PU平台下卫生类高职院校第二课堂成绩单的功能优化路径研究

王吉伟

（湘潭医卫职业技术学院，湖南 湘潭 411100）

通过对第二课堂成绩单的综合探索，建立以PU平台为基础的第二课堂成绩单工作模式，能够满足多元化的教学发展需求。卫生类的高职院校，一切教育工作的开展都带有明显的行业特色，人才培养的主要方向和教学模式的创新，与普通高校教育工作之间具有明显的差异。因此，PU平台下卫生类高职院校第二课堂成绩单技术变革尤为重要，职业院校教学开展的主要目的，是全面提高学生的综合素养，满足终身教育需求，培养学生专业技能，适应未来职业岗位需求，第二课堂成绩单功能优化，为教学目标的实现创造有利条件。

1 PU平台下卫生类高职院校第二课堂成绩单技术变革

第二课堂成绩单的数据反馈，会直接呈现出学生的个体成绩，并结合记录信息对其进行客观评价，因此，想要全面提高第二课堂成绩单的应用成效，就需要在活动设计的过程中，全面优化信息数据处理能力，为了满足信息处理和生成的根本需求，需要建立PU信息管理平台。以第二课堂成绩单技术创新，作为高职卫生类院校教育工作开展的前提和基础，根据实验结果表明，第二课堂成绩单的信息数据处理主要经过特需处理、文本记录处理和云记录处理三个阶段。

1）“特需”处理阶段。为了全面提高学生的学习积极性，许多高职院校纷纷开设了学生评优评选活动，并能够提供优先入党的特殊待遇，为了保证评选结果的公平、公正、公开，需要结合第二课堂成绩单的相关活动开展情况，对学生的整体表现进行综合评价，并通过PU平台获取丰富的证明材料。因此，在特殊处理阶段要以PU平台为基础，针对第二课堂成绩单的发展情况提出相应的政策条件，这一阶段属于朴素自然的信息处理，一切工作都是为学生服务，无法满足多样性、自发性的发展特点，需要进行创新优化。

2）“文本记录”处理阶段。PU平台下的数据文本记录，主要是针对学生的课堂表现，对学生进行素质学分评价，通过第二课堂成绩单教学设计工作的开展，能够实现对学分的自主记录，并定期将文本数据提交到学校管理中心，实现对评价过程的整体认证。数据记录是PU管理平台的基础功能，许多卫生类的高职院校，逐渐将第二课堂成绩单，作为学生综合素质评价的主要依据，在信息记录和管理的过程中，能够自动将生成的数据文件，提交到管理中心进行认证，并成立信息数据库进行统一保管，避免出现信息缺失问题。

3）“云记录”处理阶段。云记录处理学生能够通过移动终端的操纵，将得到学校管理中心认证的信息内容，直接上传到第二课堂信息管理平台中，在PU平台内部直接生成学生的学习记录，并针对学生的课堂表现给予学分评价。许多卫生类高职院校，为了助力学生综合素质水平的提高，满足多元化技能发展需求，以互联网技术为基础条件，构建PU信息管理平台，通过云记录的教学方式，实现对庞大数据信息的统一管理，降低学校教师的工作压力，保证数据结果的准确性。同时，PU平台能够以最优的处理方式，将学生在第二课堂的教学表现，实时反馈给教师，为后续的教学工作调整奠定有力基础。

许多卫生类高职院校纷纷成立了大学生成长服务为主的PU平台，全面推进了第二课堂成绩单建设工作的有效开展，协调好项目工作发展机制，建设完整的服务管理体系，为专业教学工作开展提供服务保障，创新传统的考核评价机制，实现网络教育平台的稳定运行。PU系统的功能模式作为第二课堂成绩单模块建设的主要基础，当学生面临毕业就业时，平台会自动化生成第二课堂成绩单，由于卫生类高职院校教育内容具有一定特殊性，因此，需要在PU平台下进行第二课堂成绩单的功能探索。

2 以学期为单位设计第二课堂成绩单设计路径

卫生类高职院校学生的在校时间具有不可控性，在第二课堂成绩单生成的过程中，如果以学生为单位很难真实地反映出学生在第二课堂的学习情况，想要对第二课堂教学内容进行调整，就需要充分获取学生学习信息的实时反馈。卫生类职业院校通过PU平台，以学期为单位对学生的第二课堂成绩单进行统一管理，学生能够通过PU平台自主参与到教学活动开展的过程中，并在获得数据中心的审核认证后，争取到实践活动学时，每学期学生都需要符合单项基本教学要求，通过学时积累获得不同的成绩评价，建立完整的评分机制。当学生的得分情况不符合最低标准时，第二课堂的整体成绩判定为不合格，除去实习和驻点等课外教学时间，对学生的在校期间第二课堂成绩进行统一评价，并将学生所取得的第二课堂分数，输入到学校教务系统中，作为学生毕业评价的基础和标准。

3 学生综合素质测评中的第二课堂成绩单

为了满足素质教育的职业院校发展需求，在学生综合素养测评的过程中，需要对学生德、智、体、美、劳等多个方面进行综合评价，当前卫生类高职院校采用的学生综合评价模式，要以班级为基础单位，成立综合素质测评小组。分析学生的思想道德素质，对学生的学习成绩进行综合评价，了解学生的身体心理发展情况，并将最终得到的测评结果，作为奖学金评定的主要依据，学生的道德素质评价和身心状态评价，很容易受到主观情感变化的影响，无法保证测试结果的公平公正性。因此，需要在学生综合素质测评过程中，融入第二课堂成绩单，实现对学生学习成绩的量化反馈并结合学生的课堂表现对综合素质评价方式进行改善，并将传统教学课堂的考试成绩与PU平台第二课堂成绩单相结合，共同得出学生综合素质测评的最终结果。

4 卫生类高职院校第二课堂项目体系

卫生类高职院校在教学开展的过程中，需要建立不同类型的第二课堂成绩单，对学生当前的道德思想进行综合引领，通过专业技能评价，提高学生的创新创业能力，结合当前的社会发展需求，做好专业化人才培养工作同时，要全面落实心理健康教育，为学生提供丰富的志愿服务。在校园内部开展多元化的社团活动，利用寒暑假期间开展社会实践，并对学生创新创业竞赛的获奖情况进行记录，充分了解学生的社会工作状态，以及所掌握的知识技能水平，第二课堂成绩单的建立，要注重学生职业道德和职业精神的考核，根据学生的具体表现分别设置最低分值。要求学生每学期都需要参与一次教学评定，帮助学生树立仁爱精神，学生利用课余时间参与志愿活动，还可以离校实习进行职场体验，在进行第二课堂项目体系构建的过程中，需要充分挖掘丰富的社会教学资源，保证课堂资源配置的合理性。并在学校内部建立资源共享体系，全面提高资源供给的整体质量，激发学生的第二课堂参与积极性，并鼓励学生自主进行第二课堂项目活动的制定，在卫生类高职院校落实第二课堂成绩单制度，通过适当的教学引导让学生理性的选择教学项目，更好地适应医疗卫生事业的发展需求。

5 总结

在进行第二课堂成绩单设计的过程中，需要通过PU平台进行功能定位，充分利用课堂教学时间开展教育活动，并对学生在第二课堂上的学习表现进行客观评价，PU平台下卫生类高职院校第二课堂成绩单技术变革，主要分为特需处理阶段和云计算处理阶段，能够为后续的针对性教学方案制定奠定有力基础，全面提高学生的综合能力素养。