弗朗西斯·培根曾说是:知识就是力量,但更重要的是运用知识的技能。”这话充分说明培养良好的综合能力的重要性。语言是最重要交流工具,是人类文化的重要组成部分,初中语文是初中教学阶段中重要的基础人文学科,高效的语文课堂教学不仅能提高学生的人文素养,重要的是提高学生的语文综合能力。由初中语文教学现状来看,课堂教学还有很多亟待创新改革的地方,为此,构建高效简约的课堂,提高语文教学质量,是迫在眉睫的课题。
一、构建高效课堂的意义
初中语文教学中,学生语文学习质量与语文课堂构建息息相关,重视课堂的构建,才能激发学生的学习兴趣,让学生积极参与学习中,并享受学习的乐趣,从而实现教学的真正意义。
其一,高效的课堂构建有利于学生学习兴趣,提高师生互动。传统的语文教学模式采用“灌输式”“填鸭式”,无法激发学生的积极性,但是运用新理念创新课堂教学,学生能在课堂中进行互动学习,加强自主学习能动性,能培养学生之间的合作探究精神,并勇于表达自己的想法。
其二,高效的课堂构建有利于增强学生自信力,培养综合能力。高效的课堂在构建的过程中要“以生为本”,实施因材施教的教学目标,所有教学的创设都是以学生为主,充分发挥学生主体地位。因此,要面面俱到顾及到每一位学生,让每一位学生在学习中充满信心。
二、构建高效课堂对教师能力的要求
构建课堂的高效性,教师是创设课程的中心,教师的课堂创设能力,是关系整个教学质量的前提,因此,构建高效的初中语文课堂,与教师综合能力密不可分。首先,教师要有良好的课堂导学能力。高效的课堂中教师更多关注的是学生的所思、所想、所说,要时刻围绕“以生为本”的教学指导思想,善于引导学生,发挥学生的主动性;其次,教师要具有把握教材的能力,新课改下教材也发生很多变化,教师的思想不要仅仅局限于教教材,要以教材为中心进行拓展;另外,教师还要具有课堂的把控能力,有效把控课堂,课堂的“热闹”不等于“胡闹”,要闹中有序才能构建高效课堂;最后,教师要有随机应变的能力,教师要时刻准备几种教学方法,如果A教学模式无法激发学习兴趣,及时调整运用B教学模式,这完全取决教师的随堂应变能力。
三、初中语文课堂教学的现状
影响初中语文高效课堂的构建其表现出的原因有:
(一)教学中忽略学生主体地位
高效课堂构建离不开师生的教学相长,教学重在教师的“教”与学生的“学”,二者缺一不可。教师在课堂的创设时,往往会受到传统教学方式的影响,会将课堂变成“个人秀”“一言堂”,教师已然是权威的教学主体,学生只有服从教学指令,学生要做的是认真接受教师所传授的知识,学生是处于被动学习状态,难于实现教学的有效性。
(二)师生互动形式单一
师生的有效互动能更深入了解学生对知识的掌握情况,但是当前的课堂中师生之间的互动形式比较单一。在教堂教学中教师与学生个体互动和班级互动的形式比较单一,缺乏有效沟通交流,师生之间、生生之间都没有实际性真正互动,还是按教师备课流程走,难以激发学生对知识深入探究。另外,教师在教学的过程中,参与互动的基本是一些学习成绩好的学生,对于差生的互动还是相对比较少。
(三)教学内容比较匮乏
教师在教学的过程中,只是充当文本知识的传输者,没有深入探究课文深层次的内容,或是拓展更多的知识。整个课堂都透露着精心编辑的痕迹,一种流于形式的丰富课堂,难以实现真正的情感培养,处处显现着虚假性。另外教师在课堂中过多刻意提问,对教材理解不够深入,刻意而为的提问没有必要性,反显得空洞匮乏,造成一个单向的教学方式,难以发挥学生主动思想,无法使学生把有疑惑的地方与教师沟通,影响学生的反向思维培养。
(四)缺乏有效教学评价
