在小学语文教学中培养学生口语交际能力探析

任蔚

【摘要】培养学生口语交际能力，是小学语文教学的主要内容之一，要求广大教师在培养学生口语交际能力方面进行研究与落实，但目前一些教师对培养学生和口语交际能力仍然存在一定的模糊认识，特别是对其重要性认识不足。本文对此进行了研究，在分析培养学生口语交际能力重要性的同时，提出了相应的策略。

【关键词】小学生  语文教学  口语交际

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）25-0171-02

在新课标的实施中，采用科学合理的教学模式，提升学生的能力素养，已经得到方方面面重视。小学生的口语交际能力，是语文核心素养的重要组成部分，让学生练习好这个能力，不仅能够提高综合素质，而且也能够充分体现小学语文教学的目标指向。尽管口语交际能力已经得到了重视，而且很多教师在这方面也花费了一番功夫，在很大程度上促进了小学生口语交际能力的提升，但仍然面临诸多困境，比较突出的就是个别教师对培养学生口语交际能力的重要性认识不足，进而在具体的教学过程中缺乏针对性和实效性，需要引起教师重视，既要深刻认识到培养学生口语交际能力的积极作用和重要价值，也要不断完善小学语文教学机制，努力在培养学生口语交际能力方面实现更大突破，进而促进学生综合素质提升。

一、學生口语交际能力在小学语文教学中的重要性

（一）能够体现语文教育本质

教育的本质是让学生既掌握知识，也能够将知识更好地应用于生活当中，只有这样，才能促进学生发展，进而实现教育教学目标。在语文教学中，教师结合具体生活实际，培养小学生的口语表达方式，能够使学生在生活中学习和了解更多的语文知识[1]。例如：有的教师在开展教学的过程中，把培养学生口语交际能力上升到更高层次，作为促进学生综合素质提升以及强化学生语文核心素养的重要抓手，通过科学设计和系统安排，突出抓好“生活化”教学改革和创新，使学生的口语交际能力得到了进一步提升，学生应用语文知识的能力得到加强。总之，培养学生口语交际能力能够回归小学语文教育本质，既有助于促进教学改革，也有利于强化学生综合素质，要求教师对此有清醒认识。

（二）能够体现语文课堂价值

在有限的课堂教学时间内，小学语文老师如何让课堂变成学生表达观点，提升说话水平，是教师必须重视的重大问题。培养学生口语交际能力，能够更有效地体现语文课堂价值，特别是可能使口语交际能力培养融入小学语文课堂教学的方方面面。例如：有的教师在开展听说训练的过程中，更加重视课堂教学的融合性，将听、说、写进行了有效结合，还能够通过多元化的教学模式组织实施，有效地培养了学生口语交际能力，同时也体现了语文课堂的价值。例如：有的教师在开展课堂教学方面，更加重视强化学生表达能力的培养，在“提问”环节进行了科学设计，引导学生用正确的方式回答问题，同时还更加重视促进学生逻辑思维能力与语文表达能力的融合，使小学语文课堂价值得到了更加充分地显现。

（三）能够培养学生综合素质

当学生具备口语交际能力之后，学生之间的交流互动将增多，也能够进一步优化和完善学生自主学习意识和能力，同时也能够使学生在开展口语交际的过程中学习知识、了解社会和加强锻炼。例如：有的教师在教学的过程中，将阅读写作一体化教学作为培养学生口语交际能力的重要载体，对阅读写作一体化教学进行科学设计和系统安排，使学生能够在阅读的过程中强化写作意识，在写作的过程中突出阅读效果，引导学生树立“全局观”，既要积累课文中的生字、词汇、句子，也要深入研究和分析课文的写作方法、写作思路和写作技巧，需要语文教师从提升学生综合素质角度加以高度关注。

二、小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略分析

（一）强化教学目标意识

只有明确教学目标，才能使教学活动实现更大突破。强化教学目标意识，最根本的就是要通过小学语文教学培养学生综合素质，而口语交际能力则是学生综合素质的重要内容，同时也是语文学科核心素养的组成部分。因此，在教学过程中，教师要以口语交际能力作为一个教学重点，将其有效融入整体教学当中，最大限度强化教学的综合性。例如：将生活化教学融入小学语文教学当中，将培养学生的自信心作为重中之重，这主要是由于当前很多学生在日常交流的过程中，由于信心不足而不敢与人交流。因此，只有让学生从内心有了自信，才能树立自信，从而在口语交际教学中达到理想的效果。此外，教师也需要在教学设计方面牢固树立“目标意识”，如在开展阅读教学的过程中，除了要培养学生阅读能力之外，也应当融入“交际元素”，让学生在讨论的基础上开展具体教学，并有针对性地进行讲解[2]。

