传统文化融入中职学前教育专业图画书教学的实践探索

陈晓琳

（北部湾职业技术学校，广西 钦州 535000）

我国有着五千多年的历史，且形成了自己特有的传统文化，影响了一代又一代的人民群众，中国优秀传统文化底蕴深厚，非常有利于青年学生形成科学的价值观。职业教育是中国教育重要的一个环节，因此需要教师在教学时融入传统文化。图画书所指的是运用图画、文字描述一个完整故事的图书。中职学前教育专业图画书教学与传统的图画书教学不一样，传统的图画书教学更侧重于图画书基础知识的讲解，而对于学生专业技能的培养和图画书的欣赏以及制作讲解得过少。

将中职学前教育专业图画书教学与中国优秀传统文化相结合，可以引导学生树立正确的价值观，同时有助于培养学生正确的艺术审美。为今后学生进行优秀的幼儿教学奠定良好基础，同时也有利于传统文化的传播和它的相互融合。因此本文就其进行了以下分析。

1 中国传统文化与中职学前教育专业图画书教学结合的必要性

1）有利于提升中职学前教育专业学生的文化底蕴。近些年来，国家和社会对我国传统文化越来越重视，例如太极拳的普及、戏曲进校园这些活动，都能看出中职院校越来越关注传统文化，也计划将优秀的中国传统文化融入到教学中。学前教育专业的图画书教学也包含在内。将中国优秀传统文化渗透到图画书教学中，不仅可以为中职生与传统文化搭建桥梁，还能够为学生营造文化氛围较为浓厚的学习环境，让学生感受其魅力。

2）有利于转变中职学前教育专业图画书教学的教学模式。“图画书”也称为“绘本”，2000年以后，国外儿童绘本逐渐占领了国内的绘本市场[1]。在中职学前教育专业课程学习中，教师也是常用外国绘本来与学生进行交流学习。加入传统文化的元素，不仅可以引导学生多了解传统文化，也可以多了解一些中国绘本。教师将传统文化与图画书教学融合，可以转变中职学前教育专业图画书教学的教学模式，让学生不仅只是认识国外的图画书，还可以重点认识国内的图画书，并通过理实结合的方式去制作图画书。

3）有利于继承与发扬我国传统文化。“学前教育是基础教育的基础，就像是楼房的地基一样。”学前教育能引导幼儿认识世界、启发幼儿智慧。幼儿教师专业化的发展是教育现代化的必然要求，在幼儿园活动中教师的作用非常大。因此，在图画书教学中融入传统文化需要教师合力，继承与发扬我国优秀传统文化。

4）有利于践行社会主义核心价值观。中职教育，是国家今后一项长期的政策。社会主义核心价值观教育在中职教育中是重要的一环。我国现代教育事业的重要理念是培育和践行社会主义核心价值观。将传统文化渗透入学前教育专业图画书教学中，有利于塑造学前教育专业学生的社会主义核心价值观，也为今后的幼儿园教学活动打下了基础，并有效渗透传统文化。

2 中国传统文化融入中职学前教育专业图画书教学的现状

针对目前中国传统文化融入中职学前教育专业图画书教学的情况来看，在课堂教学、实践活动中还存在以下问题，需要进一步改善。

1）在学科教学之间缺乏关联性、整体性。在整体的图画书教学中所有的事物都具有一定的关联性。中职学前教育专业的图画书教学与美术教学是相关联的，学生在学习美术的过程中，不仅仅只是学习一些专业知识，还需要针对中职学前教育专业的特点以及幼儿心理学和活动设计划分教学的重点目标。从而将图画书教学与美术教学结合，以此来提高学生在图画书学习中的能力，并能有效地提升学生今后的工作能力。

2）对传统文化认识不足。中职学生可以通过互联网、手机等便捷的方式了解外国文化，并热衷于庆祝外国节日，从而忽视了我国的传统文化。中职学生的文化知识薄弱、甚至缺乏，大多数学生并不怎么了解中国传统文化，对于图画书中的传统文化的融入也是知之甚少。学生的学习与生活环境都直接或间接地让他们忽视了我国是一个文化底蕴深厚、有着悠久历史的国家。

3）学生审美能力弱，专业知识与技能较为薄弱。中职学生基础不牢，学习能力较弱，在美术方面的审美能力也比较弱。大部分学生的美术基础薄弱，没有经过专业的美术基础知识学习，甚至部分学生对绘画不感兴趣，认为画画是一种负担。传统文化底蕴深厚，学生缺乏欣赏经验，无法有效地进行情感沟通。在传统文化的融入中，学生以复制为主。因此，就会影响学生对图画书的审美认知，也无法科学选择适合幼儿的图画书。

