党建引领的新时代职业院校育人体系研究

邢海燕

（山东劳动职业技术学院信息工程系，山东 济南 250000）

本论文以党建为引领研究职业教育育人体系，深刻探究新时代“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，明确职业教育坚持党的全面领导、坚持社会主义办学方向，有利于社会主义核心价值观的培育和践行，推进教书育人有机统一，推动职业教育良好育人生态的建立。

1 当前党建引领的育人体系研究现状

党建和育人的关系不紧密。党建与育人体系的还存在相互独立、结合不够紧密的问题。多数文献都是党建同某一育人体系的结合。比如党建+思政育人，党建+实践育人，党建+文化育人，党建+资助育人，党建+组织育人，党建+校企育人，党建+网络育人等等。在这些文献中，缺乏对实际工作的指导意义，大多以理论分析为主，对于党建引领的育人体系的创建，总结的还不够全面、深入，需要进一步研究分析。

职业教育育人体系的构建不全面。现有研究大部分集中在职业教育某个方面的育人体系构建，比如职业院校资助育人，职业院校校企协同育人，职业院校文化育人，职业院校实践育人，职业院校技能大赛为引领的育人体系等等，而且理念创新和路径创新都很不足，需要进一步深入探究。

2 党建引领的育人体系的意义

1）有利于把握社会主义办学方向，引领职业教育发展。新时代职业院校将“立德树人”作为根本任务，这是确立党对职业院校各项工作引领，遵循社会主义办学方向的规律性认识。充分认识和把握这一规律，对于职业院校持续、健康发展具有重要的价值导向和规范作用，是职业教育事业高质量发展的前提和强大动力，是职业院校培养社会主义建设者和接班人的保障，将推动职业院校有效落实社会主义核心价值的培养和践行。

2）有利于将“立德树人”贯穿职业教育全过程，形成有效的体系和机制。本研究将“立德树人”贯穿于职业教育育人全过程，构建完善的“一核双驱四全育人”的靶向型职业教育育人体系，形成“五维一体、四阶递进”德育体系和“四性四化”技能培养体系，创新“全员、全过程、全方位、全课程”育人的机制和途径。这将大大推动职业教育“高素质、高技能”人才育人体系和机制的建设和完善，通过“党建+育人”，促进“立德树人”与思想道德教育、知识技能教育、社会实践教育各环节的深度融合，将“立德树人”内化到职业教育各领域、各方面、各环节，达到以树人为核心，以立德为根本目的，实现培养社会主义建设者和接班人的育人目标。

3）有利于打造党建引领的职业教育培养高地，培养“又红又专”的“双高”人才。通过该项目的研究，可以确立党建在职业教育育人中的核心地位，发挥党建在职业教育育人的把关和引领作用，挖掘思想政治教育与职业教育各项要素之间的协同联系，使思想政治育人与技能培养同向同行，形成协同效应。

3 党建引领的新时代职业院校育人体系研究路径

1）遵循抓党建促教育工作思路，创新党建+教育体制机制。落实全面从严治党要求，职业院校建设必须强化党的领导，加快构建现代职业教育科学体系，建立党建引领下的育人工作机制。项目按照“发展教育抓党建，抓好党建促教育”的工作思路，探索完善党建+教育的工作体制机制，改革创新党建工作方式方法，加强党建理论研究，用党建统领教育教学全过程，促进党组织建设与职业教育工作深度融合。

2）遵循思想政治工作规律，构建“五维一体、四阶递进”德育体系。以现有的思政课教育教学实践为基础，融入丰富的党建文化资源，突出党建的政治引领作用，从“课程、活动、环境、平台、考核”五个维度开展德育工作研究，在立德树人思想引领下，以“一体两翼”式课程体系、“成就体验”型教学活动、“春风化雨”般环境浸润，“开放共享”式学习平台，“知行一体”的考核机制为途径，形成“认知、养成、提升、助行”四阶递进的思政培养链，研究构建党建引领下”五维一体、四阶递进” 的德育体系，达到“润智、润德、润心、润行” 的德育目标。

3）遵循职业教育教学规律，构建“四性四化”技能培养体系。职业教育的培养既不同于普通大学本科又有区别于一般的技能培训，既要注重学生在校期间知识的储备为以后的发展打下基础，更加强调知识的灵活和应用，满足就业岗位要求，做到素质高、技术好、能力强、潜力足。针对这些要求并根据职业教育人才培养的特点，我们设计了“四性四化”互相嵌入互补互促的职业教育技能培养体系。

“四性”为思想性、针对性、实践性、发展性。思想性是指在技能人才培养中要时刻把握立德树人根本任务，牢记“为谁培养人，培养什么样的人，怎样培养人”的根本性问题。将丰富的党建文化资源融入到专业技能教学中，通过思想引导实现学生社会主义核心价值观的培育，促使学生们形成独立健全的个性与人格，真正成为“德智体美劳”全面发展的，有知识、懂技能、有理想、有追求的高素质高技能“双高”人才。针对性是指技能培养要根据企业岗位技能需求和学生的职业发展倾向，构建相应的教学模块和教学内容，为学生提供适合的教学方法、教学目标、教学资源等教育支持，使每个学生的学习兴趣和学习潜能得到激发，都能“学有所用，学有所成”。实践性是指利用产教融合契机，科学合理地安排学生校内实训、校外实习，使技能实践教学内容、形式、方法等方面和岗位技能要求相结合。协调实训教师、企业指导教师对学生实践过程进行全面、准确的考核，使学生真正忙起来用起来，迅速、熟练掌握专业技术技能。发展性是指培养学生专业核心岗位能力为主兼具一岗多能的专业技能。将核心岗位技能与岗位延展性技能浓缩在一起，增强跨岗位的知识、技能联动，培养学生自主学习的能力，提高学生岗位迁移能力和自我发展能力。

“四化”为一体化、信息化、标准化、终身化。打造一体化教学模式。促进学生理论知识与实践操作、职业技能与职业精神、专业技术与企业需求的统一融合，推进校企协同育人实质发展，全面提高学生知识技能水平。提升信息化应用水平。充分借助网络丰富的课程资源，推动线上+线下移动学习方式，不断满足学生差异化的学习需求，提高学生学习兴趣和学习效果。推进技能教育标准化建设。在职业教育国家标准框架内，联合行业、企业，按照专业设置与产业对接、专业技能与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求，推进专业教学标准与职业技能等级标准融合，为学生技能培养提供重要参考依据。搭建终身化学习平台。在终身化学习理念下探索建立学分银行。整合优化职业院校资源优势，充分发挥服务社会功能，建立面向社会大众，以提升专业技能水平和就业能力为目标的“学分银行”。学分的积累作为个人学历提升、技能鉴定的重要依据，通过推动不同类型的学习成果互认与转换，促进终身教育体系的构建和学习型社会的建设。

4 结论

党建引领的新时代职业院校育人体系将促进职业院校坚持把立德树人作为根本任务，积极对接“党建+育人”的职业教育理念，建立党建引领的职业教育靶向型育人体系，完善育人机制，形成自我发展的内在动力，增强持续发展能力，提高人才培养质量，培养全面发展的中国特色社会主义事业接班人。