中职学前教育专业信息技术实训课有效教学探析

陈吉平

（重庆市万州职业教育中心，重庆 404000）

随着时代的进步，人类社会进入了崭新的信息时代，信息技术显得日益重要，它已对我们的生产、生活、学习及思维方式产生了深远的影响。中职学前教育专业开设信息技术课，是培养学生的应用能力、信息获取能力以及创新能力的一种重要手段及必要步骤。而我校学前教育专业学生大部分是来自农村的女生，信息技术基础弱、起点不一，差距大，实训课教学难度大，在信息技术实训课教学中如何有效地采取的一些措施为学生打造一个应用平台，从而促使学生高效地掌握信息技术应用基本技能和实践水平，提高信息素养，达到学以致用的目的呢？

1 情景模拟，提升学生实训兴趣

教育学家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。兴趣是一个人走向事业成功的开始，是学生成才的动力，能激发学生创造性的智慧。针对中职学前教育专业学生的特点和实际情况，在实训教学中可以模拟幼儿园的环境，让学生扮演代入幼儿教师角色进行学习，让他们在情感与信息技术实训教学内容间建立沟通的桥梁，引起学生的情感共鸣，从而激发其学习兴趣和积极性。因为在这样的环境中，会使学生明白，当一个幼儿教师在工作时会用到哪些信息手段和技术，就会促使他主动去探索这些知识和技能，避免单调的实训操作而觉得枯燥乏味。比如在学习Word文字处理软件时，某幼儿园要举办一次“缤纷异彩庆国庆”为主题的亲子活动，需要每个幼儿老师制定一份亲子活动方案，这时，学生会主动思考该方案会涉及哪几个板块，在运用Word文档进行文字录入时，对文档要进行哪些基本处理，为了使方案版面更加美观、清晰，要怎样的设置。这时同学们都会富有激情地主动探索需要学习的Word相关知识和技能并把它应用到实践的训练过程中，从而掌握住本节的知识技能点，提高了实训效果。

2 结合专业特点，学以致用

在中职学前教育专业信息技术实训课中，要注意结合专业特点，进行知识和技能点的教学。因为中职学前教育专业的学生以后面对的幼儿园的小朋友，那么他们在工作时的所作所为必须符合幼儿的特点，有利于幼儿的身心健康发展，因此，在信息技术的实训课教学时就要注意其专业特点，结合幼儿教育学和幼儿心理学等主面知识。一是知识技能点方面要符合专业特点：比如，在学习PowerPoint制作演示文稿时，选择主题背景颜色时，由于幼儿天性活泼，我们就要采用暖色或素雅的颜色，而不能选取比较压抑的灰暗颜色，否则会在有意无意中对幼儿产生不良的影响。二是实训内容方面要符合专业特点：由于《信息技术应用基础》教材中的所涉及的范围广、内容多，而授课时间少（每周2课时），所以在实训课教学时没有必要把所有的内容都涉及，应有所取舍，教师应根据专业的特点，制定对应的实训教学目标和任务，使之能对其它专业学科有所帮助，可以侧重于Office的应用，以案例教学法让他们用Word制作亲子活动海报、成绩通知单、课程表，用Excel处理幼儿在园等情况分析表，用PowerPoint制作幼儿教育、主题班会的演示文稿等；同时在实训教学中，应大胆放手，留有让学生想象的空间，充分发挥学生的主体性，拓展学生的创造性思维和激发学生的学习兴趣，培养其创新思维，也让学生感到学有所用，激发学习兴趣，提高实训效率。

3 选择恰当实训方法，提高实训课效果

信息技术教师应根据中职学前教育专业学生的实际情况灵活选用适宜的教学方法进行实训。学前教育专业学生大部分来自农村，信息技术基础弱、起点不一，实训教学难度大。根据这种差距大、层次多的特点，信息技术实训课就不能采用一刀切的教学方法，必须依据实际情况采用不同的教学方法：如分段实训法、分层分组实训法、混合式实训法、项目制学习法等。以分层分组法为例，实训教师可以通过多种途径如观察、谈话、调查、测试等对学生的知识技能水平、学习兴趣、技能优势等方面进行了解，做到心中有底，再根据每个学生的知识技能现状从目标、内容、过程、任务、评价等方面进行分层或分组的操作，并对实训内容进行相应的分类，以便满足不同层次学生对基本技能学习需要，使每个学生都能发挥操作技能的优势。比如可以把一个班的不同层次学生强弱搭配分成几个组，给出难易不同的实训任务和要求，并给予对应的指导；也可以兴趣为基准进行分组，展开组内合作，组间竞争，鼓励学生在操作过程中相互帮助，相互促进，使各个层次的学生在合作实践中都得到提高，体验成功的喜悦，激发他们的学习兴趣。使学生在共同完成学习目标的同时，培养他们独立分析问题、解决问题的能力及团队协作精神。由于中职学前教育专业的学生大部分都是女生，非常敏感，在实际的实训教学中，不能进行简单的分层分组，否则，学生会产生反感和逆反心理，挫伤学生实训的积极性，达不到实训的效果。所以教师要进行认真观察思考分析，隐性有技巧地分层分组，分与合有机地结合，以达到较高的实训效果。