4）忽略了理论与实践的结合。在图画书教学中，普遍存在的问题是没能将理论与实践相结合。图画书教学是《幼儿文学》里的一个内容，教师较多注重理论知识的讲解，单纯将课本内容传授给学生，没能结合学生的实际情况与岗位的需求。传统文化比较隐晦、不易理解，学生的理解水平参差不齐，在课程的学习中就需要花费更多的精力，投入更多的时间。与此同时，教师也需要投入更多的时间，但因为上课时间的限制，学生学习偶尔会有断层，知识的理解比较片面，学生不能内化知识点，也无法将这一知识在日后的工作中灵活运用。

3 中国传统文化融入中职学前教育专业图画书教学的策略探究

1）梳理中国传统文化的主要内容。中国传统文化元素非常丰富，历史的传承性让这些元素可以在儿童的成长中发挥良好的引导作用，也具有很好的实用价值和教育意义。中华传统文化包括了思想、语言、文字等内容。因此，要先了解、系统梳理中国传统文化的主要内容，从中选出适合儿童成长的元素，并运用到学前教育图画书教学中。

2）不断完善课程体系，增强教师传统文化课程整合意识。课程体系具体是指学校为实现培养目标而构建的教学内容以及其他教学安排[2]。在开设课程时，应该加大建设的力度，将传统文化引进课程之中。根据不同年级学生的学习特点和需求，选择适合学生的书籍，以此推动传统文化有效渗透于图画书教学中。课程的有效整合需要教师转变教育观念并认同课程整合带来的积极效应。在此基础上，教师的知识要更新，也要适应课程整合过程中的艰辛。在图画书教学中，教师不能只是灌输传统文化知识，应该让学生注意到传统文化艺术特色和折射出的民族精神。整合课程时，教师要有良好的专业素养，熟悉课程专业知识，也要学习相关的传统文化知识。这样可以发挥教师的主动性，在图画书教学中融入优秀传统文化，这样，学生既掌握了专业知识，也熟悉了中国传统文化知识，更好地服务社会发展。

3）提高学生对中国传统文化的认识。首先，学校要高度重视，加强传统文化的宣传教育与思想引导，在教学过程中要坚持专业技能与人文素质“两手抓”[3]。在图画书教学中，培养学生的专业文化素养，提升技能水平，可以通过学校活动、老师的宣传和引导，逐渐提高学生对中国传统文化的认知水平。其次，在课堂教学中要适当转变教学模式，侧重让学生发现问题、自主探究，教师引导的学习方式开展课程。教师在集体授课时结合启发式教学，体现教学做三合一的教学观。在此过程中，师生一起学习，教学相长。

4）坚持理实结合，提高教师专业水平。职业教育旨在培养具有综合素质的应用型人才，学前教育是实践性很强的职业教育学科，应用型人才的培养离不开实践教学[4]。在专业的领域中少不了实践环节。组织学生开展实训、顶岗实习和实践教学，可以让学生切身体会到幼儿园教师这一职业的岗位需求、经验和技能；也可以让学生检验在校所学的图画书的相关理论知识。在实践中激发学生的学习积极性，从而培养出适合幼儿园教师这一岗位需求的应用型人才。由此可见，在职业教育中，实践教学这一环节非常重要，它既是将理论知识转变为实践操作能力的桥梁，也是理论知识在实践工作中的体现。教师作为实践活动的指导者以及课程知识的传授者，要增加实践锻炼的机会，这样才能在学生实践时进行指导，并促进学生践行职业教育的目标，培养学生的综合素质，提高其实践操作能力。

5）促进传统文化有效渗透。中职学前教育专业图画书教学要真正融入优秀传统文化，还需要结合专业学生的特点，创设良好的、特色的人文环境，借助良好的文化环境让学生受到影响、熏陶。以钦州采茶戏为例，它是一种古老的、表演性强、有故事贯穿的传统戏曲艺术。在图画书教学中，教学资源可以加入采茶戏中的故事。采茶戏不仅有长远的影响，也是我国传统文化的一部分。像刘永福、冯子材的故事，都可以作为教学资源，通过这些资源，学生可以了解钦州当地的传统文化，也可以激发他们的学习兴趣。学生学习了传统文化知识，然后将其融入图画书创作中，这样才能够真正地将传统文化融入中职学前教育专业图画书教学中。

4 结语

儿童图画书的题材选择是核心，好的图画书应该要具有吸引儿童的题材，获得儿童的认可，适合儿童阅读。只有这样，儿童才能在书籍里找到快乐，更好地成长。因此，图画书教学在中职学前教育专业中有重要作用，不可忽视。针对目前的发展形势来看，中职学前教育专业的课程设置不够完善，图画书教学不应该只是《幼儿文学》里的一个简单内容。教师要正视这些问题和情况，并结合学生的学习特点、需求，选择适当的教学方法，提高学生对图画书以及传统文化知识的重视程度；选择多样化的教学方式，通过线上线下的学习，提高学生对传统文化的兴趣；坚持理实结合的方式，优化图画书教学这一内容，将学生在课堂上的作品投放到幼儿园中，让学生真正了解幼儿喜欢的图书、故事类型，并学会反思，为学生将来的工作发展奠定良好的基础。