教育信息化背景下高职教育混合式教学模式的创新研究

王 丹

（盘锦职业技术学院 财经分院，辽宁 盘锦 124010）

0 引言

《中国互联网络发展状况统计报告》显示截至2020 年3 月，我国网民规模为9.04亿，在线教育用户规模达到4.23 亿。截至5月8 日，全国1 454 所高校开展在线教学，开出107 万门课程，合计1 226 万门次，参加在线学习大学生共计1 775 万人，合计23亿人次。在线教育的数量和应用规模居世界首位，疫情发生也推动了在线教育更大幅度增长。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中提出“加快教育信息化进程”，促进信息技术与教育教学的全面深度融合。《教育信息化2.0 行动计划》提出建成“互联网+教育”大平台，努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式。互联网技术的广泛应用，大数据时代的变革，翻转课堂、MOOC、SPOC、微课堂已成为学生普遍接受的学习方式，我国职业教育混合式教学取得了巨大发展。线上线下混合式教学带来了学习方式的改变，学习者不再满足于书本与课堂教学获取知识，而是通过互联网移动端获取更多的前沿知识。学习者不受时间、空间的限制，通过线上课程学习平台或者手机APP 进行在线移动式的学习，随时随地获取知识，提高学生的学习效率和学习效果。

1 研究背景

1.1 混合式教学的界定

混合式教学，Blending Learning，将在线教学和传统教学相结合，“线上”+“线下”的教学模式。混合式教学以学习者为中心，将线上教学与线下教学有机结合，更注重学习者的体验与感受，引导学习者探究式学习，提高了学习者的学习兴趣，提升了学习效果。混合式教学实现了教学模式转换、角色转换，促进了职业教育极大的进步。

1.2 混合式教学的特点

（1）学习形式的转变

混合式教学可以让学生实现随时随地在线学习[1]，学习者通过线上学习平台获取学习资源，进行学习，运用交互工具进行提问、交流、讨论[2]；线下课堂教师进行重难点知识的讲解，进行差异化指导。线上方式实现了基础理论的学习，线下方式解决了重难点知识的掌握。混合式教学模式推进职业教育发展，将信息技术与教育教学有机融合，提高了职业教育的教学质量。

（2）学习内容的转变

传统的课堂教学中教师讲授为主，对知识点进行全面的讲解。复杂、枯燥的理论知识会导致学生产生厌倦、抵触情绪，同时课堂教学在有限时间内很难实现差异化指导。混合式教学改变传统的全面讲授模式，教学内容设计遵循学习规律、适应学习者的学习特点，结合学习者课前学习反馈，调整和设计线下教学内容，解决学习中的共性问题，并进行差异化指导。

（3）教育主体的转变

信息化时代带来了人才需求和教育形态的转变，混合式教学改变了以往教师为主体的教学模式，强调以学生为主体，让学习者学会学习、主动学习，树立终身学习意识。注重人才的培养，满足学生学习的差异化、个性化需求。坚持“线上自主探究＋线下协作研讨”有效融合，学习者成为学习过程的参与者、创造者，教师提供指导与帮助，实现有效学习。

（4）学习成果的转变

混合式教学环境下，不是以往教学中的单一、片面评价考核，而是全过程、全方位的考核。网络学习平台客观、动态记录学习者的学习轨迹，教师对学生的学习过程进行监控，客观评价学生的学习成果。同时对于学生小组任务、团队合作、职业素养进行综合评价，真实反映学习者的学习效果。

2 教育信息化背景下高职教育混合式教学模式创新路径

职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、职业技能和职业道德的教育。职业教育的目的是培养应用型人才和具有一定文化水平和专业知识技能的社会主义劳动者，社会主义建设者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。在教育信息化背景下，由于人工智能、大数据、区块链等信息技术的迅猛发展，对于职业人才的需求发生了巨大变革，更加注重聘用高素质劳动者。时代变革对于职业教育带来了挑战与机遇，要求职业教育的学生既要具备职业技能，同时面对新技术、新工艺的不断更新，也要具备终身学习能力，适应产业转型升级、结构调整的时代变化。

混合式教学的开展，可以有效提高职业教育学习者的职业技能、职业素养，激发学习者的求知欲，提升学习主动性、积极性，树立终身学习的意识。混合式教学是实现线上与线下有机融合、教师与学生有效互动、理论与实践有机结合的教学模式。教育信息化背景下，实现高职教育混合式教学创新路径主要有以下几点：

2.1 教学内容创新

结合企业岗位工作任务，整合教学内容。将原有的课程章节改为按照岗位工作过程设计的教学内容，按照教学单元框架，合理、有序地设计教学内容，拆分和整合知识点及技能点，将任务化解为子任务，打造任务型课堂。教学内容设计以提升学习者能力为目标，遵循学生层次、认知规律，设计线上自主学习内容与线下课堂学习内容。线上教学内容为课程基本知识点、基本操作规范讲解，线下教学内容为课程知识点的重难点讲解、技能点的操作。为缓解结构性就业矛盾，课程教学内容也要结合1+X 证书制度，体现复合型技术技能人才培养，使学生拓展就业创业本领。教学内容设计上注重职业标准、职业规范的融合，强化实践能力培养，将新技术、新工艺、新规范纳入教学内容，强化学生实习实训，提升岗位能力。同时教学内容设计上还要渗透素质教育，引导学生学习知识、锤炼心志、涵养品行。表1 以《企业财务管理》课程为例的教学内容设计。