（二）突出学生主体作用

要突出学生主体作用，让学生更多地参与到学习中来，同时还要强化学生的主观能动性，通过卓有成效的教学设计，使他们敢说话、会说话、善说话。在具体的实施过程中，教师应当让学生参与到教学与学习中来，激发学生学习兴趣和口语交际热情[3]。例如：加强对学生口语交际现状、能力以及优劣势的调查和分析，针对学生的差异性，根据个性特点开展口语交际生活化教学。对于基础不好的学生，我都会在课堂上给予重点关注，多与他们交流和对话，夯实口语交际基础;再比如我还高度重视教学与生活的有机融合，既要发挥教师的教学作用，也要发挥家长的合作功能，更要发挥学生的自主性和互动性，这样就会使培养学生口语交际能力取得很好的效果。突出学生主体作用，也要强化对学生的激励，使学生能够在日常生活当中，通过运用语文知识开展交流互动，从而使表达能力不断提升。

（三）着力创新教学方法

创新是进步的灵魂。为了能够更有效地培养学生口语交际能力，教师还要着力创新教学方法，特别是要根据学生实际情况科学运用多元化方法培养学生口语交际能力[4]。例如：在培养学生口语交际能力的过程中，可以将阅读与之进行有效结合，并通过“小组合作”实施，每名学生对群文阅读内容都有各自的偏好和理解，教师可以通过小组合作学习的形式引导学生进行交流与互动，能够达到“知识共享”的目的，而且学生之间也会进行有针对性的交流。在语文教学中，教师通过探究式教学、互动式教学等方式融入具体教学当中，不断强化综合性和有效性。例如：在开展口语训练的过程中，教师可以采取“游戏化”的方式组织实施，教师应当通过学生喜闻乐见的方法组织实施，同时教师之间也要加强沟通与互动，不断优化和完善教学方法，进而能够在培养小学生口语交际能力方面实现新的更大的突破。此外，在创新教学方法方面，也要求教师之间加强互动，对于实践证明有效的口语交际能力培养方法，应当进行推广、优化和完善，进而可以使教学方法实现更大突破。

（四）不断改进教学模式

为了能够更有效地培养学生口语交际能力，教师还要强化趣味教学模式的应用，努力使学生的学习兴趣更加浓厚，同时还要通过科学的教学模式推动教学活动向纵深开展，持续提升有效性。例如：在运用多媒体PPT开展小学语文教学过程中，教师可以将与之相关的课外内容融入其中，并通过Flash动画、视频等方面向学生展示，而通过“问题导入”的方式则更有助于培养学生思考与分析能力，进而使学生表达能力得到提升。学生对互联网都有着浓厚的兴趣，为了能够更好地开展口语交际教学，可以运用信息技术组织实施，如在实施多媒体教学方面，教师可以根据小学生对卡通、动画片比较热爱的特点，在多媒体PPT课件中融入更多相关内容，并通过“问题导入”的方式让学生回答问题，同时也可以采取“人机互动”的模式锻炼学生，当学生的兴趣越来越浓厚时，他们也会更加积极参与其中，进而使口语交际能力得到持续锻炼。在改进教学模式的过程中，教师也要突出口语交际教学的综合性和针对性，同时还要在特色化方面加大力度，例如多开展一些活动，让学生之间进行交流，同时也要引导学生敢于质疑，根据自身的理解和认识提出问题，教师既可以正面回答，也可以引导学生交流互动，让他们在提出问题之后能够有自己解决问题的意识。

通过对小学语文教学中培养学生口语交际能力进行研究与分析，尽管从總体上来看，绝大多数教师对培养学生口语交际能力都有一定的认识，而且在教学的过程中也进行了一些融合，但仍然存在很多不到位的方面，直接导致学生口语交际能力无法得到持续提升。对此，应当从体现语文教育本质、凸显语文课堂价值、培养学生综合素质的角度入手，坚持问题导向，从解决小学语文教学中培养学生口语交际能力存在的问题入手，根据教学目标，使用不同的教学方法，突出学生主体作用、着力创新教学方法、不断改进教学模式等方面加大力度，持续培养学生口语交际能力。

参考文献：

[1]饶玉苗.小学语文口语交际能力的培养[J].江西教育，2021（18）：43.

[2]彭清泉.小学语文口语交际的教学策略[J].江西教育，2021（18）：46.

[3]彭展来.小学语文口语交际教学有效策略的实施[J].新课程，2021（24）：163.

[4]黄甜.小学语文口语交际教学策略分析[J].新课程，2021（24）：175.