小学语文教学中培养学生观察能力的策略分析

陈爱琴

摘 要：小学时期的学生正处于智力发展的初级阶段，辨别事物的能力较差，自身的意志力、自控能力等也处于薄弱状态。他们在观察事物时，往往倾向于观赏性强的以及较为新鲜的事物，对于其他事物则缺乏兴趣，再加上他们注意力集中的时间较短、性格上略显粗枝大叶等，使得他们的观察效果较差，最终无法培养起他们的观察能力。因此教师在语文课程教学的过程中，应该引导小学生有目的、有计划、有意识地观察事物，并善于采取多器官参与、创设疑问和情境、进行对比以及组织实践等多样化的观察手段，从而激发小学生观察的积极性和主动性，更好地提升他们本身的品质与素养。

关键词：小学;语文;观察能力;策略

语文是一门综合性较强的学科，涉及的内容较多，在提升小学生的基础知识积累、逻辑思维能力以及交流沟通能力等方面都起着较为重要的作用，有助于实现小学生的全面发展和健康成长。因此，在语文课程教学中，培养小学生的观察能力，能在激发他们语文学习兴趣的同时，促使他们更好地认识生活、品味生活，从而有助于他们语文听、说、读、写综合能力的全面提升，可进一步提升他们的语文综合素养。

一、 小学语文教学中培养学生观察能力的实际意义

（一）激发学生兴趣

对于小学生来说，他们年龄较小，生活阅历也较为浅薄，需要借助课本上的间接经验来丰富自身的生活。而观察能力是小学生了解和认识世界的主要途径，语文教材中新鲜有趣的事物可吸引小学生的注意力，活跃他们的思维，促使他们在观察的过程中，发现更多有趣的现象，从而能使他们感受到观察的乐趣。总体来说，观察能力可在激发小学生语文学习兴趣的同时，丰富他们现有的知识体系，使得整体教学效果较好。

（二）培养学生想象力和创造力

生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。观察能力的培养不仅要调动起小学生的视觉，还需要他们进行想象与思考，这样才能捕捉到每一个小细节，才能通过现象发现事物的本质，从而提升小学生的观察效果。由于小学生脑海中经常有各种天马行空的想法，他们看事物的角度也较为与众不同，在语文课程学习的过程中，他们这种独特的观察能力可在掌握基础知识的同时，实现自身想象力和创造力的发展，从而可升华小学生的思想，引起他们情感上的共鸣。

（三）引导学生热爱生活

随着社会的不断发展，人们的生活水平也在不断提升，小学生经历生活锻炼的机会正在逐渐减少。作为语文教师，在教学的过程中，应该引导小学生从旁观者的角度去发现和观察生活，以使他们感受到生活的美好和丰富，从而以更加积极的态度面对生活。例如在部编版小学语文一年级下册学习《吃水不忘挖井人》部分内容时，文章讲述的是伟大领袖毛主席的故事，看到乡亲们吃水困难，毛主席亲自带领战士和乡亲们挖了一口井。小学生并没有经历过贫穷年代，通过学习和观察，能促使他们意识到自身生活的幸福美满，从而可使他们对生活产生更多的热爱和感激之情。总之，在观察的过程中，引导小学生热爱生活，可升华他们的思想，夯实他们的语文综合素养。

二、 小学语文教学中培养学生观察能力的具体策略

（一）运用多种器官观察

在目前的小学语文课程教学中，小学生并不善于运用多种器官进行观察，常常以视觉代替其他感官活动。在使用视觉器官辨识的过程中，也存在著观察过于片面和笼统等的问题，使得课堂教学效率偏低。为此，教师在教学的过程中，应该善于调动小学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种器官，以促使他们全方位的感知所学知识，实现他们观察能力的大幅度提升。

例如在部编版小学语文二年级上册学习《小蝌蚪找妈妈》部分内容时，这是一篇充满了童趣的文章，内容生动有趣，对话浅显易懂，深受低年级小学生的喜爱。这样教师在教学的过程中，就可借助多媒体的视频、声音呈现课文内容，即小蝌蚪有着大大的脑袋，黑灰色的身子、长长的尾巴等，调动起小学生的视觉、听觉，促使他们对小蝌蚪的外貌和形态有更深刻的认识。当小学生具备了基本知识之后，教师还可组织他们去到池塘边，实地观察小蝌蚪，并自主参与到帮小蝌蚪找妈妈的活动中，以帮助小学生养成善于观察、主动探究等的良好习惯，从而使得教学达到事半功倍的效果。

总之，运用多种器官参与观察，是全面深刻观察的前提，也是小学生牢固掌握所学知识的关键步骤。为此，教师应该根据教学内容，合理设计教法，以使小学生观察的更准确，对课文的理解更到位等，最终实现他们语文水平和能力的稳步提升。

（二）带着疑问观察

观察是有目的的知觉活动，是为解决问题服务的。这样教师在语文课程教学的过程中，就应该使小学生明确通过观察要解决什么样的问题，以唤起他们脑海中有关的旧知识，促使他们掌握更多的基本知识和技能。

例如在部编版小学语文四年级上册学习《爬山虎的脚》部分内容时，课程标准要求小学生学习作者的观察方法，并积累相关的好词好句，以为后续的写作打下坚实的基础。因此教师在教学的过程中，就可对校园内的植物进行拍照，并提出如下问题：（1）该植物的名字是什么？通过观察可以发现它的哪些特点呢？（2）该植物根茎叶的颜色和形状是怎样的？大家猜一下它会有什么样的味道呢？由于小学生的好奇心较强，他们会在教师的安排下，积极参与到校园实地观察活动中，自主寻找问题的答案，从而可大大提升学习的效率。

总之，带着疑问进行观察，能使小学生获得丰富而清晰的感性认识，从而可使观察活动成为一种自觉的、有意识的行为，这对于小学生来说是终身受益的。

（三）在情境中观察

小学生只有入情入境，才能做到有感而发。这样教师在语文课程教学的过程中，就可创设有趣的情境，以营造良好的课堂气氛，促使小学生在轻松愉悦的氛围下，主动进行观察和思考。

例如在部编版小学语文三年级上册学习《掌声》部分内容时，文章讲述的是身患残疾性格自卑的小英上台演讲的故事，同学们热烈的掌声，让她鼓起了生活的勇气，打开了自己的心扉。教师在教学的过程中，为了使小学生主动关心爱护他人，就可创设生活化的情境，以促使他们在情境中观察，从而构建起高效课堂。即每个班级内都有性格较为内向、很少在课堂上发言的学生，教师就可以小明同学为例，小明同学原先非常活泼开朗，但自从父母离异后，他变得不爱说话，学习成绩也开始下降了，大家应该如何去帮助他呢？在具体的情境下，小学生的情感更加充沛，尊重和呵护他人的欲望也更强烈，这能促使他们对班级内的同学多一些观察，能在落实教学内容的同时，促进小学生之间的和睦相处。