“互联网+”时代新形态教材出版的守正创新探析

马德芳 欧阳雪芹

摘要：新形态教材是“互联网+”时代的必然产物，是教育信息化改革创新的必然要求。文章分析新形态教材发展与演变的四个阶段，以及新形态教材建设如何守正的问题，并从作者队伍创新、教材形态创新、内容编排创新、科学技术创新四个方面探讨新形态教材出版创新问题。

关键词：“互联网+”；新形态教材；数字出版；守正创新

中图分类号：C43 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2021）23-0065-03

基金项目：本论文为苏州市2020年度立项资助人才项目“全媒体时代数字出版的守正与创新”研究成果，项目编号：XW2020013

传统的教材泛指供学校教学和实习实训时使用的教学用书，以及作为教材不可分割的组成部分的教学材料（如与教材配套的图册等），主要载体是纸质图书。随着5G、大数据和人工智能等信息技术的发展，通过二维码技术、VR/AR技术等将传统教材与网上数字教学资源有机融合的新形态教材应运而生。新形态教材拓展了教材载体形态，能够提供内容丰富、形态多样且可随时更新的数字化教学资源，大大改善了传统教材内容篇幅有限、出版周期相对较长、知识更新速度较慢等局限性，对助推新时代教育信息化改革发展具有重要作用。在新形态教材出版工作中，出版单位只有坚决贯彻落实党中央、国务院关于教育教材建设的精神，顺应数字出版融合发展趋势，坚持守正创新，促进纸质教材与数字资源的深度融合，才能满足新时代教育高质量发展的需要，实现教育出版的长足发展。

一、新形态教材建设的时代必然性

随着大数据分析技术、人工智能技术等互联网信息技术的快速发展和手机、平板电脑等智能移动设备的广泛应用，互联网与教育的深度融合成为新时期教育发展的主要趋势。2018年，《教育信息化2.0行动计划》中提出了“努力构建‘互联网+’条件下的人才培养新模式、发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息时代教育治理新模式”的根本目标。2019年，《中国教育现代化2035》中将“建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学……建立数字教育资源共建共享机制”等作为教育现代化的重要战略任务。在我国教育政策引领和现代信息技术的强力加持下，我国的教学方式发生了前所未有的变化，新时代教学环境、教学内容、教学过程、教学评价等无不深深刻上了数字化的烙印。作为教学最基础的要素、最核心的环节的传统教材已无法满足互联网时代的教学要求，应用信息技术为传统教材赋能，开发新形态教材成为出版单位教材建设的时代必然。

首先，第七届中国数字阅读大会发布的《2020年度中国数字阅读报告》数据显示：2020年中国数字阅读产业规模增长21.8%，人均电子书阅读量达9.1本，高质量内容用户付费意愿达86.3%；人均纸质图书阅读量是6.2本，同比2019年减少2.6本[1]。由此可见，数字化阅读已成为人们的主要阅读方式，相应的，随着“互联网+”背景下在线学习的迅速发展，学生的学习需求也发生了客观变化，学生对数字化学习资源的需求逐步提升。其次，互联网信息技术的发展对学生的学习习惯产生了巨大的影响，网络化、碎片化、随时性的数字化学习已是常态，要实现学生快速地自主学习、教与学的快速互动和评价，就必须运用信息技术手段，并在此基础上构建新形态教材。最后，新形态教材可以打破纸质教材的局限，添加可视性强的动态图例，补充更新实践案例，开展在线测试和在线交流等多样化教学活动，根据学生的个性化发展需求开发相关数字资源，增强传统纸质教材的生动性和吸引力，提高学生的主动性和积极性，这有利于学生理解和记忆教材知识，提高课程教学的效果。

二、新形态教材的演变与发展

业界关于新形态教材的提法有很多，如数字化教材、立体化教材、慕课版教材、微课版教材、活页式教材、工作手册式教材、一体化教材等等，这些提法其实也在一定程度上反映了新形态教材的演变与发展历程。

（一）第一代：资源标注

最初的新形态教材在教材中对涉及的课件、听力材料、实验素材、参考答案等配套资源进行简单的标注以取代原来的配套光盘等，大大节约了教材生产成本。

（二）第二代：随扫随学

随着二维码技术的兴起和广泛应用，市面上涌现了很多添加了二维码的教材，也带动了一大批数字资源平台的发展。二维码实质上就是一个网址、一个链接，这个链接可以指向图片、视频、音频、文档等，这些资源平台的作用就是存放这些二维码指向的数字资源，并且可以根据需求随时更新数字资源。因为二维码在教材出版之前就要事先生成好，并排好版式，而且所指向的内容必须是安全可控的。所以现在也有很多出版社会建立了专门的资源平台，这样一方面可避免因第三方平台的不确定性帶来的风险，另一方面可以更方便地维护和更新教材中对应的二维码数字资源，从而更好地为教材提供增值服务。

