职业技能竞赛对于教学改革的研究

浦绍且 李 雯

（云南省临沧卫生学校，云南 临沧 677000）

自2008教育部印发《教育部关于举办2008年全国职业院校技能大赛的通知》以来，国家正式提出建立职业教育技能竞赛制度，这是我国对于职业教育的一项重大改革，是培养和选拔技能型人才的重要平台。职业技能竞赛从另一方面来说也是对学校教学成果的展示，同时考核了学生的职业核心能力。本文从临沧卫生学校近年来参加技能大赛的经验来谈谈其对于教学改革影响。

1 中职学校教育教学现状

目前我国普通高中的招生比例逐年增高，再加上高校的不断扩招，导致中职院校的生源数量逐年降低。中职院校为了求发展只能自降门槛，生源素质的下降成为中等职业学校教育管理上的一大难题。多数职业学校的课程对于初中生来说难度较大，学生基础知识薄弱，易产生厌学心理。在此年龄段的学生正处于青春期，生理和心理的皆发生较大变化，容易情绪化或者出现叛逆等不良行为。教师面对这些学生也会产生厌教心理，对待学生耐心不足，成绩无法满足老师的成就感。

各中职院校的教材不能适应技能竞赛的需求，内容与实践间不能完成实际的对接，多数学校都未能根据技能竞赛的项目和内容选择合适的教学内容。各院校的专业设备投入力度也不相同，有些学校的专业设备甚至已经老化或者是已被淘汰的，无法满足对于学生技能培训的使用。学校与学校间，学校与企事业单位间交流沟通不畅，未能形成良好互动。

2 调查问卷分析

2.1 基本情况分析

本次问卷调查的对象是临沧卫生学校在校生、实习生及5年内毕业学生。调查内容主要包括以下几方面：职业技能竞赛认知情况；职业技能竞赛对技能及综合素质提升的作用；技能竞赛影响教学改革的因素；用人单位对技能竞赛的认可程度。相关调查于2019年6月至7月开展。

本次调查问卷共计收回有效问卷3167份，其中包括参赛学生316名，占总人数的9.98%，非参赛学生2851名，占总人数的90.02%。从专业层次看，护理专业学生1774名，占总人数的56.01%，农村医学专业学生131名，占总人数的4.14%，（护理及农村医学专业为我校主要参加职业技能竞赛专业）其他专业学生1262名，占总人数的39.85%。

2.2 数据分析

1）学生对于职业技能竞赛的认可程度。根据对职业技能竞赛是否可以提升学生的职业技能及综合素质的调查结果显示，利用李克特5点计分法，条目中非常负性至非常正性的回答赋值从1分开始依次增加。分值越高，表明学生认可技能竞赛学生的程度越高。各调查项目的均值均大于3，说明学生还是肯定了技能竞赛对于自身的提升作用。但参赛学生反馈信息得知，比赛内容与教学内容确实具有一定的相关度，但是教学常规与技能竞赛呈现脱节状态，课本上的理论知识与实际操作之间存在很大的不同，所学知识过于简单或者陈旧，在技能竞赛上就会暴露出自身的不足和缺点，甚至在今后的就业中也深受影响。

2）职业技能竞赛促进课程改革的具体表现。（1）优化课程设置，完善教学体系及教学模式。职业技能竞赛的目的是推动职业教育教学发展和提升人才培养质量，其内容设置上反映出企事业对技能型人才的新需求及对学生职业技能的新要求，对于教育教学起到了良好的引导和指导作用。而目前学校面临的问题是多数教师对于教学安排完全依赖于教材或者大纲，但是课本上的知识或者大纲往往几年都不进行修订，这就造成了理论知识过于陈旧不能满足新形势下对于学生前沿行业发展技术的指导。学校可依据职业技能竞赛调整课程设置，根据分析技能竞赛的内容、技术、对人才培养的要求，探寻自身的专业定位，打造特色专业。例如我国迈入人口老龄化后养老成为一个严峻的社会问题，我校可大力发展“老年服务与管理”专业，让该专业和社会需求相接轨，即可缓解养老这个难题，又可以促进学生的就业问题，将其定位成我校特色专业，提升整个学校的办学层次和特点。其次增加职业技能竞赛教学融合度，将技能竞赛涉及的内容、操作等引入到相应的课程内容中，按照职业技能竞赛的要求进行教学，努力实现学生培养与职业技能竞赛的目标、企事业单位需求间的无缝衔接。甚至可以按照职业技能竞赛的内容和标准设定教学目标和教学方法，主要是针对实践教学内容的改革，突出实践课程的技术性和操作性，完成理论知识与实践之间的平稳过渡。（2）提升教师专业水平，推动师资队伍的建设。加强“双师型”教师的建设体系，我校近年来安排教师培训的工种有保健按摩师、美容师、育婴师、养老护理员等，鼓励并支持教师通过自身的努力考取相关的职业技能证书，将所学知识及技能合理地运用在教学中。对于专业教师来说，自身职业素质的提升才能促进学生的提升，没有精湛的技术能力也很难辅导学生。定期安排教师到企事业单位或其他院校进修学习，在各级各类的职业技能竞赛中，评委或者参赛单位、选手都是各个行业、学校的翘楚，在与他们交流的过程中能通过深入地了解掌握目前企事业单位对于人才能力的需求，同时根据技能竞赛的内容敦促教师学习新知识、新技能、提高教师的教学水平及参赛经验，促进教师对教材的把控能力，使之与实践相适应。（3）加快实训基地及学校硬件设施建设。技能的提升与良好的实训操作环境是密不可分的，实训基地是培养学生实践能力的主要场所，怎样建设好实训基地应成为学校重点建设项目，在此过程中还要积极地寻求“校企合作”，思索如何吸引企事业单位参与到对人才的培养工作中来，对于企业来说，我们如果能让其觉得“有利可图”，他们自然就会配合成为我们的实训基地甚至还会提供相应的场地、设备设施协助我们完成学校硬件设施的建设。例如我校每年可输送一批优秀的护理专业、养老管理与服务专业学生到专业对口的养老院、月子中心等单位实习，作为回报他们协助我们完成学生技能培训相关工作。在进行实训基地建设时还可广泛听取各企事业单位的建议和意见，力求在实训基地或硬件设施的建设上既能满足教学的需要，又可适应职业技能竞赛的培训需求。

3）职业技能竞赛常态化。学校可成立职业技能竞赛小组，专门负责校内外各级各类职业技能竞赛的选手选拔、技能培训、竞赛组织等工作，学校在每学年可设置一个职业技能展示月，在该月根据专业设置的不同、课程设置的不同设置合适的技能竞赛项目。例如药剂专业的学生可设置医药商品营销竞赛、农村医学专业的学生可设置心肺复苏术等专业技能竞赛，通过层层选拔，选出一批优秀的学生进行表彰的同时也为全校师生做技能展演。通过此举还可为各级各类职业技能竞赛选拔种子选手，实现“好中选强，好中选优”，还可以激发学生的学习热情及职业认同感。

3 结语

目前我国职业技能竞赛已经成为一项普及的为社会选拔人才的平台，合理利用好这个资源将带动学校的发展，培养有特长有技术的毕业生也势必会为学校赢得企事业单位的认可，有助于树立良好的学校形象，增强学校的综合实力。职业技能竞赛在中等职业学校的教学中占有重要的地位，它对于促进学生综合素质的发展、个人技能实践的进步、教师教学能力的优化、学校办学实绩的提升都有着不小的贡献，因此实现教学常规与职业技能竞赛相结合是势在必行的改革措施。