教师在教学中仍然以成绩作为评价参数,这主要与当下的考试评价环境有很大关系。单一的评价方式,影响学生的积极性和学习的信心,尤其是初中时期的学生是一个比较特殊的年龄阶段,相对比较敏感。教师没有给出综合性的评价,没有针对性、全面性的评价对学生的学习没有任何帮助。教师常常用单一的评价语进行评价,常用的“很多”“非常好”“要多加强”,但是“那里好”“那里不足”没有明确指出,这样的评价,不仅影响学生的积极性,更影响了学生的自尊心和自信心。
四、构建初中语文高效课堂的策略
(一)要尊重学生主体地位
教师在教学的过程中要“以生为本”,充分结合学生的个性特点和知识水平,尊重学生主体地位,可以加强师生之间的互动,生生之间互动,以促进教师在教学中能更深入了解学生的积累情况、掌握程度,以便老师做出合理、有效的教学。
(二)要深入挖掘拓展教材
教师要深度掌握教材,以教材为教学中心,不断拓展知识,以补充丰富课堂内容。教师在教学中要注重知识的逐层性特点,由简到繁,由易到难,为学生逐层拨开知识云雾,找到语文教材的核心知识,学会运动所学知识,开展好深度挖掘。例如从同类文章或是同一作者,亦或者是同类体裁进行拓展。在统编版初中语文八年级教材中,鲁迅先生的《社戏》,可以进行深入挖掘,探究作者的语言特色,并对教材做拓展学习,与《故乡》《藤野先生》做比较阅读,找出作者对人物描写的异同,情感有什么区别等。
(三)要精心设计课堂导入
教师要精心设计课堂导入,实施高效、有效教学。教师课前备课是教学的重要环节,教师备课时要注重课堂导入的设计,有效的教学环节能激起学生学习的兴趣,这是直接关系到整堂课的教学效果,因此教师应结合新课内容,找到合适的课堂导入点,做到准确打中学生的兴趣点,有效帮助学生的集中注意力,实现有效教学目的。例如选择一些歌曲、故事、设问方式等引起学生注意力,以良好的教学开端进行新课导入,从而构建高效的语文教学课堂。例如在教学《社戏》这篇课文时,教师可创设良好的课文导入,比如利用多媒体给学生观看一些相关的课文画面,或是情景导语,及时引导学生对课文的思考,进一步展开课文的学习。
(四)要创新课堂教学方式
教师在开展高效课堂建设时,应注重创新教学方式,以激发学生的学习积极性。例如情境教学法、故事延展法、合作学习法等等,以构建高效语文学习方式,实现初中语文教学的培养目标。例如运用多媒体辅助教学,以创设良好的教学情境,激发学生学习兴趣,多媒体教学无论是在视觉上、还是听觉上都能给学生感官上的冲击,激发学习兴趣,对有效构建高效课堂具有重要意义。
(五)要建立完善的评价体系
语文教学是综合性很强的科目,不能以单一学习成绩为评价标准,这会限制学生的发展,也密切关系到高效课堂的构建问题,学习过程也应纳入评价体系中。比如有的学生在语文朗诵方面表现很优越,教师应在这方面给予肯定表扬,这是给学生最大的信心和动力,肯定学生的努力成果。其次,学生与学生之间互评方式,可以是学习上的互评,作业的互评,以促进学生的进步,取长补短。另外,教师对学生学习评价语要多层面多手段,有针对性和科学性,才能促进学生对知识的掌握,积极促动学生学习,跟上课堂教学节奏,以达到高效课堂构建的目的。
诚然,初中语文教学中要构建简约高效的课堂,必须注重“以生为本”的教学理念,加强师生教学互动,生生之间的学习互动,促使师生关系、生生关系得到良好发展。还要深入挖掘教材内容,以教材为教学中心,创设良好的教学方式,并不断向外辐射拓展知识面,从而强化学生对知识的吸收与应用,为构建高效的语文课堂打好基础。
参考文献:
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[2]王翠娟.初中语文教学高效课堂的构建探析[J].新课程:教育学术,2016.
[3]马占龙.新课标背景下初中语文高效课堂的构建探析[J].神州,2017(7):157-157.
卢崇斌,江苏省苏州高新区实驗初级中学高级教师。