初中物理课堂互动讨论教学模式的搭建研究

冷铁牛

【摘 要】初中物理与初中数学一样都具备很强的思维性及逻辑性特点，很多知识点都非常抽象和复杂，所以初中物理也成为初中教育体系中教学难度较高的教育学科之一，使得不断提高初中物理教学质量势在必行。“互动讨论”是新课改下产生的一种新型教学模式，能够营造出轻松愉快的学习氛围，使得老师和学生能够轻松自如的进行沟通及交流，对树立良好师生关系起到了积极作用，进而激发学生对物理的学习积极性及主动性，最终打造高效物理课堂，提高初中物理教学质量。

【关键词】初中物理;互动讨论教学模式;教学问题;重要性;搭建措施

随着新课改的不断渗透，使得各种先进的教学理念、方法及模式等被应用到不同教育学科，既丰富了各学科教学内容，又增加了课堂趣味性，使得各学科教学质量得到提升，所以初中物理作为初中教育体系重要组成部分，也应用到了互动讨论教学模式。合理有效的开展互动讨论教学活动，不仅为老师提供了更多师生互动机会，还能够营造出良好学习氛围，让学生在轻松愉快的环境中感受到学习物理的乐趣，从而喜欢上物理，最终提高了学生物理学习有效性。对此，本文基于相关文献和物理教学经验，对初中物理课堂互动讨论教学模式的搭建进行了深入分析。

1.互动讨论教学模式的简单概述

“互动讨论教学模式”实质上就是以培养学生自主意识和创新能力为目标，开展老师与学生共同构建教学课堂的教学模式，能够让学生在互动和讨论中学习和应用新知识，并在很大程度上强化了学生的问题分析能力、自主学习能力、思维能力及创新能力。有学者认为，互动讨论教学是一个动态的过程，需要老师不断去观察学生学习状态，然后根据学生实际进行有效性及针对性互动及交流，并在该基础上引导学生相互讨论，营造出良好学习氛围的同时，树立良好师生关系及生生关系，最终打造高效课堂。

将互动讨论教学模式应用于初中物理课堂过程中会应用到以下理论基础：第一，合作教育论。要求老师必须以平等的身份与学生进行互动，并尊重和引导学生，让学生在较为民主的环境中学习，从而感受到学习的乐趣，最终喜欢上物理。第二，罗杰斯教学观。实质上就是坚持“以学生为主”原则，一切教学活动都必须根据学生实际开展，并尽可能开发学生的内在潜能，让学生在学习中建立起自信心，从而促进学生全面发展。第三，素质教育创新观。简单来说就是除了教育学生基础知识以外，还需要根据新课改素质教育要求培养学生的自主学习能力、问题分析能力、思维能力、创新能力及核心素养等，以培养出符合社会发展的综合型及应用型人才。

2.初中物理课堂上开展互动讨论教学的重要性

2.1能够营造出良好的物理课堂氛围

首先，互动讨论教学需要老师与学生共同参与，这无疑增加了师生互动及生生互动机会，营造出师生其乐融融的教学环境及学习氛围，其次，在互动讨论教学过程中很多学生能够自由发表自己的看法和意见，在这种环境下学生与老师是平等的关系，故更有利于良好师生关系的建立，更营造出轻松愉快的课堂氛围，使得学生能够轻松愉快的学习物理，并向老师提出各种问题，间接性强化了学生的自主学习积极性及对未知知识的探索欲望，最终强化了学生的问题分析能力、综合应用能力和思维能力等。最后，在该教学模式下，老师与学生互动方式不再是简单的“你问我答”，而衍生出“游戏互动、小组合作学习互动、问题互动、实验互动”的模式，既让老师全方位了解学生不足，又帮助学生完善学习方法，还拉近师生关系，营造良好学习氛围，最终打造高效物理课堂。

2.2能够实现学生主体地位

互动讨论教学模式是在新课改背景影响下兴起的，所以教学过程中应用到很多理念及原则都与新课改教育要求实际相符，其中坚持“以学生为主”原则就是新课改提出的教育教学新要求，成为了互动讨论教学必须遵守的原则，故能够实现学生主体地位。另外，很多互动讨论教学活动都必须根据学生实际开展，并要求老师尽可能留取时间及空间让学生自主讨论，然后积极参与到学生讨论中，以实现学生主体地位的同时，促进师生有效互动。

2.3能够优化学生的物理知识体系

众所周知，初中物理蕴含了很多科学物理、生活物理及物理实验等知识，很多物理概念和理论知识更是抽象难懂，所以只是简单的讲解是很难提高学生学习质量及效率，这就需要老师多组织学生展开小组讨论，以在讨论过程中探索更多有效的学习方法，从而提高物理学习有效性，更在讨论中不断完善学生的物理知识体系。另外，很多互动讨论教学活动中老师都会列举很多生活案例、实验素材等，这使得学生在巩固基础知识同时，扩展了很多知识领域，从而优化和完善了学生的物理知识体系。