2.2 教学方法创新

坚持以学生为中心，综合运用项目教学法、任务驱动法等教学方法，引导学生解决实际工作任务，激发学生解决难题，促进学生的知识建构，实现知识的迁移和能力的提升。利用更多手段促进学生进行深度学习，培养他们的创造力。线上学习中，教师以任务驱动法激发学生自主学习，完成知识点、电子教材、演示文稿、微课视频等资源学习，教师提前设计好课程讨论的主题，主题设计要结合专业知识，也要融合经济发展、产业动态，提前在平台发布，学生自主学习、收集资料形成知识的积累过程，通过潜移默化渗透知识学习。线下学习中教师运用项目化教学法、启发教学法，通过学生参与项目学习任务、撰写项目分析报告、随堂测验、小组评价等掌握学生真实学习情况。

表1 以“筹资管理”为例的混合式教学内容设计Tab.1 take 'financing management' as an example of mixed teaching content design

有效的教学方法[3]实现了师生良性互动，学生通过混合式学习提升了职业能力、沟通能力、合作能力，教师提升了教学能力、信息技术应用能力、管理能力，真正提升教学质量，提高教学效果。

2.3 学习资源创新

依托信息技术建设课程学习资源[4]，既满足课程大众化教学，又要满足个性化需求。线上资源建设依托网络课程平台，以教学目标为导向，科学规划在线学习资源和教学资源，精心设计教学活动。提供案例、课件、flash 动画、电子教材、测验，教师使用Camtasia Studio、 Office MIX 等软件制作微课视频，便于学生学习，同时可以根据知识更新随时调整视频内容，配备与课程视频相配套的教学课件，便于学习者观看视频的时候进行参考学习。线下的学习资源包括教材资源和实习实训资源建设。开发体现新技术、新工业发展的新型活页式、工作手册式教材，并结合产业升级情况及时动态更新。打造模拟企业真实生产过程的实训基地，工位的设计体现加强协同合作。需要进行虚拟仿真软件操作的实训也要做好虚拟环境设计及虚拟软件的选择，提升学生职业能力。

2.4 考核监督创新

建立系统化、动态化[5]、全面化的“线上”+“线下”的双轨制考核模式，综合评价与考核学生学习效果。既考核线下课堂学习成果，又考核线上网络资源学习成果；既考核职业技能水平，又考核学生职业道德水平；既考核学生知识的形成结果，又考核知识的积累过程。制定学生考核评价指标体系，通过网络学习平台统计数据、日常学习记录、学习轨迹曲线图、标准化考试系统成绩进行线上学习成果统计，线下考核注重学生实践中分析问题、解决问题能力的考核，主要考核学生课中任务实施、小组合作、实施报告完成情况。对于学习进度缓慢、成绩较低同学系统进行学习提醒功能，有效监督学生学习。真正做到系统学习、动态管理、全面考核、客观评价，有效考核与监督学生的学习效果。

2.5 教学团队创新

图1 课程教学实施流程Fig.1 the implementation process of course teaching

提升教师课程数字化教学资源的开发和利用能力，加强教师信息技术应用技能培训，提升教师线上教学能力，保证线上教学有效、平稳运行。提升信息技术水平，能更好地建设、使用、完善课程教学平台，结合产业转型升级，做到随时更新资源。线下教学中注重教师专业实践能力与行业企业职业能力对接，要求教师积极参与企业顶岗实践，每年定期到企业顶岗实践，深入了解企业岗位的工作过程、工作内容，提升专业教学能力。建立企业技术技能大师库、大师工作站，行业的技术技能人才到职业院校担任兼职教师，提升学生的实践能力，打通就业的最后一公里。

2.6 课程思政创新

重视课程思政，加强学生素质教育。学习情境、教学活动设计中注重渗透爱国主义教育，培养学生的家国情怀。按照企业真实环境创设教学环境，注重职业素养的养成，培养学生的职业认同感；开展优秀毕业生奋斗事迹宣讲活动，激励学生以榜样力量艰苦奋斗，形成学生的职业荣誉感；开展职业教育活动周，展示职业教育的先进成果，注重劳动精神的培育，引导学生树立劳动光荣、爱岗敬业的优良作风。深入开展“大国工匠进校园”“劳模进校园”等活动，培育和传承好工匠精神。推动形成人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境。

3 结语

教育信息化时代带来了教育的巨大变革，混合式教学将信息技术与课程教学有机融合，改变了教学模式、教学方法，实现了学习者成长、职业教师提升、职业教育发展。在教育信息化背景下，依托人工智能、大数据等信息技术手段，通过教学内容创新、教学方法创新、教学资源创新、考核监督创新、教学团队创新、课程思政创新的混合式教学，构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系，给学生提供有用的教育、有效的教学，适应信息社会发展要求。通过混合式教学提高学生就业的能力，培养信息思维、信息素养，切实提高人才培养质量。让每一位学习者成为创造者、参与者，会学习、享受学习。通过多措并举，才能实现职业教育人才培养的目标，推动职业教育的高质量发展。