移动互联网时代立体化、富媒体教材建设实践

摘 要：移动互联网时代，有效地借助移动终端实现随时随地可学、自主学习、仿真模拟操作、动画演示、多媒体讲解、动态交互等，实现有效、高效地学习显得尤为重要，而富媒体教材正是适应移动互联网时代的学习特点而兴起的。《计算机应用基础》课程作为很多学校的公共课、必修课，其教学群体很大，因此建设《计算机应用基础》富媒体教材显得更为迫切。在充分调研的基础上，结合实际工作经验，理清富媒体教材建设需求和实际教学中需要解决的问题，建成了《计算机应用基础》富媒体教材。

关键词：移动互联网时代;立体化教材;富媒体教材

中图分类号：TP393 文献标识码：A

一、移动互联网时代的学习方式

近年来，随着互联网的不断发展和智能手机的迅速普及，人们进入了移动互联网时代。这也为基于“互联网+教育”的随时随地可学、自主学习、仿真模拟操作、动画演示、多媒体讲解、动态交互等的实现创造了条件。手机（或其他移动终端）已经成为许多大学生日常学习和生活的重要组成部分。学习者的学习方式已经从传统的纸质教材扩展到了基于移动终端的学习方式。基于智能移动终端的学习资源的主要形式有图片、视频、2D动画、3D动画、动漫、微课、PPT、文档、仿真动画等[1，2]。

丰富媒体的互动有利于激发学生的学习兴趣，发挥学习者认知的主体作用。在富媒体互动学习环境中，可以实现学生、教师、家庭和学校多对多的资源集成、人机交互和资源共享。对富媒体教材建设的研究将对提高学习效率、改变学习方式起到积极的促进作用[3，4]。

发达国家把推广数字媒体教材作为教育现代化的标志。美国正在积极推广并使用电子教材，加州等地取得了显著的成效。在卡佩拉大学的1250门课程中，学生都可以选择电子教材。在一些网络大学，传统教科书正在慢慢消失。自2011年起，韩国向中小学提供普通教材的同时提供相应的电子教材。在新加坡等国，一些中小学推广了电子教材[5，6]。

我国国家政策也大力支持数字媒体教材的开发应用和推广。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》特别强调把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，促进教育内容、教学手段和方法现代化，加快终端设施普及，推进数字化校园建设[7-8]。

二、《计算机应用基础》课程的重要地位

随着社会的不断发展，培养大学生的综合能力显得尤为重要，而对新时代的大学生来讲，信息技术素养是综合能力的重要组成部分。

在信息技术与人们日常生活高度融合的今天，熟练使用计算机、应用计算机网络已经成为当今社会各年龄层次的人群必须掌握的基本技能。近年来，党中央、国务院也高度重视信息化工作，更是将网络安全和信息化提升到国家战略的高度，作出实施网络强国战略、大数据战略、“互联网+”行动等一系列重大决策，开启了信息化发展新征程，为全面提升国民信息技术应用能力、迈向信息社会奠定坚实基础。

信息时代要求信息参与者具有一定的信息素养，即具有信息意识、信息知识及获取技能、相应的信息道德素质，这是信息社会对人才的最基本要求，也是新世纪创新型人才必备的基本素质。《计算机应用基础》课程作为很多中学、中职、高职、本科院校各专业的公共基础课程、必修课程，肩负着提高学生信息技术应用能力的重要使命。而对于培养高端技能型人才的中、高职院校来讲，除对基础知识的掌握外、实践技能的培养显得尤为重要，为适应移动互联网时代的学习需要，在传统教材的基础上，如何对传统教材进行富媒体改造，进而促进实践技能的高效获取与掌握是我们需要解决的主要问题。

三、《计算机应用基础基础》富媒体教材建设实践

在充分调研的基础上，结合实际工作经验，理清富媒体教材建设需求和实际教学中需要解决的问题，理论联系实际，强化运用能力，促进师生互动，鼓励自主参与，拓宽时空范围。《计算机应用基础》开展移动互联网时代立体化、富媒体教材建设研究，主要包括以下幾方面内容：

（一）《计算机应用基础》课程标准及富媒体教材建设需求

课程标准是一门课程教学实施等相关的指导性文件，我们需要根据学校的实际需要来制定课程标准，其中包含了课程内容、重点、难点等教材建设和富媒体教材建设的基本需求。此外，我们还要根据需要选择一个合适的富媒体资源平台（或学习平台），并做好富媒体资源的规划。富媒体资源的资源类型主要包括图片、视频、2D动画、3D动画、动漫、微课、PPT、文档、仿真动画等，做资源规划时应充分考虑到学习者学习的需要，对知识点进行细化（分三级知识点进行细化）、碎片化，对重点、难点的资源规划要准确把握，规划时主要依据课程标准和教学目标进行，最好设计一个条理清楚的资源规划表，分章、节对每个知识点（或技能点）从是否重点/难点，知识点（或技能点）的名称、内容描述、编号、资源类型、资源名称、该知识点（或技能点）的该资源数量、内容简介、关键词（用于富媒体资源的检索用）等。资源建设好后，进而可以建成多方位的立体化教材，可以建成完整的电子教材、在线课程、在线学习网站等，学习者可以直接使用这些富媒体平台进行学习。

