幼儿园怎样与社区做好早期教育工作

刘杰

【摘要】学前教育是指对0—6岁婴幼儿培养良好行為习惯、开发智力、身心健康等方面实施的教育。我们现在的学前教育主要以幼儿园教育为中心，主要针对的是3-6岁的教育，将学前教育任务全部寄托于幼儿园教育，忽视了0-3岁婴幼儿的早期教育。

【关键词】幼儿园  社区  早期教育  婴幼儿

2003年3月4日，国务院办公厅转发的教育部等十个部门（单位）《关于幼儿教育改革和发展的指导意见》中就已经指出了：“逐步建立以社区为基础，以示范性幼儿园为中心，灵活多样的幼儿教育形式相结合的幼儿教育服务网络。为0-6岁的儿童和家长提供早期保育和教育服务，全面提高0-6岁儿童家长及看护人员的科学育儿能力。”[1]

《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合运用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”据调查，家庭教育对幼儿的影响占总贡献量的70%，幼儿园教育占20%，社会教育占10%。那么，如何利用幼儿园、社区、家庭这三者对0-3岁婴幼儿提供早期教育，提高他们的发展水平，为以后的入园工作做准备呢？我们可以通过以下几个环节进行：

一、社区配合幼儿园对社区0—3岁婴幼儿进行摸底，建立档案

幼儿园可以通过社区工作人员帮助，对婴幼儿家庭情况进行了解，比如：人口结构、经济状况、住房条件、受教育程度等。家庭早期教育现状包括：育儿观念、行为、教养方式、育儿环境，以及早期教养需求等方面。通过摸底行动提高社区未入园婴幼儿的受教育率，帮助家长寻求科学有效的家庭教养方式，提高家长科学育儿的水平，让社区每一位未入园的0―3岁幼儿都能够受到良好的早期教育。摸底的同时要为婴幼儿建立幼儿档案和养护人培训档案。婴幼儿档案内容除了记有婴幼儿和家长的一些基本情况外，包括家长观察宝宝游戏情况的记录表。通过如实记录，家长对孩子的进步与不足做到了心中有数，从中也了解了孩子的学习兴趣，并为下一步有针对性地指导孩子参加游戏活动奠定了基础。养护人培训档案是专门为幼儿家长建立的培训档案，并经常邀请有关专家对家庭教育基本知识和0―3岁幼儿家庭教育中经常出现的问题进行讲解，通过专家面对面的辅导，提高了家长的育儿水平。

二、幼儿园教师应成为社区早期家庭教育的核心

幼儿园是提高婴幼儿早期教育水平的重要基地，要想幼儿园教师成为社区早期家庭教育的核心：首先，教师的观念要更新。教师观念应由过去只关注幼儿园的孩子转到关注0-3岁的儿童、贫困家庭儿童、流动人口家庭儿童、残疾儿童;由只考虑儿童到同时考虑儿童的家长或看护人，关注家庭对儿童成长的影响，倡导儿童与家长共同成长的思想;由只注重发展单一的正规幼教机构转到以社会需要为目标，提供多种形式的早期教育服务，为更多的儿童提供受教育的机会。虽然幼儿园的师资是经过早期教育、幼师的学习和培训，但对于0-3岁婴幼儿的早期教育方法和指导，还有待进一步的学习和培训。其次，幼儿园要加大对教师的培训力度及对专职教师的培养，要求幼儿园的全体教师都必须掌握早期教育知识，幼儿园组织专家学者到幼儿园、社区为教师和社区工作者传授早期教育专业知识，提高教师和社区工作者的能力，为早期教育发展提供强大的人力支持。

三、帮助家长寻求科学有效的家庭教养方式，提高家长科学育儿的水平

0-3岁是婴幼儿成长的关键期，家长的教育观念和教育水平将直接影响儿童早期的发展。家庭是幼儿出生后生活的第一课堂，同时也是社区文化生活的组成部分。0-3岁儿童的成长多以家庭养育方式为主，看护者对儿童成长阶段的特点不够了解，谈不上有目的的指导和训练，大多数父母对儿童早期教育的了解来自网络、书刊，或者是从父母那里学来的育儿经验。家长在婴幼儿心理学知识和儿童人格发展知识等方面比较薄弱，需要幼儿园和专门的社区早期教育机构的帮助和指导;在另一方面，也有些家长在养育孩子的过程中积累了比较丰富的经验。因此，可以通过幼儿园、有经验的家长对其他家长进行家庭教育方面的帮助和指导，更广泛、更深入地与家长进行沟通与交流，相互学习，丰富家长的育儿知识，改善他们的教育观念和态度，共同提高育儿水平。幼儿园还可以充分利用自身的资源，为家长提供专业的教育资源：唱歌、游戏、精细动作训练、大动作体能训练等活动。家长带孩子每周定期来园学习亲子游戏、户外锻炼方法，引导家长将教育渗透在一日活动中。传授家庭游戏玩具的制作方法，引导家长学会利用生活中的资源对幼儿进行教育。一系列活动提高了家长的教育质量和水平，这不仅有助于家庭教育资源的有效开发和利用，还可以通过家长辐射影响整个社区的文化教育氛围。这将使更多的孩子在入园前就能受到良好的家庭教育和社区文化熏陶，从而提高幼儿园教育的水平、效率和质量。

四、社区发挥早期教育职能

社区早期教育是建立在终身教育观的基础上，其教育对象的范围扩大到社区内全体婴幼儿、婴幼儿家长和社区全体成员;社区早期教育不能仅仅局限于教育机构，还要将教育扩展到家庭和社会的各个方面，注重推广社区成员对早期教育的认识和参与程度，从而为早期教育创造良好的家庭和社会环境;社区早期教育的形式不仅包括正规教育，也应当包括各种形式的非正规教育，并通过社区行政和非行政的手段，为社区各类成员提供多种发展机会和条件。由此可见，社区早期教育的开展是将社区发展与社区教育联系起来，相互促进，协调发展，因而其效能也是全方位的、整体的。

想要提高社区早期教育服务质量，就需动员社区各方面力量乃至全体成员广泛参与，整合资源，实现教育资源共享，将社区内教育、卫生保健、文化娱乐、社会服务、福利保障等相关部门及工作有机联系起来，开展适合本社区需要的教育服务，推动家庭、幼儿园和社区机构的合作。

第一，社区应把早期儿童发展工作纳入社区发展的目标，形成有效的管理、执行和监督机制

根据社区内0-3岁婴幼儿数量和家长及看护人的需求，合理设点布局。利用不同渠道广泛宣传早期教育，营造重视早期教育的良好氛围。拟定社区早期教育发展规划及年度计划，并针对实际存在的问题，提出解决策略;组织社区管理人员和社区工作者的业务培训，为社区早期教育提供技术支持与服务;定期召开经验交流会，树立典型，推广经验。

第二，早教知识进社区

早教知识普及到社区千家万户是做好未入园幼儿早期教育的必要条件。社区可以灵活使用社区的宣传板，宣传板上的内容每月更换一次，主要有早教理论知识、早教教师创编的亲子游戏、卫生与保健知识、社区未入园幼儿活动的照片等。通过宣传板的宣传，家长可以了解到幼儿教育的动态和方法，丰富了家长科学育儿的经验。这种宣传是一种很好的方法。

0―3岁幼儿早期教育有着广阔的发展空间，我们合理利用家庭、幼儿园、社区的优质资源，增强父母及看护者科学养育儿童的能力，充分发挥社区教育与服务功能，让儿童享有高标准的健康咨询、教育指导等各项服务，促进早期教育的社会化，从而使儿童早期教育得到健康发展。