基于云计算的互动教学平台动态迁移方法研究

郝 颖

（辽宁工程职业学院，辽宁 铁岭 112008）

一般的高职教学中实践训练是学生各方面学习和能力提升的重要基础，能够把教和学有机融合到一起，这也充分的证明了实训平台构建的价值。但是受到诸多不确定因素的影响，我国大多数高职院校互动教学平台构建效果并不可观，而基于云计算技术的教育教学平台出现以后，它对高职院校的实训平台有着完善效果，把动态迁移有效利用并对各方面资源有机整合，且实现了各方面的统一调度和优化，凸显出其最大化价值，所以将云计算结合到高职实训互动式平台构建上也是我国教育的改革方向。

1 云计算简述

从简单来讲云计算属于IT服务的交互模式，它最早是在2006年的时候由亚马逊所提出的。在不断发展的过程中，云技术已经逐渐趋于成熟完善，现在已经不再局限于技术范畴，已经和新时期下计算机领域包含的各行业相融合。而open stack作为云计算技术发展过程中的一个重要项目，在刚开始的时候它只是局限于服务器虚拟化技术和管理技术上。在逐渐完善以后，已经衍生出现存储、微服务器等技术，这也充分的标志着云技术已经走向成熟，而且也运用到了各互联网企业之中，尤其是一些传统型的企业都在积极地将其引进和使用，它也不负众望凸显出了很多的优势，而且也能根据实际情况把各种可利用的资源整理和回收储存。将资源科学的使用这是云计算的核心业务能力，所具备的扩展性在需要处理的业务不断增加的基础上，云计算也相应的发生了质的转变。另外，它的可靠性已经合理的解决了计算机中的故障问题，保证服务能够顺利的开展下去，对降低成本有着很强的效果。云计算的便利性使得用户能够忽视时间和地域的限制，通过一些移动终端设备可以让用户随时随地的登录云计算平台寻求服务[1]。

2 在云计算基础上对教学平台动态迁移的方法

1）科学设计实训教学平台对资源的调度。从实训教学平台的资源统筹模型构建上因为多个方面因素的影响，传统的教学平台有很多方面的限制与不足之处，所以体现出了的缺陷有很多，已经很难满足于现代化教育的发展实际需求。但将云平台技术中的资源调度能力充分利用以后，它会以灵活和适应等特性去把资源科学管理和利用。与此同时，教学平台的设计工作者要结合实际情况把动态迁移的概念、性质等深入理解，然后再去设置资源调度的具体模型，这才能把传统的资源调度模型中的缺陷都填补上，从而为高职院校的实训平台资源利用提供更完善的服务[2]。从云计算技术的实训教学平台资源调度模型的设计上去分析的话，设计人员要以云技术作为出发点与核心，把握好建设的各方面标准化原则，制定严格的构建流程，把组成的程序、任务以及资源科学调度。且在这一过程当中，设计人员需要结合云计算对动态模型构建的具体要求，把实训平台中的资源充分的划分，就像数据库、计算资源等等。而且在模型构建上设计者必须要考虑到那些不确定的影响因素，致力于优化资源和任务，使两者有机统一形成高度匹配效果。在标准化的程序上设计者要考虑用户的实际需求去设定实训任务，当任务管理器收到指令后，要对包含的数据分析，提交以后再去接受新的数据。在此之后，资源调度模型要把任务的数据分析然后形成特定编码，按照顺序编排，使任务有一个出场的顺序，再去提交任务，让它出现在任务栏之中。当资源都合理的调度以后，云计算教学平台就完成了相应的调度。

2）实训教学平台的任务调度。（1）对实训教学平台任务的描述。在云计算技术基础上，设计者需要在教学平台的对任务和资源的调度上的动态迁移加以重视，并结合平台的基本状况从动态迁移为出发点，从而确保调度的有效完成。设计者要从多个维度作为实训教学平台的多个特性提出分析就像任务的组成、分割等。而平台的任务在实践当中它们之间是有着一定生命周期性，所呈现出来的效果也多元特性并互相转化，这样才能让管理合理化。转换的时候要是任务无法维持，那么他就不会再出现在任务之中，简化来讲的话就是教学平台资源的调整中要是之前的任务因为各方面因素无法执行下去就要再一次去提交，那么原来的任务就可以实现合理分配。除此之外，在教学平台的任务描述上，各设计人员之间应当适当的进行交流和合作，并形成一个任务栏。和之前的任务相比而言，教学平台上的任务与其之间有很大的区别，它会以不同的方式去表达状态，而且也能优先个别重要任务[3]。（2）将教学平台的实训任务和资源均衡。在教学平台的运行当中，以云计算为中心的实训会以实训的方式为基准，按照教学的要求，把资源科学调度这样就会出现在任务栏之中。要是对任务分化那么便会出现多个子任务，它们的功能都有所不同，在设计者对其分级的之后，这些子任务之间功能性不同便会显现出来。当级别相同的时候，时间也就成为其执行的顺序评比标准。当教学平台基础上互动动态迁移法利用后，所布置的任务资源会科学的分配，在实行到云计算教学平台以后会把资源科学调配，但也要考虑到任务的分割、切入和实行，因为数据库的储存能力是有限的，设计人员应当把CPU和储存值，这样资源的储存才不会处于非负荷[4]。

3）对云计算的互动教学平台动态迁移资源模型的实现。首先，对云计算互动教学平台动态迁移资源模型构建需要把编码分割，设计者按照云计算教学平台中的工具须把实训任务按一定顺序分割开再依照编码来对互动教学平台的资源划分规格。其次，当编码完成了以后，设计者要以云平台为中心开展实训资源库，根据云计算技术的服务的要求，对任务和学习的资源科学调度，一旦发现资源的需求比任务较小的话，那就要把附近的资源都规范和匹配。但要想把这些资源都投入到实训中并适用于实训，就要从刚投入的资源作为出发点，量化分配后满足于学生的学习和实训，这样便能发挥出云平台的价值，优化互动教学平台并实现动态迁移特性。最后是开展仿真工作，设计人员必须要对云平台中的教学资源都实际调查，然后落实测验工作，把测试的结果绘制成图纸，再借助云计算技术的功能将任务合理的处理。在传统的教学平台中与云计算教学平台相比而言后者在对教学资源的配置和处理上更能凸显出动态性，可以满足教师的教学需求和学生的学习需要[5]。

3 总结

综上所述，我国高职院校的教学受到传统应试教育的影响导致课堂效率一直不高，在计算机信息化普及的前提下，云计算已经对实训教学平台的构建起到了非常重要的作用。但是在实际工作上，相关的设计人员必须要梳理动态迁移的方法，借助云计算的多元化优势，科学的对教学资源进行调度，这样教学平台才能对学生实现最大化价值。