（三）第三代：系统化资源整合

第二代新形态教材只是简单实现了对碎片化资源的整合，而这些资源并未形成在线课程，也无系统化的学习平台。基于此，一些专门的学习平台开始进行系统化资源整合，通过二维码教材+微课+MOOC（大型开放式网络课程）的形式，实现了资源共享，构建了一体化学习模式。

（四）第四代：一书一课一空间

目前，线上教学还不能完全取代线下教学。MOOC的兴起曾被质疑将削弱教学方式的多样性，为此，美国加州大学伯克利分校的阿曼德.福克斯教授又提出了SPOC（小规模限制性在线课程）的概念[2]。从实践来看，这种小规模限制性在线课程的教学效果可能更好，也更能满足一线教师教学的需求。所以，“教材+微课+MOOC+SPOC+教学”的第四代新形态教材出现了。

目前，新形态教材几乎覆盖了所有专业大类，最近三年，新形态教材在出版品种中的占比逐年增加。

三、“互联网+”时代新形态教材出版如何守正

新形态教材不管形态如何变化，首先要坚持守正，不能偏离“育人”这一根本任务。

（一）深入贯彻落实党中央、国务院关于教材建设的精神

新形态教材建设应深入贯彻党中央、国务院关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见，全面加强党的领导，落实国家事权，加强高等学校教材管理，打造精品教材，切实提高教材建设水平，严格落实教育部出台的教材管理办法。所编教材必须实行分级审核，坚持凡编必审、编审分离的原则。新形态教材编写要依据教材建设规划以及学科专业或课程教学标准，服务教育教学改革和人才培养。

（二）坚持以纸质教材为核心

新形态教材是围绕纸质教材开发的多形态教学资源载体。教材的编写往往体现了经典、权威的理论知识和体系，是教学的重要、基本内容。新形态教材建设应以纸质教材为核心、以互联网为载体、以信息技术为手段，将纸质教材和数字化资源充分融合[3]，建设以学习者为中心的立体化资源，如微课短视频、慕课、教学视频、交互动画、仿真实训、电子教案等。

（三）坚持“学生本位”的教材编制理念

教材是教师执行课程教学标准、践行课程教学理念的载体。所以無论教材如何重组、如何创新，我们都必须坚持“学生本位”的教材编制理念。在教材建设的过程中，我们必须从学生的认知水平出发，坚持以学生为本的教学理念，在考虑教材结构的同时，要联系学生的实际需要，旨在为学生的发展提供更优厚的条件[4]。毋庸置疑，基于“学生本位”开发和建设教材已经成为共识。

目前，新形态教材几乎覆盖了所有专业大类，最近三年，新形态教材在出版品种中占据了比较大的比重。

四、“互联网+”时代新形态教材出版如何创新

近年来，新形态教材建设蓬勃发展，呈现出良好的创新发展态势，在作者队伍、教材形态、内容编排、技术应用等方面进行了许多有益的探索与尝试。

（一）作者队伍的创新：深度推进教材理论与实践统一

教材是为教学服务的，而教学的对象是学生，而他们最终是要走向社会，为社会服务的。但在教学过程中，特别是在职业教育教学过程中，经常出现教学内容陈旧、跟不上技术发展水平、与社会生产实践脱节等问题，为了解决这些问题，必须在教材编写初期就对作者队伍进行大胆创新，改变教材主要由专业院校一线教师、教学科研机构研究人员编写的惯例，吸收生产一线技术骨干人员参与教材编写，也就是《国家职业教育改革实施方案》中提出的，我们要深度推进校企“双元”合作开发教材，紧跟社会发展需要，共同开发出反映企业新技术、新工艺、新流程、新规范的新形态教材。

例如，苏州大学出版社出版的《现代电梯技术系列教材》，就是根据电梯工程技术专业的人才培养目标，结合专业建设和学生的发展，聘请企业专家参与，融入职业标准，由学校、企业、行业专家合作开发并编写而成的。《现代电梯技术系列教材》在内容编排上为“双证融通”的专业培养目标服务，在教学方法上适合“教学做”一体化的教学模式改革。该套教材还编入了较多电梯新技术、新设备、新工艺的内容，以期缩短学校教育与企业需求的差距，更好地满足企业的用人需求。

