深度学习视阈下的初中英语写作能力培养与研究

于苗苗 邹艳红

摘要：基于深入练习的初中英语阅读教学，对训练学习者的阅读理解、文章写作能力产生巨大影响。怎样提高初中英语阅读教学的品质和效率，对教师的教学更是一种考验。从业教师应该深入了解"深度学习"的内涵与意义，然后结合本班实情对现阶段英语阅读教学的现状进行剖析，发现其中的问题，并针对性做出调整，以提高教学效率。

关键字：初中英语写作;阅读教学

一、初中英语阅读教学现状

（一）缺乏有效的综合阅读教学内容。要落实深度学习的教学理念，教师首先要高瞻远瞩，把握学习的全过程，深刻把握知识点整合的内在关系，从而提高初中生的英语综合素养，而不是把教学的视野局限在面前的阅读材料上。然而，据了解，在现阶段，初中英语阅读的教学形式普遍较为普遍，教学方法也较为正式。在阅读教学课堂中，教师在教学前引入阅读主题，然后展开主题，引导学生阅读，最终升华情感。这种阅读教学方法更加系统和正式。其优点是教师能够深入分析阅读内容的主题，挖掘教材，准确分析学生的学习情况，具有明显的教学目标。但其不足之处在于，它只将教学内容局限于阅读文本，难以与其他教学内容互动。这种教学方法很容易使英语阅读课堂教学呈现出僵化、枯燥的氛围。学生在课堂教学中的积极参与不够，未能体现学生在初中英语阅读中的主体作用。更重要的是，在这种教学方法的指导下，学生很难在头脑中形成完整的知识框架，知识点之间也没有逻辑联系。

（二）缺乏深层次嵌入阅读教学过程。在以往的中学阶段阅读教学过程中，老师一般遵循如下方法进行教育：第一，在课堂教学中指导学生对阅读素材展开全文解读，然后老师再根据读的文本内容设计各种提问，最后让学生根据提问在阅读内容中找到正确答案;然后，老师引导学习者对阅读文本进行分类，指导学习者对不同的部分进行精读和略读，以增强学习者对语言阅读素材的掌握与效率;最后，对阅读内容进行回顾，以此分析文章中所表达的含义、态度和思想情感。在整个阅读教学过程中看似逻辑严谨，但是在问题设置方面，师生之间缺乏深层次的交流，学生根据教师布置的问题进行思考，虽然能够从文本中寻找到答案，但是问题设置的深层次含义却未能领悟。并且，教师对于设置问题的答案较为统一，整个教学中，学生的思维受到了固化，缺乏思维之间的碰撞。

（三）缺乏对阅读教学效果的深入反思。在当前的初中英语阅读教学过程中，教师会积极创新教学设计，以满足学生的学习需求。然而，教师对阅读教学效果的反思略显不足，導致教师无法及时掌握学生的阅读效率，难以及时回答学生关于阅读学习和阅读内容的问题。基于深度学习的概念，学生的学习过程和学习效率在教学过程中占据同样重要的地位。因此，在控制教学过程的同时，教师应注意积极反思阅读教学的效果，以便及时检测课堂教学质量和学生的学习质量，检查和弥补不足。

二、提升中学生英文写作能力的对策探讨

（一）确定英文作文能级总体目标，针对性地培养写作技能。《英文要求》把每个学生的作文总体目标确定了九大层次，较低级别的是每个学生能否准确书写英文字母和词组，接下去分别是每个学生能按照图文提示书写简短的语句，按照文字范例书写具备一定语法结构的句型，能用规范格式书写不同类型的应用文，如信函、通告、请假条等，并能写成内容连续且语言结构合理的短文，而最高的则是能使用常规文体，如议论文、说明文等，并完成了具有一定语言综合表现技巧、具有一定文采结构的短文。确定了上述总体目标，学校将可以根据各个年龄段中小学生的身体发展特征，根据中小学生的语言基础水平，有目的、有规划、针对性的训练中小学生的英文写作技能，从而全面提高中小学生的英文使用水平。

（二）有计划、分步骤地对学生进行书写基本功的专项工作培训。由于英文写作技巧是一种综合力量，涉及单词的累积量、经典句子运用、语言技巧、文化习惯等。所以，当我们在对学生进行英文写作技巧训练时，首先要注意学生在平时积累好足够的单词和语句量之后，对经典句子也要能够熟练地运用表达。随着天长日久，积少成多，当学生对文字素材的储备做到了一定程度之后，书面语言表现技巧也就形成了充分的基础。然后，又要注意循序渐进地练习。因为英文书面表达能力的培养，是一种日积月累的学习过程、逐步提高的学习过程，所以不可以一蹴而就地就形成了很好的写作能力。所以，我们在练习中一定要有计划，由低要求到中等要求最后到高等要求，比如学生一开始就可以进行一些单纯的模拟作文，接着还可以通过对图文材料进行一些简短的综合表述，最后还可以提出一些关于文体性、艺术性、文化背景等方面的要求。通过这样的方式可以使学生练得有自信，并且感到非常舒适。

（三）促进听和写的完美结合。假设教师将写作技能与听力理解紧密结合，即将写作限制在一定的情境中，他们可以将写作练习转化为综合交际语言练习。我们可以采用多种形式来加强听写结合练习，如在听和纠错的基础上判断是非，设计听写填空和选择，根据所听内容的摘要写作，听后写句子，模仿写作等。这不仅可以显示学生在听写和填空中的语法问题，还可以培养学生的听力和理解能力。此外，总结写作和模仿写作不仅可以评估学生的综合写作能力，测试他们对输入信息的理解，还可以更好地测试他们是否能写出符合英语表达习惯的文章。

三、结语

基于深度学习的初中英语阅读课堂教学，能够帮助初中学生提升英语核心素养。同时，教师也可以根据学生反映的现实情况，及时调适上课与教学，以增加服务质量。

参考文献：

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