时尚流行与分析预测课程的课内演练设计

孙静

摘   要： 时尚转瞬即逝，怎样捕捉并预测其走向是流行趋势的分析与预测进行课内训练的教学目的，如何在课程中基于理论进行高互动的快速训练，成为这门课程必须解决的问题。运用群组反应、特征推演、调研设计等方式可以推进理论的消化和增强实践能力。

关键词： 流行预测   时装   课堂   快速训练

流行是由追求个性的求异心理及跟随潮流的从众心理共同作用形成的社会现象。究其本源，是一种时代的表达，是与时间、地域、人群细分紧密相连的社会现象。

流行产生的因素很多，不是一个独立的社会现象，而是整个社会时代总的发展趋势的代表，是给人们时代印象的窗口。广义而言，流行是指一段时期内社会或某一群体中广泛流传的生活方式，在一定的历史时期内，一定数量范围的人，受某种意识的驱使，以模仿为媒介而普遍采用某种生活行为、生活方式或观念意识时所形成的社会现象。研究流行规律，通常必须建立在大量的调研与分析基础上，根据对目标人群在某时间段期间的生活方式、消费习惯、观念、表达、行为特征等的追踪归纳，分析并整理未来的动向。

一、流行在时装领域的特殊性

在服装行业内，流行指一段时期内，一种盛行于某一团体之间的衣着习惯或风格。

与其他领域相较而言，流行与个体之间的关系更紧密，服装与穿着者密不可分，可以说是穿着者的第二层皮肤，所以比其他流行领域更个人化、更有强烈的选择参与度，如表1所示。流行服装很挑剔个体的适用度，即使常见变量年龄、收入、职业等都相近的人，也可能因为自身的身材、复制、相貌、气质等而不选择某种流行样式。

二、服装高校流行预测的教学模式设计

基于服装流行的特殊性，可知流行中的消费者会因文化、圈层、教育、身材、肤色等形成不同的意见群体，在服装高校的流行预测教学中，需要对消费者的流行认知心理及流行参与变量予以更多的探讨。在服装高校的服装艺术设计、服装设计与工程、时尚营销等专业中流行预测都是一门重要的专业选修课程。流行课程的主要目标有三：一是使学生具有创新思维能力和较强的创新意识，具有敏锐的市场观察能力;二是掌握宏观因素与微观因素对流行的影响，基于此熟悉流行的基本概念与流行传播规律;三是熟悉流行服饰事业的结构，并梳理流行的预测及推广流程，培养学生识别、解读、评估流行的初级预测能力。

针对这样的教学目标，流行预测课程的教学内容安排应当理论与实践密切穿插：

（1）理论教学教程：主要承担流行基礎理论、流行传播模式、流行的数据采集方式等教学，比较抽象枯燥。这部分教学内容可以安排的教程应当由课前预习、课内讲授、案例分析三种方式穿插进行，理论内容尽可能以更生动的形式深入浅出地引入，案例的引入可以使学生对理论内容更容易理解。

（2）课内互动实践：主要承担流行要素提炼、流行数据分析及流行规律推演等理论内容的实践演练，使学生在实践中真正理解理论知识。以市场实地考察、消费者采访、流行视频分析等练习深化理解，通过定性、定量的调研设计，消费者形象侧写，流行规律推演等内容，在理论讲授之后进行，保持理论的记忆度，加深理论的理解度，并以互动实践方式将理论予以模拟实践。

（3）专题作业巩固：课后根据课程进展，将已学习的理论知识系统地强化和延伸。在课程进程中，安排两次以上的课后专题作业，在分阶段消化吸收课程理论知识的前提下，进行专项作业练习，将实际学习效果反馈出来。