（二）教材形态的创新：开发活页式新形态教材

新形态教材除了在内容上增加了新技术、新设备、新工艺等之外，教材的实际形态也有了一些创新，比如开发活页式新形态教材。什么是活页式教材？就是内容可以灵活拼装的教材，可根据用户需求定制的教材。这种教材可以迅速将新技术、新工艺、新规范融入教学实践，实施精准教学，因材施教，灵活性、时效性都较强。

例如，苏州大学出版社2021年出版的《应用文写作（活页版）》就是一本活页式创新教材。与以往传统胶装应用文写作教材不同，该教材不设章节，选编20个常用文种，每一个文种都作为独立的内容出现。每个文种均有教学视频、课件，并设有“案例选读”“纠错微课堂”，学生扫码后可随时观看学习。在使用中，不同的专业、不同的学生、不同的教师、不同的活动设计会使本教材的文种使用组合异彩纷呈，其编写和设计从激发“教与学”的乐趣入手，真正意义上实现活“学”、活“教”、活“用”。学生可随时自行添加学习辅助资料、笔记到教材对应位置，方便学习；教师也可对教学内容进行替换、添加、删减，随时更新。还设有活动设计示例以供参考，学生、教师可以根据不同的专业及需求进行活动设计，并灵活编排文种顺序开展学习。每个文种后均有写作练习和自我评价表供学生自我检测学习效果；课后作业可以使用作业纸，收交评分后返给学生。

（三）内容编排的创新：开发新型工作手册式新形态教材

所谓的工作手册式教材，顾名思义，就是借鉴企业工作手册编写方式而编写的教材。与企业工作手册不同的是，它还需符合课程教学的思路，以实现学习任务和工作任务、学习标准与工作标准、学习过程与工作过程的对接。工作手册式教材具有丰富的过程指导性内容，便于快速查询与模仿，具有简明、专业、实用的特点，凸显了职业教育的类型特征。

这类教材一般包括项目或任务开发的工具流程、路径、规范、结果等，能满足职业人才培养的需要，符合项目化教学需求，服务“1+X”认证。

（四）科学技术的创新：开发VR/AR教材

随着信息技术的发展，VR（虚拟现实）技术和AR（增强现实）技术逐渐被应用到新形态教材出版中。利用VR/AR技术，将真实信息和虚拟信息“无缝”融合，借助交互性让学习者沉浸在其中，强化学习效果。这种技术使数字资源不再局限于文档、音频、视频、动画等，还可以将教学过程、三维彩图、视频动画、虚拟仿真等传统教材无法体现的内容以技术创新形象逼真地呈现出来。这给比较难在课堂中进行实验展示的课堂教学提供了很大帮助，尤其是给自然科学、医学、机械、土木工程等课程的学习者带来了更加生动、直观的感受。

武汉理工大学出版社2017年出版的《钢筋混凝土结构平法识读与钢筋算量》就是基于AR技术开发的新形态教材。该书理论部分采用全彩三维钢筋构造图和基于AR技术的数字三维建筑模型，通过AR技术形象、直观地讲解三维建筑模型，既方便教师教学，又能快速提高学生的结构识图能力，取得了传统教材达不到的学习效果[5]。

五、结语

新形态教材建设是新时代赋予数字出版的重要使命，是深化教育信息化改革、加快建设高质量教育体系的重要内容。出版单位要深刻理解教育政策要义，顺应时代发展潮流，坚持守正创新。守正，是坚持根基，是新形态教材数字出版的生命线；创新，是破立并举，是新形态教材长远发展的不竭动力。只有坚持守正创新的有机统一，新形态教材出版才能真正焕发生机与活力，才能推动教育信息化改革发展，助力我国实现教育高质量发展的宏伟目标。

参考文献：

[1] 黄琳.《2020年度中国数字阅读报告》显示：我国数字阅读产业规模达351.6亿元[N].中国新闻出版广电报，2021-04-19（003）.

[2] 康叶钦.在线教育的“后MOOC时代”：SPOC解析[J].清华大学教育研究，2014（1）：85-93.

[3] 康蓉.融合创新，打造国际贸易专业新形态一体化教材：以国家职业教育国际贸易专业教学资源库配套教材为例[J].中国商论，2018（25）：74-75.

[4] 龚莉娜.教材重组须坚持学生本位[J].辅导员（教学研究），2010（12）：中插20.

[5] 杨万庆，王利永. AR技术环境下土木工程类教材内容呈现研究[J].中国编辑，2019（4）：56-59.

作者简介 马德芳，硕士，编辑，研究方向：数字出版。欧阳雪芹，硕士，副编审，总编辑助理，研究方向：数字出版。