（二）《计算机应用基础基础》知识测试题库建设

此外，考核与测验是课程实施和学习者自主了解对知识点掌握情况的重要途径，因此，在线试题库建设必不可少。基于三级知识点进行相应知识点的测试题库建设，题库建设时根据富媒体平台支持的题库模板格式进行编辑，以便可以批量导入，一般包括：三级知识点名称、知识点编码、题型、难度、试题序号、试题编码、分值、题干、内容、答案、试题讲解、命题人、审题人等信息。

（三）《计算机应用基础》富媒体教材资源建设

基于上述的富媒体资源建设思路，《计算机应用基础》富媒体教材建设的主要资源如图1所示。

（四）《计算机应用基础基础》传统教材的富媒体改造

在富媒体资源平台建设丰富的富媒体资源，学习者可以根据需要在平台上直接学习。此外，传统教材的作用也是不可或缺的，为此我们对传统教材进行富媒体改造。以“分类汇总”这一知识点为例，在传统教材中该知识点的相应位置左侧设置二维码，学习者如果在学习中有疑惑、需要观看视频讲解、查看素材文件或进行自主测验，可以直接扫描相应的二维码即可打开相应的富媒体资源，进而实现传统教材和富媒体资源的有效整合与衔接，如图1所示。

四、《计算机应用基础基础》富媒体教材建设总结

目前，兰州石化职业技术学院已建成《计算机应用基础》富媒体教材，建成后的富媒体教材具有以下特点：

（1）建成了富媒体教材，配备完整的课程资源，并可随时、随地、随心学习、测验。

（2）紧密贴合计算机等级考试，涵盖全国计算机等级考试一级计算机基础及MS Office应用考试大纲（2018版）的全部内容。

（3）在总结多年计算机基础教学、计算机等级考试辅导经验的基础上，精心构建教学案例，便于教学准备和实施。

（4）精心设计典型课堂测验及课后习题，便于知识点及技能点的练习和巩固。

（5）以能力培养为核心进行课程内容的设计。

（6）建设了评测题库，便于进行练习和测试。

提供完整的各类资源，包括：教材中的实例操作源文件（素材文件）、课堂测验（或课后习题）操作源文件（素材文件）、教学课件、课堂测验、课后习题参考答案、主要知识点与技能点的文本资源及微视频讲解资源。

本富媒体教材可作为中学、中职、高职、本科院校各专业学生的计算机基础用书，也可作为有关培训机构全国计算机等级考试MS Office应用模块的培训教材，其配套资源可通过书中的二维码下载，也可以从化工出版社网站下载，也可发E-mail联系作者获取。

参考文献：

[1]李森，孙娜，尤彩霞，邸青，李永真.《合成氨》富媒体教材的资源建设与应用研究[J].广东化工，2020，47（16）：194-195.

[2]姚旭.富媒体资源在行业培训教材中的应用——以道路运输从业人员培训教材为例[J].新闻研究导刊，2020，11（07）：183-184.

[3]袁力.基于云教材的《高等数学》数字教材的教学探究[J].芜湖职业技术学院学报，2019，21（04）：90-92.

[4]高等衛生职业教育应用技能型规划教材[J].卫生职业教育，2019，37（23）：2.

[5]高等卫生职业教育应用技能型规划教材[J].卫生职业教育，2019，37（22）：2.

[6]谢孔霞.浅谈“富媒体”“强化拓展”在《电工基础》中的应用[J].南方农机，2019，50（21）：237.

[7]樊亚娟，程进，薛叙明.基于岗位核心能力的《化工生产技术》课程资源建设与使用[J].科技经济导刊，2019，27（29）：128-129+188.

[8]赵雷，张华，杨川.泛在学习模式下的数字教材开发与应用——以《液压与气压传动》教材为例[J].当代教育实践与教学研究，2019（17）：217-218.

基金项目：全国工业和信息化职业教育教学指导委员会2020-2021年度立项课题（课题号：GXHZW20201801）;兰州石化职业技术学院科研项目（项目编号：JY2019-11）

作者简介：童强（1984— ），男，汉族，陕西榆林人，硕士，副教授，主要研究方向为计算机教学、计算机应用、大数据分析。