三、流行预测的课堂演练策划

上述服装流行预测的三大教学模块，均有必要增强学生互动的主动性，尤其以课内互动实践与专题作业巩固两项为重。课堂训练根据服装流行的特点，可以安排三类，流行要素归纳、市场信息调研、主题创意拓展三方面内容循序渐进地进行，如表2所示。这些训练内容不仅可以加深理解，而且学生通过小组讨论方式，在课堂上完成相应的训练，可以大大提高课堂的参与度和学生的学习热情。

1.课堂快速训练的组织

课堂训练的理论准备内容难免枯燥，在教学过程中，课堂快速训练的策划和组织是非常必要的。

（1）课前资料准备：根据上表中的课堂训练内容，准备课堂素材，教师需要注意素材内容的难度应由浅入深，逐渐进行独立主题拓展训练。使学生以素材内容为切入点，讨论流行商品、消费者、卖场或媒体的特征，从感性体验落到理性认识，教学进程紧凑丰富，教学相长。

（2）课中群组变量设计：以分组方式组织讨论和策划训练，尝试在群组多次不同组合中，建立合适的群组结构，保持有主导和跟随的成员对应流行现象中时尚领袖及跟随者的角色，使小组任务进行的同时体验流行现象的本质。由于同班同学的年龄、职业等变量无差别，分组时应结合视听喜好、着装风格、自我形象认知、生活习惯等予以细分，表3展示了其中部分可模糊分类的变量。

2.课堂训练的内容设计

（1）消费者特质侧写：在课堂中尝试以图片、视频、各组学生本身等作为消费者样本，让学生们尝试进行性格特征、生活方式、试听喜好、着装风格等特征的归纳，练习消费者特质侧写[1]（174-179）。流行消费者的特征侧写，需要采用观察、调研、访问等形式，其中大数据和广泛样本是基本要求，在课堂中是无法进行完全写实的演练的，课堂中进行的侧写需要通过大数据解读示范、资料中类型人群的特征归纳、班级内学生分类的特征描述、消费者画像等形式进行练习，管窥流行消费者调研的实质内容。

（2）流行卖场共同点归纳：一类是用同品牌的不同时间点发布会视频训练，练习学生观察流行的持续发展特征，一般应涵盖同季节三年以上的发布会，以便观察变化中的延续特征，往往代表一个品牌或一个独立设计师所坚持的核心内涵;另一类是用不同品牌的同时间点发布会视频训练，练习学生归纳流行的共同风格、设计要素、影响强弱等，掌握时间对不同品牌的流行影响。

（3）媒体在推动什么：时尚媒体对于流行具有引导、推动甚至操纵的作用，尝试读懂时尚媒体信息背后的目的，对于流行的预测作用显著。在课前，需安排学生调研样本群体的媒体偏好，并收集针对样本群体的不同媒体在同时间段进行的服装图片与流行指导文章，总结流行媒体的色彩、款式、风格、细节的共同点和推动方式。课内，分组比对媒体推动要素与稍后时间段的样本人群采纳流行要素的异同点，总结媒体宣传的方式与影响度，分析不同消费者的媒体偏好，并对这组媒体中的各种推送信息进行整合分析，了解媒体在流行趋势中的影响力。

（4）流行灵感捕捉：时尚流行需要“新鲜血液”，来自艺术、科技、幻想、社会思潮等各方面的信息刺激，都可能引发新的流行，如何捕捉流行诱发的导火线成为学生必须了解的核心技能之一。流行的影响来源于大千世界各个领域的各种资源，课内训练只能尝试分组从不同的角度进行体验，各组汇报时丰富各种不同的捕捉和组织方法。比如从时间和地点的环境要素出发，筛选网络和媒体图片捕捉灵感瞬间;从展会、橱窗等视觉呈现作品中寻找新趣味，从街头群体着装样式寻找革新点等。