例如，在教学“电学”相关知识时，老师就可以直接引导学生探索生活中的电学知识和用电现象等，并让学生讨论“串并联规律”等，以加深学生对电学基础知识理解的同时，完善学生关于生活用电等方面的物理知识体系。

3.初中物理课堂上搭建互动讨论教学模式的措施及方法

3.1导入情境教学法构建趣味生动的互动讨论课堂

老师可以先确定教学内容，并根据教学内容拟定讨论对象，然后利用多媒体、计算机网络技术等导入趣味性物理情景，最后让学生在情景中讨论物理知识。

例如，在对“压强与浮力”物理知识进行讲解时，老师可以先根据课本上的物理知识内容选择情景导入点，然后通过网络等渠道收集相关情景素材，如与压强相关的图像及视频等，最后利用多媒体将这些图像及视频等整合成情景教案，诸如PPT、微课短视频，并展示给学生，让学生身临其境的感受和学习物理知识。待学生通过多媒体情景基本了解“压强与浮力”知识点后，老师还可以向学生展示“鸡蛋魔术”，即鸡蛋在清水中的沉浮情况，以激发学生好奇心，此时便可以引导学生讨论“鸡蛋在什么情况下可以浮出水面？多大的压强会使鸡蛋破裂？”等问题，既激发了学生物理学习兴趣，又强化了学生的物理問题分析能力、思维能力及综合应用能力。

3.2注重并完善物理实验教学

首先，老师要重视初中物理实验教学，因为实验教学不仅能够强化初中物理教学实践性，提高学生物理实践能力，还能够为学生提供更多相互学习和相互促进的机会，更为老师与学生的互动提供良好环境。其次，要充分发挥物理实验教学的优势，让学生在实验过程中讨论重难点知识，并认识到物理学习和应用的重要性，从而促使学生积极配合老师的物理教学工作，提高师生互动有效性。

例如，在对“大气摩擦力”物理知识进行教学时，老师可以组织学生开展相关实验活动，即：①准备一根透明玻璃直导管、一枚硬币和一根羽毛;②分别将硬币和羽毛放入玻璃直导管并垂直立;③让学生观察直立时硬币和羽毛的下落情况;④真空状态下硬币和羽毛同时落地。此时就可以组织学生讨论“为什么硬币和羽毛同时落地？”经过讨论后很多学生得出了“空气摩擦力是影响物体下降的重要因素”的结论。这样不仅强化了学生的物理实践能力，还强化了学生的问题分析能力及创新思维，对学生的全面发展非常有利。

3.3合理设问促进师生互动

第一，要根据教材内容及学生物理基础设置物理课堂问题;第二，不同学生的物理学习能力和基础不同，所以要分层次设置问题，并对学生进行小组划分，以保证不同难度的问题能够对应到不同物理基础的学生，以保证整体学生都能够参与到问题讨论中;第三，老师要积极参与到学生小组讨论中，以帮助学生解答各种疑难问题的同时，促进与学生的互动与交流，从而营造出轻松愉快的学习氛围;第四，要鼓励学生相互交流和评价，让他们在互帮互助中学习和进步，并帮助他们树立良好的生生关系，提高整体学生的物理学习质量及效率。

例如，在对“大气压强”物理知识进行讲解时，老师可以先简单讲解书本上的相关实验，如将纸片放置在装满水的玻璃杯上，观察水是否会溢出等实验，然后在实验的基础上设置问题，“玻璃杯倒过来时水会发生什么变化？纸片会掉下来吗？”等问题，经过不同小组学生的试验和讨论后，很多学生都得出了水没有洒出来，纸片也没有掉下来的结论，其原因就是水在密闭环境下容易与大气形成压强，从而不易洒出。既强化了学生的物理操作能力，还强化了学生的问题分析能力。

4.结束语

互动讨论教学模式是目前应用较为广泛的一种新型教学模式，不仅与新课改素质教育要求相符，还与“以学生为主”教学原则相符，故在该教学模式下能够实现学生主体地位，并强化学生的自主学习能力、综合应用能力及核心素养等。所以作为初中物理老师，不仅要重视互动讨论教学模式，还需要完善和创新教学方法，以便于将互动讨论教学模式高效应用到初中物理课堂教学各个环节。基于此，上文先简单概述了互动讨论教学模式，然后分析了互动讨论教学模式应用于初中物理课堂的重要性，最后探讨了具体的初中物理互动讨论教学措施及方法。

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