基于家园共育的幼儿心理健康教育有效性策略

黄春春

（长沙职业技术学院学前教育学院，湖南 长沙 410217）

随着幼儿的和谐发展及身心健康属于学前教育的主要教学目标，现代发展心理学的研究报道显示，幼儿时期属于人生历程中心理和生理发展最为迅速的阶段之一，个人的心理发展多数关键期都在这一阶段中。且0-3岁的婴幼儿时期父母是主要的教养者，家庭环境对于幼儿人格的塑造和个性的发展具有较为深远的影响。因此，幼儿园在开展幼儿心理健康教育的过程中应积极与家庭联系起来，不能脱离幼儿家庭这个大背景独立开展心理健康的教学。在幼儿心理健康教育的过程中以家园共育为主要形式和途径最大程度上促进幼儿身心健康的发展及成长。

1 现阶段基于家园共育的幼儿心理健康教育中存在的不足之处

当前的幼儿园在开展家园共育的幼儿心理健康教育中受到各种因素的影响存在着较多的不足之处和问题，限制和影响了幼儿身心健康的发展。主要的问题集中在以下几个方面：

1.1 不重视与家庭合作，受到传统学前教育的限制

学前教育作为开展心理健康教育的基础阶段，对于幼儿身心健康的全面发展具有较为积极地意义和作用。但当前我国幼儿心理健康教育仍处于初步探究及初级发展的阶段，不具备足够的教育经验和实践积累，实际的幼儿教育也缺乏完善系统的理论研究作为支撑。在这一教学背景下，多数幼儿园会忽略心理健康方面的教育，使得幼儿心理健康教育流于形式；就算是在开展心理健康教育的过程中也很容易受到传统学前教育的制约，心理健康教育的形式过于单一，且忽略了与家庭之间的合作教育，影响了幼儿心理健康教育的有效性及质量水平。加上幼儿在幼儿园的学习中处于心理健康发展较为初步、不成熟的阶段，家长过分的溺爱、异常的家庭相处模式等等均会导致幼儿心理出现严重的健康危机，若不及时开展有效的幼儿心理健康教育方面的教学将会引发幼儿孤僻心理和极端性格的形成。

1.2 基于家园共育模式下的幼儿心理健康教育较为随意

现阶段我国大多数幼儿园在开展基于家园共育的幼儿心理健康教育过程中效果并不显著，很多家园共育的教学都停留在理论或形式上，甚至存在“空喊口号”的现象，加上一些心理健康教育活动开展得较为随意，未能形成成熟健全的家园共育管理模式，使得家园共育的幼儿心理健康教育教学成果受到严重影响。幼儿心理健康教育属于一个漫长且复杂的过程，需要依靠幼儿园教师和家长共同的观察、记录、实施、反思及改进等等努力，这一工作并不是只通过几天的工作就能完成的，形式甚至口号上的号召都是空话，使得家园共育的幼儿心理健康教育工作效率低下。加上大多部分幼儿园未能深入全面的理解家园共育的内涵，无法很好的发挥现代化教育教学资源和技术的优势进行教学，严重影响了家园共育的幼儿心理健康教育的成果。

1.3 幼儿园与家庭之间缺乏应有的互动沟通

基于家园共育模式下的幼儿心理健康教育对于家庭和幼儿园之间的沟通较为重视，但当前的工作现状中却暴露了大量的问题，主要为幼儿园与家庭之间的互动沟通较为缺乏，无法及时的将幼儿在幼儿园或家庭生活中的信息反馈给对方，也无法合理的规划幼儿下一阶段的心理健康教学计划，使得幼儿心理健康教育教学工作难以得到有效的开展和落实。如很多教师在开展幼儿心理健康教育的过程中发现某位幼儿存在哪方面的问题，但却由于忙碌的教学工作及教学任务未能及时准确的记录下来并反馈给家长，使得家长对于孩子的心理健康方面不了解，无法很好的配合教师开展相应的工作。而部分家长在平时与幼儿的相处过程中觉得自己的孩子在家就应该自己来教，且幼儿表现出来的一些心理方面的问题并不是什么大问题，不用一昧的配合教师开展相应的管理工作。这种缺乏有效沟通互动的家园共育教育教学工作严重影响了幼儿心理健康教育教学手段的落实及发展，使得幼儿心理健康教育教学有效性受到较为严重的影响。

2 基于家园共育的幼儿心理健康教育的有效性策略

2.1 构建家园共育的幼儿心理健康教育机制，强化教师与家长之间的沟通

在基于家园共育教学模式下为了更好的提高幼儿心理健康教育的有效性，幼儿园应基于幼儿心理健康持续性改变的特点基础上构建家园共育的幼儿心理健康教育机制。幼儿的思想观念和行为方式会随着时间的推移和发展发生明显的变化，教师应在这一过程中通过阶段性、个性化的心理健康教育活动有效的预防各类问题的出现。这一过程中要求家长积极的配合，幼儿园应定期开展邀请家长参与的关于幼儿心理健康教育重要性、家园共育等知识讲座的过程中去，强化家长对于幼儿心理健康的重视程度，积极主动地与家长取得相应的沟通互动。幼儿园还可以多举办一些亲子类的家园共育活动，让家长和幼儿一起在幼儿心理健康教育实践活动中加深自己的重视程度，提高家长的幼儿教育水平，促使家长积极主动地参与到幼儿心理健康教育的管理机制中去，多与教师沟通一些幼儿在家庭生活中的心理健康问题，并通过两者共同的努力和合作更好的优化幼儿的心理健康教育教学过程。

2.3 以环境创设及家园共育为纽带，更好的促进心理健康教育的良性发展

在基于家园共育的幼儿心理健康教育教学活动中，教师应以创设环境为重点，为幼儿营造积极浓郁、健康正面的心理健康教育环境。各班级应结合幼儿的年龄特点、心理特点及实际发展目标等创设“心情树、欢乐角、艺术角、笑脸娃娃”等等为主题的环境，为幼儿的开心、高兴、兴奋、哭闹、烦闷等等提供宽松、只有及和谐的氛围，帮助幼儿更好的形成良好的心理行为。此外，在这一过程中还可以以家园共育为纽带，通过实施家长助教、义工、家访、网络互动、电话交流、面对面谈话等等形式取得与家长之间的联系，及时的获取幼儿在家庭生活中的心理表现，为更好的开展幼儿心理健康教育活动打下坚实的基础。让幼儿在幼儿园、教师、家长的共同帮助及教育下获得良好的心理培养和发展，促进幼儿身心健康及全面素质的进步，让幼儿在快乐、自由的学习中得到行为、语言、品质、心理及身体素质等等方面的进步，强化幼儿的身心健康。

3 结语

幼儿园在开展学前教育的过程中，为了更好的促进幼儿心理健康教育有效性的提高，应在遵循家园共育原则的基础上通过实施构建家园共育的幼儿心理健康教育机制、构建家园共育“云平台”及以环境创设及家园共育为纽带等多元化的教学手段和措施更好的与家长取得联系，共同努力培养和发展幼儿良性、健康的心理，促进幼儿自由、快乐及和谐的在幼儿教育中得到身体及心理方面的发展及成长。