（5）主题创意拓展：时尚往往从某些中心概念或特殊情绪开始，在灵感捕捉的基础上进行情绪基调探索、主题深化探索就非常必要。在课程中灵感捕捉完成后，最为重要的是进行情绪基调版和主题表达版的拓展。情绪基调版[2]需要从上述灵感捕捉开始，通过观察各种流行先导的共同特征，理解灵感源泉的情绪基调，在此基础上通过色彩、肌理、排列、设计细节等表达情绪气氛，通常可以进行色彩故事版、情绪气氛版、肌理特征版等方面的拓展练习。主题表达版相对主观，根据不同人群对应情绪基调有完全不同的主题拓展可能，在练习之前必须回顾消费者侧写练习中对不同消费群体的调研与分析内容，并在此基础上进行主题拓展。

四、课堂快速训练的效果控制

信息时代，网络媒体的影响力对服装流行日益重要。如何在教学中引入网络辅助手段以增强互动强度的同时又不会失控令学生沉迷于外网的信息海洋，是课堂快速训练中急需解决的两难局面[3]（1，213）。因此，必须建立良好的效果控制机制，依托先进的网络教学平台，建立高效互动，维持信息分布的强度，保持學生在任务中的专注，在分小组作业的课堂快速训练中尤为有用。

1.小组任务与个人任务紧密相关

课堂训练内容分解为小组及个人任务两部分，在各任务的设置之间建立逻辑关系，使每个成员必须共同努力，并独立完成工作内容。以消费者侧写为例，小组作业为每个消费者群体的特征整理，那么小组作业的内容为头脑风暴、讨论选型、结论推演，各成员分步骤合作，分别负责样本人群的大数据搜集、街拍图片分析、视听喜好调研、模糊聚类总结、消费者画像等，各工作内容环环相扣，保持学生的参与度。

2.持续的讨论及记录要求

各组成员必须以图表、文字、影音等方式，综合记录课堂训练中的头脑风暴进程及参与度，并制作讲解小组任务的完成报告录屏文件。不仅记录每个学生的参与度，还能从过程中呈现流行趋势形成的脉络，使学生体验流行推演中主观与客观共同作用的过程与效果。

3.与课堂表现分关联

根据小组成绩和成员成绩，在学生的平时成绩中，小组合作能力、个人独立报告都是重要的组成部分。每次课内作业由小组互评及教师下节课点评激励下一次互动的组织。

五、结语

服装的流行通常从小众化的个性时尚领袖开始，出于与众不同的心理需求而标新立异，部分个性化的服装渐渐受到追捧而大众化，成为流行风尚。这种流行中的意见群体一方面互相影响使同类人群在流行中的角色和进入时间点较相近，另一方面可能互为意见的参考，在流行中与时尚先锋、意见领袖同样重要。

在流行预测课堂中，必须加入充足的课内互动训练，使学生充分感受流行从消费者出发，以大数据观察过往、现在的时尚变化，以消费者的情绪与外在世界的变化为轨迹，分析现有风貌和未来流行的关联，推演未来流行的趋势与特征的流行预测方式，识别流行中的确定性与模糊性并存，使学生对于流行的特征与规律有更感性的认识，并掌握观察变化、推演延伸特征和方向的流行预测工作流程。了解流行趋势从业者的工作、如何搜集流行趋势信息、观察热点的潜力、研究要素的变化轨迹，推测未来的可能性等。通过这样的课堂演练，流行分析与预测的抽象概念与神秘推演，就会清晰而丰富地呈现给学生，使学生不仅充分理解理论，还能掌握流行预测的核心内涵，不局限于现有流行发布的方法，展开想象力拓展更卓越有效的分析预测工具。

参考文献：

[1]赵誉钦，曹康乐，程明阳.性格对服装色彩主观选择性与客观选择性的影响[J].东华大学学报（社会科学版），2018，18（9）.

[2]凯瑟琳·麦克威尔.詹尼·曼思洛.时装流行预测·设计案例[M].袁艳，译.北京：中国纺织出版社，2012.

[3]邓天桃.浅析新媒体时代下高等教育教学方法的新出路[J].课程教育研究，2017（13）.