用装饰画特色教学提升学生美术表现创新力的策略

朱佳佳

【摘  要】在小学美术教学过程中，教师要想充分培养学生的表现创新能力，就要合理运用美术教学材料，如装饰画，通过开展具有不同形式的装饰画教学，激发学生的表现力与创新意识，以此实现对学生表现创新能力的培养。

【关键词】装饰画;美术表现;创新能力;培养策略

中图分类号：G623.75      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）05-0137-02

【Abstract】In the process of primary school art teaching， if teachers want to fully cultivate students performance and innovation ability， they must rationally use art teaching materials， such as decorative paintings， and stimulate students expressiveness and innovation by carrying out different forms of decorative painting teaching Awareness， in order to achieve the cultivation of students creative ability.

【Keywords】Decorative painting; Art performance; Innovation ability; Training strategy

装饰画是小学美术教学活动中的主要内容之一，通过开展多种各样的装饰画美术教学活动，为学生打造开放、自主、自由的创作空间，以此激发小学生的创作欲，促使学生创作出富有新意的装饰画作品。在实际教学的过程中，开展装饰画创意活动，能够进一步激发小学生的想象力，培养小学生的艺术表现能力与创新创造能力，促使学生形成良好的表现创新能力。

一、开展黑白装饰画创意活动，调动学生动手积极性

在小学美术课堂教学中开展装饰画教学活动，教师可以开展较为简单的黑白装饰画创意活动。之所以说黑白装饰画创新活动较为简单，主要是由于小学生的年龄较小，缺乏系统规划能力与综合分析能力，若基础条件过于复杂，容易促使小学生感到迷惑。因此，在最初开展装饰画创意活动时，可以开展黑白装饰画的形式，一方面能够通过夸张、奇怪的线条吸引小学生注意力，调动小学生的自主参与兴趣，另一方面由于只需要考虑外形问题不需要考虑色彩搭配问题，更符合小学生的思维发展水平。

以人美版小学一年级上册的《画汽车》教学为例，教师可以利用多媒体教学工具，通过简笔画的形式为学生展示一幅“小汽车装饰画”的绘制过程，让学生看到“一条直线慢慢绘制成了小汽车”的过程，从而激发班级学生的自主参与兴趣。此外，教师可以通过“看，我们利用简单的线条绘制成了小汽车！”“你还知道哪些小汽车的形状呀？”“你能够将其画出来吗？”等引导语，以此激发班级小学生的兴趣，让班级学生分别利用手中的铅笔、装饰画板开展“黑白线条”的装饰画创意活动，促使学生能够利用简单的黑白线条完成各种小汽车的创意创作，初步启发班级学生的创新意识与表现表达意识。

二、丰富装饰画创作材料，激发学生丰富想象力

在小学美术课堂教学中开展装饰画教学活動，教师要积极拓展创意装饰画的创作材料，通过拓展材料范围，启发小学生的创新意识，让小学生感受到“原来一切都可以成为创作的工具呀！”的想法，为培养小学生的创新能力奠定基础。此外，小学生利用不同的材料完成装饰画活动，能够将不同的材料运用于不同的位置，通过多种不同的形式体现出各种事物，能够充分激发小学生的想象力，让小学生在天马行空中将自己的想法表达出来，进一步培养了学生的表现创新能力。

以人美版小学一年级下册的《春天的色彩》教学为例，教师可以把握主题“春天”与“色彩”，带领班级小学生走出教室、走进操场与公园中，提出“请你们看一看春天都有哪些色彩？都是哪些物品体现出了春天色彩呢？”，引起小学生的思考，此时学生会纷纷回答“是树叶！”“是花朵”“是小草”。对此，教师可以提出“那么，就请你在这一区域内寻找你要完成《春天的色彩》装饰画的材料吧！”，让小学生在公园中提取树叶、花朵、各种各样的小植物等材料，在寻找材料的过程中就开始创意思维活动。最后，教师可以让班级学生原地就坐，利用自己带来的水彩颜料、采集到的树叶、花朵等物品，完成装饰画的创作。通过这种拓展材料范围的装饰画创意活动，能够充分激发班级学生的想象力，让学生在寻找材料和创作的过程中想象，促使学生利用手边的树叶将自己的想法表现出来，完成各种各样的创作，锻炼学生的表现创新能力。

三、组织开展装饰画创意游戏活动，培养小学生创新能力

在小学美术课堂教学中开展装饰画教学活动，教师可以考虑到小学生的年龄特点，引进游戏活动的形式，将游戏活动与装饰画创意活动相结合，从而调动小学生的参与积极性，促使小学生在游戏的过程中完成装饰画的创作，实现“在玩中学、在玩乐中成长与发展”的教学目标，贯彻“寓教于乐”的教学理念。

以人美版小学一年级下册的《卡通明星总动员》教学为例，教师可以将“卡通明星扮演游戏”与“卡通装饰画创意活动”相结合，先给学生播放“猫和老鼠”等较为经典的卡通动画片，提出“你们想要成为汤姆还是杰克呢？”，此时班级学生会纷纷回答“汤姆！”“杰克！”“想要成为那个奶酪！”等不同的回答，这时教师就可以提出“好！本节课老师就给你们一个机会，你们动一动你们的画笔、彩纸、剪刀与其他的创作工具，给自己创作一个装饰画的卡通造型面具好不好？在创作完面具之后，我们可以一起开猫和老鼠的面具舞会哦！”，至此开展了课堂的卡通面具创作活动。在学生创作的过程中，教师不要为学生规定创作思路，要让学生充分发挥主观能动性，想要创作“奶酪”“小老鼠”“老鼠的门”等都是可以的，还可以通过不同的表情、形状、颜色表达不同时期的“汤姆”与“杰克”，充分发挥学生的创新力与表现力，促使学生在“准备舞会”的过程中完成装饰画的特色创作学习任务，促使学生的表现创新能力在这一过程中得以提升。

四、开展课堂活动评价，唤醒学生创新创造自信心

在小学美术课堂教学中开展装饰画教学活动，小学美术教师还要开展科学的装饰画创意美术活动课程评价，为学生提供客观、全面的学习评价与建议，促使班级小学生能够更好地认识自己，同时发现“别人眼中的自己”，以此肯定班级学生的创新行为，树立学生的自信心，进一步巩固、强化小学生的创新表达能力。

结合人美版小学一年级下册的《卡通明星总动员》教学活动，教师可以开展“课堂教师评价”与“学生互动评价”的活动，分别对小学生的面具装饰画创作效果、理念、过程等进行评价，让学生互相讲解自己创作这一装饰画面具的原因、为什么选择这一个角色、为什么是这个表情的、为什么是这个颜色的等，在学生自我表达的过程中，教师要适当给予肯定，让学生得到认同，促使学生产生创作满足感，同时为学生提供更多的创新建议，比如：“是否可以再夸张一些？”为学生的表达创新能力发展提供建议与引导，从而强化小学美术创意装饰画活动的教学效果。

五、结语

综上所述，教师要想通过装饰画创意教学活动培养学生的表现创新能力，就要充分关注小学生的主观感受，拓展装饰画的活动内容与范围，通过引进不同的材料、装饰画形式，开展黑白装饰画活动、装饰画创意游戏活动，以此调动小学生的参与兴趣，促使学生积极主动参与到装饰画的创作过程中，潜移默化影响小学生，提升小学生的表现创新水平，为小学生的全面发展奠定坚实基础。

参考文献：

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（责任编辑  李  芳）