4 加强示范指导，引导合作探究

在信息技术实训课教学过程中，教师的示范演示操作是提高实训课质量、使学生形成正确技能的基础和前提。由于中职学前教育专业的学生有很大一部分在进校前没有接触过几次计算机，基础薄弱，上机实训时，常易盲目操作，花费较长时间。因此在教学时，首先，教师要按事先设计的操作程序和方法，把操作环节或内容讲解清楚，有条不紊地演示给学生，通过精心导入，使学生明确操作要领、方法，从而使学生了解基本的操作技能，再留下充足的时间让学生上机练习，达到巩固、熟练和提高的目的。其次，在实训教学时，教师还要把握住教学的全局，既要注意共性，善于发现带有普遍性的问题，又要注意个性，及时发现个别问题，对操作技能掌握程度慢的学生应反复示范，耐心指导，直到其掌握为止。

在信息技术实训教学中，结合学前教育的专业特点，以实际案例引导学生探究制作方法，激发学生的学习兴趣，同时让学生利用互联网上资源进行自主、协作学习相应的制作方法，使学生既获得了相关的知识和技能，又培养了学生的协作探究精神。例如，在学习PowerPoint制作“让感恩走进心灵主题班会”演示文稿时，先让学生小组合作讨论，明确主题班会的主题并规划各个环节，制定节目单，然后使用网络搜索引擎查找相关素材，依据主题进行整理和筛选，再对获取的素材进行加工和处理，最终制作主题鲜明、有声有色，具有较强动态效果的作品。在实训操作过程中，由学生自己发现问题，教师再引导学生解决问题，使学生更容易接受，知识点和技巧也得到了加强，效果也比较好，提高了学生分析和解决问题的能力。

5 创设良好氛围，构建生态实训环境

在信息技术实训课教学中，实训氛围是直接作用于学生的一种精神表象，它与实训教学效果有着密切联系。信息技术教师要努力创设激活快乐的生态实训环境，营造一种宽松、积极、探索的良好实训氛围，这样会让信息技术实训课变得快乐有趣，减轻学生心理压力，有效激发学生的学习欲望，从而改变教师单向灌输、学生消极、被动接收的实训操作状态，提高操作训练的效率。教师应该根据中职学前教育专业学生的心理特点，优化教学设计，从定位、兴趣、演示、指导、情感、评价等多方面营造良好的实训氛围，让学生以轻松愉悦的心境进行高效地实训操作，享受到学习的乐趣。例如在学习Word文字处理软件时，正值我校举办一年一度的“文明风采暨技能展示周”活动，要求每班都要展示各学科的技能作品若干，因此结合专业特点，要求学前教育专业的每个同学制作一份“亲子活动海报”。根据这一任务，让学生分组思考和讨论：围绕亲子活动海报的主题，可以通过什么来充分展现海报的视觉冲击力？海报中图片和文字的比例如何分配？页面及边框可以怎样设置？如何绘制爱心标志？让每组同学绘制出总体设计思路的思维导图，然后根据设计进行制作。在这样的实训氛围中，每个学生都热情高涨，积极投入自主学习中，敢于创新，学以致用，认真完成任务，促进了信息技术操作技能水平的提高。

6 实时成果展示，科学准确评价

对学生的实训过程和结果进行科学合理的评价是实现信息技术课程目标和中职学校人才培养目标的重要保障。当学生完成每一个知识模块后，可用不同的方式进行成果展示，小组互评等方式，让学生认识到现阶段的收获以及不足，增强其进一步学习的动力。当然，对于上机实训效果的情况，任课教师可以通过多种途径及时全面获得反馈，并给予及时点拨评价指导。对未来幼儿教师的学前教育专业学生来说，要结合本专业的特点和实际情况，设置科学的考评标准，灵活采用多种方法，多角度，多方位地评价学生在实训过程中的表现，如操作技能、团队协作、创新精神等方面进行，要及时发现每个学生的优点，因势利导，多鼓励、常表扬，帮助学生认识自我，增强自信心，减少学生失败后的受挫心理，让学生积极主动地参与实训活动中，给每一个学生成功的机会，激励学生求知欲和创新心，保证每个学生都能有所提高，从而获得成功的喜悦，产生积极向上的动力，提高实训课教学效率。

影响信息技术实训课效率的因素很多，具体采用何种措施，教师要借鉴先进的职教经验，根据学前教育专业学生特点、实训内容标准等灵活掌握，因时因地制宜，不断创新、分析、反思、总结、改进，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，以培养学生“技术技能、综合素质、职场实力”为准则，培养学生的知识迁移能力和创造性思维、提高学生的信息意识和信息能力，才会获得有效的教学结果。