数学课程不断变革的进程中，数学课堂当堂检测变得越发重要。在传统课堂中，教师总是围绕数学知识和能力给学生设置检测，更加注重系统训练、知识整理，精讲多练是一种比较常见的教学形式。在今天，在新课标下，教师除了要给学生在课堂中讲授知识，还要注重给学生设置检测题，在检测中调动学生学习的能动性。

关键词：巧“测”促学;小学数学;课堂当堂检测

课堂检测是教师和学生的双边活动，也是教学中比较常见的教学方式，能够为整节课的成果做好铺垫。当前，从当堂检测的情况可以看出，教学观念和行为还是比较滞后的，只是形式上的数学课程变革和教学效果。这样学生的检测量比较大，教学的压力比较重，也不能带来良好的教学效果，课程变革更是遇到了瓶颈。这是多方面的因素，但主要还是因为在将教学观念转化为行为时，在具体过程中没有得到引导，这样就不能实现教学目标。

在数学课程中，当堂检测并没有发挥出太大的作用。近些年，数学课程正在不断变革，但教师只关注教学流程，像情景创设、小组合作形式、电子白板的运用，却没有注重当堂检测的设计，检测的形式比较单一，学生也没有充足的时间，对全体学生统一检测，这样并不能提高检测的效果。

一、 当堂检测实践中给教师的建议

（一）不断更新教学思想

教师在认真研究《数学课程标准》后，围绕重难点知识调整教学方案，不断对课堂环节进行研究。教师要以学生为主体，大胆让学生思考、合作。检测的重点应该是做而不是讲，要注重学生对问题的思考，是否真正解决了问题，不能只得出结论。要让学生将学习的知识运用出来，这样才算以学生为主体，才可以促进学生的可持续性发展。

（二）对课本重组整合

小学数学课本的编纂的体系是完整的，但是数学知识的选择也有限制，有的过于科学严谨，与学生的生活联系少，没有设计活动的空间，这样就不能激发学生的学习兴趣，学生也不会有饱满的学习热情。教师在给学生设计当堂测试时应该注重对课本进行重组整合，满足不同学习能力的学生的需求。

比如，教师在给学生讲授《小数乘法》的知识时，根据234×26=6084，让学生算一算2.34×26=（ ），

23.4×26=（ ），234×2.6=（ ）。教师将测试题进行改动：说一说他们的积分别有几位小数，变动问法可以调动学生学习的积极性，也能取得不同的测试效果。

（三）以学生为主体

教师以学生为主体，让学生自主探究知识。在当堂检测中，学生在理解的基础上对测试进行回答，不仅可以提高学生的参与度，还可以给学生提供展示的机会。学生学习的不再是枯燥无味的知识，测试变得生动有趣，发自真心喜欢上课堂测验，并在测试的过程中感受到成功的喜悦，完善自己的知识体系。

（四）加强與学生的生活的联系

数学课本中有很对知识都来源于生活，学生可以在生活中积累知识，并将所学的知识运用到生活中，这才是主要教学目标。在课堂中，教师为学生创设与知识相关的生活情境，激发学生的求知欲。比如，教师在给学生讲授《克与千克》的知识时，学生到超市中看常见的物品的重量，以千克为界限，大于1千克的用千克称重，小于1千克的用克称重。另外，教师可以组织学生在课堂中称重，感受1千克物体的重量，并对其他物品进行预估，借助这样的比赛，可以让学生轻松学习知识，并且与学生的生活联系起来。教师为学生提出开放性测试，可以开发学生的数学思维，让学生在生活中学习知识，并提升学以致用的能力。

二、 在当堂检测中给学生的建议

（一）运用前置性学习单

学生的课前准备会更加充分，尤其是对教师本节课讲授的知识进行预习，并不是单一的课前准备，将课本、文具摆放整齐。学生借助前置性学习单可以对即将学习的知识有所了解，做到心中有数。

在对前置性学习单的研究中，学生会提出质疑，并将问题记录在学习单中，等到上课时和其他同学进行讨论，假设问题没有得到解决，还要在单独提问中，请教教师。

如果学生在课堂中只按照教师的思路进行学习，那么就成了被动学习知识的机器。当堂测试首先要保证学生学会思考，从本节课中学习的知识去回忆以往学习的知识，如果以往学习的知识没有记全，学生还需要查阅课本。思考就相当于一座桥梁，是已经学习的知识与新学的知识中间的桥梁。学生在上课前进行思考，带着质疑去学习，那就不是被动的学习了，而是有目的、有选择地进行学习，从而提高学习的效果。

（二）学会小组合作

在对学生调查后发现学生一般都喜欢小组合作。在小组合作中学生之间可以互帮互助，学生遇到问题后可以向其他同学请教，这样可以减缓教师的压力，会做这道题的学生或许还可以找到更多解题方式。

在一节课程中，教师根据问题的难易程度给学生分工，这样可以改变以往某些同学不参与的情况。充分考量学生的学习水平以及他们的学习目标，像有些学生活泼好动，教师可以安排他们动手操作，有的学生喜欢发言，教师可以锻炼他们的语言交际能力。

因为每个小组中人数都比较少，学生可以近距离倾听其他同学的发言，以往在数学课程中学生很可能会走神，但是现在不得已只能认真倾听，而且学生也学会了对他人进行评价，自己也会发表想法，学生提出多种观点，从而不断提升判断能力。

在课堂中，教师可以及时了解每个学生的学习情况，尤其是学困生，要不断抓住机会让他们展示自己的想法，以往有部分学生害怕发言，现在每个人都需要参与其中，教师关注每个学生的成长，学生也能勇于表现自己，这样能够不断增强学习的信心，还能感受到成功的喜悦。

教师的主要目的应该是让学生学会自主学习，学生为了向其他同学展示自己，需要先对知识形成自己的想法，教师关注每个学生的检测情况，对学生进行分层检测，这样可以满足每个学习层次的学生的需求，让学生获取更多的知识和能力，这样就能调动他们的学习积极性，不断在小组合作中总结适合自己的学习方法，展现出学习的能动性。