校企合作视角下高校发展型资助育人模式探索

罗双玉 石 钰 罗雪丽

（1.长沙师范学院 信息科学与工程学院，湖南 长沙 410100；2.湖南省怀化市河西中学，湖南 怀化 418000）

《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》[1]、教育部部长陈宝生《进一步加强学生资助工作》[2]等强调要深化发展型资助育人机制建设。如何做好“有深度、有精度、有温度”的教育帮扶，让贫困学生真正实现经济帮扶“得”与“德”相统一、心灵帮扶“智”与“志”相协调，是当前高校资助工作者面临的难题。笔者将校企合作资助与思想教育辅导相结合，开展校企合作体系下高校发展型资助育人模式探索，在资助过程中充分考虑贫困生的高层次需要和差异化、阶段化需求，期盼为我国高校资助育人实践工作提供有益的参考。

1 校企合作视角下高校发展型资助育人模式的优势

1）充分保障高等教育公平。学生资助是一项重要的保民生、暖民心工程，事关教育公平、社会公平。近年来，党中央高度重视资助育人工作，已经形成了“奖助贷勤补免保+绿色通道”等多元并存的高校资助政策体系。保障型资助体系以“经济资助”为主，基本完成了“不让一个学生因家庭经济困难而失学”的目标。但“上得起学”并不是资助管理工作的最终目标，而是要让家困生享有同等成长与全面发展机会，这是新时代高校资助管理工作所要追求的更高层次的教育公平。以劳动教育为出发点的校企合作视角下高校发展型资助育人模式正是聚焦于受助学生的全面发展，最大程度地保障教育公平。

2）多主体参与资助育人过程。高校发展型资助最根本的任务是立德树人，发展型资助育人工作最终要落到学生身上。通过社会主体参与的校企合作，为家困生提供假期专业顶岗实习，将社会实践与理论学习相结合，增强受助学生的劳动素养，培养受助学生能吃苦、愿吃苦的优秀品格，提升受助学生综合能力，助力学生成长成才。

3）引导学生树立正确劳动观。劳动教育是新时代党对教育的新要求，教育不但应当培养学生对劳动的尊敬和热爱，它还必须培养学生劳动的习惯。引导学生通过参与到合作企业的生产实习中，激发家困生的劳动兴趣和内因，锻炼专业能力、动手能力、劳动能力，从而树立正确的劳动观。

4）促进受助学生全面成长成才。培养“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者和可靠接班人是办好人民满意的教育的重要前提[2]。在“德智体美”的基础上增加了“劳”的新要求，这不仅关系到学校育人目标和新时代教育发展需求的准确对接，更是确保中国特色社会主义事业后继有人的重要前提条件。通过劳动来扶贫，正是践行新时代国家高等教育的五育并举的育人方针[1-5]，促进家庭经济困难学生全面成长成才。

2 校企合作视角下高校发展型资助育人模式的构建内容

通过社会主体参与的校企合作，为家困生提供假期专业顶岗实习，将社会实践与理论学习结合起来，是高校发展型资助育人的重要途径之一。成立“天闻印务班”，通过学生基本信息、跟踪反馈管理等手段，建立“天闻印务班”贫困生动态数据档案库，对学员进行精准识别及定位，有针对性地采取“物质帮扶”、“思想教育”、“能力拓展”、“成长辅导”四种模式，形成全方位多渠道育人合力。

1）物质上帮扶，激发内生动力。以合作企业为主，为学员提供生活费扶助金、天闻印务奖学金、勤工助学岗位、生产实习岗位等，多渠道、全方位扶助家庭经济困难学生。

2）思想上教育，汇聚带动引力。通过对学员思想状况、心理特点分析，与生产一线实习情况相结合，找出学员最突出的问题和需求，以开设“讲习堂”的形式进行思想教育。

一是线上“讲习堂”。建立“感恩习堂”微信群（包括企业负责人、学生家长、学生），定期进行如下推送。（1）理想信念培育。在各类奖助学金申请、国家生源地贷款办理、勤工助学活动开展等工作环节中，对学员进行励志教育、感恩教育，培育学生奋斗精神、诚信精神和劳动意识，并树立正确的择业就业观念。在企业生产学习时，培养劳动乐观情怀。（2）学习进行时。利用喜闻乐见的方式引导学生学懂弄通吃透最新理论知识和时事政治，增强学员对国家政策方针的理解，建立对国家治理体系和治理能力的政治认同、思想认同和情感认同，助力培养“德智体美劳”全面发展的新时代大学生。（3）资助信息“四公开”。利用官方网站、宣传公示栏、微信公众号、主题班会、易班工作站等线上、线下平台公开资助项目、申请条件、评审过程、资助结果。（4）励志典型榜样示范。定期推送“天闻印务班”学员群体典型专访和人物志。如利用榜样宣传，在全体学生中形成榜样示范和辐射效应，积极营造“人人渴望劳动、人人努力劳动、劳动可成才、劳动展其才”的良好氛围。

二是线下“讲习堂”。线下学堂实行三阶段育人制。（1）“向日葵成长辅导室”心灵修炼计划。以成长辅导室为依托，针对学员“心理贫困”现象开展心理健康知识讲座和疏导，定期了解学生心理状况，提高贫困生的心理素质。（2）“校企合作”道德提升计划。以励志教育、感恩教育、诚信教育为基础，开展学员“诚信·感恩·道德浸润”主题演讲和宣传月活动。（3）“天闻印务班”学员素质培育计划。以专业技能培训为重点，为学员提供从理论到实践、从外形到内在、从技能到思维的训练，提高学生的知识技能、道德品质等素质能力，为学生的进一步发展铸造“垫脚石”。利用企业文化、生产劳动经验和学校学术平台，鼓励学员积极参与学术讲座、会议，增强其学业自信，提升专业水平。指导学员参加互联网+、挑战杯、创青春等各类竞赛。为学员提供个性化生涯规划和就业创业指导。

3）能力上拓展，提升创新活力。以合作企业为主，学校为辅，为学员提供能力拓展平台。学生们利用寒暑假等空余时间，赴企业参加生产实践，获得劳动报酬的同时培育了自立自强能力。学生不仅能拓展专业视野、积累专业经验，也能培养自我发展能力。

4）成长上辅导，形成发展定力。对学员个体的成长辅导，贯穿各阶段，在“向日葵成长辅导室”、合作企业指定办公室线上渠道（微信、QQ）开展思想提升、学业发展、生产实习适应和职业规划等一对一成长辅导。

3 结语

笔者基于“社会捐助”主体，践行“德智体美劳”五育并举教育方针，从校企合作视角出发，探索高校发展型资助育人模式，形成了线上、线下相结合，校内、校外相结合，学校、企业相结合的包含“物质帮扶”、“思想教育”、“能力拓展”、“成长辅导”等四种模式互相协调的精准扶贫体系，结合贫困生多层次需要，针对贫困生问题量身定制课程和实践，合力形成资助育人良性循环。