高中物理游戏化翻转课堂教学模式设计与应用——以“匀变速直线运动与汽车行驶安全”为例

吴彦彰

(江苏省常熟市中学 215500)

翻转课堂译自“FlippedClassroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生.将游戏化翻转课堂教学模式应用到物理课堂中，对引导学生自主学习、提升课堂教学效率、强化学生物理核心素养具有重要的作用.

一、游戏化翻转课堂教学模式

1.课前活动的构建与组织

(1)前期分析

在游戏化翻转课堂教学模式实施之前，教师应该全面对教材内容和学生的学习情况进行分析.通过在进行学情分析的过程中坚持凸显出学生的主体地位，全面分析学生的认知水平.同时，在进行教学内容分析的过程中，需具体涉及到教学知识基础、教学目标和教学重难点内容.

(2)游戏设计与开发

在实施游戏化教学模式的过程中，应该准确把握好游戏活动与教学内容之间的关系，让游戏内容更好地贴近教学目标，充分尊重学生的认知能力.

(3)学生独立游戏与学习

每一位学生通过使用游戏资源包进行闯关，并在遇到问题的时候通过采取学习帮助、自主解决、小组讨论和求助老师的三个途径.

(4)小组讨论与总结

通过以小组的形式进行问题解答，并选出一名学生代表将典型问题提出来，再与全班学生进行分享.

2.课中活动安排

首先，由学生进行展示与分享.通过在教学过程中为学生预留充足的展示与交流的时间，并指导学生在参与游戏活动的过程中相互分享问题解决方法，让学生准确掌握学习成果，深入去体会学习成就，促使学生主动进行思考.

其次，引导学生答疑解难，主动接受挑战.通常在课堂教学过程中，教师努力扮演着重要的参与者与指导者的身份，让学生能够根据分享的内容进行提问，逐步解答相关的疑难问题，促使学生在不断解答问题的过程中能够更加深入的掌握相关的知识点.

最后，由教师引导与总结.当学生与学生在相互分享和讨论之后，教师再设计合理的问题来引导学生思考，让学生的思维得到一定程度的拓展.例如，在习题课程的教学过程中，教师可根据教学目标设计相关的习题，让学生能够在习题教学中学会知识迁移，引导学生逐步进行知识归纳，并合理将这些知识点内化.

3.课后活动安排

在课堂教学结束之后，教师可引导学生先进行自我总结，再要求学生完成教师布置的相关练习题和笔记.同时，教师在这个过程中需要反思整个教学过程的开展情况，为高中物理游戏化翻转课堂教学模式后续的实施奠定坚实的基础.

二、高中物理游戏化翻转课堂教学模式的应用

本文在研究的过程中以“匀变速直线运动与汽车行驶安全”为例，深入分析游戏化翻转课堂教学模式在高中物理课堂教学中的应用，为强化高中物理课堂创造良好的条件.

1.课前活动的构建与组织

(1)教学目标设定

在“匀变速直线运动与汽车行驶安全”这节内容的教学过程中，其教学目标：让学生在良好的课堂情境中掌握匀变速直线运动的规律，逐步增强学生分析问题的能力，培养学生学习的自信心.

(2)游戏资源开发

通过紧密结合这节内容的教学目标，教师可根据学生的实际情况设计“奔跑的小车”这个具有教育意义的游戏活动.其中，在这个游戏活动的开展过程中，涉及到三个板块，即板块一是显示游戏活动开展关卡的题目内容；板块二是将游戏关卡的题目内容填写在表格中；板块三便是将两车相遇的时间显示出来.

游戏活动在开展的过程中，当游戏玩家在提出正确的答题时，系统则会弹出“恭喜你”这种字眼.然后，再根据答题的信息将小车的运动过程、计算相遇时间、两小车的运动图像展示出来.否则，系统将会直接显示出“非常遗憾，答题错误”的字眼.

(3)学生操作游戏与小组总结

每一名学生应该利用课前的时间独立参与到游戏闯关中，让学生在小组总结中进行学习心得、闯关秘籍和疑惑解答等内容交流，并以小组为单位制作汇报材料.

2.课中活动阶段

(1)交流与分享环节

在高中物理课堂教学过程中采用游戏化翻转课堂教学模式时，教师可指导学生以小组的形式去分享课前的学习成果、学习内容和学习形式.通常学生在分享的过程中可就游戏闯关的方法，如游戏关卡中所涉及到的速度相等、发生相遇等难点问题进行讨论，并充分利用课后的时间去收集资料和整理思路.最后，全班学生再对同伴分享的内容进行归纳总结.例如，针对汽车二次相遇的问题，可总结什么情况下将会发生二次相遇？当发生二次相遇的时候又应该如何进行解答呢？这样学生在交流与分享环节中探究“匀变速直线运动与汽车行驶安全”的知识，能够为学生的物理核心素养提升奠定坚实的基础.

(2)答疑与挑战环节

在答疑与挑战环节中，当学生遇到疑问或者是困难的时候可向教师进行请教，也可以接受同学提出的挑战.然后，教师再紧密结合教学目标设计相关的题库.例如，“为什么速度相等的两车距离最近或者是最远呢？你是如何理解涉及到的反应时间”.通过以挑战的方式将具有难度性的游戏关卡提出来，再紧密结合“相遇问题”和“图像问题”等知识点，便能够有效调动起学生参与答疑、挑战的积极性和主动性，引导学生相互协作学习，从而在良好的课堂情境中学会知识迁移，这样能够引导学生更加深入的理解匀变速直线运动与汽车行驶安全的知识，从而有效提升学生的物理水平.

(3)引导与总结环节

在“匀变速直线运动与汽车行驶安全”这节内容的教学过程中，教师可引导学生紧密结合教学目标进行知识点归纳和总结.其中，在总结和归纳的过程中可以以全班形式开展，也可以以小组的形式进行归纳.这样通过对知识点进行归纳后，总结出了下列几个知识：

①追及与相遇，主要指的是在同一个时刻能够达到同一个位置上.但是，所谓相遇并不只是指两车行驶的距离保持一样，还需要将汽车行驶的初始距离考虑在其中；②速度相等的临界点：通常这里所提及的速度相等主要指的是两车能否真正追上临界的条件，这主要是因为速度相等指的是两车距离最近或者是最远的临界点；③图像分析：v-t图像中的斜率代表汽车的加速度，而图像围成的面积则代表的是汽车行驶的位移，两线交点表示速度相等；④反应时间和反应距离：反应时间主要指的是人从发现情况到采取行为的时间间隔.通常汽车在这个时间段内，仍然保持原来的运动状态，而这段距离又被称之为是反应距离.

3.课后反思

为了有效保证“匀变速直线运动与汽车行驶安全”这节内容教学过程中采取游戏化翻转课堂教学模式的实效性，教师可在学生相互分享的环节中进行指导，并合理的设计难度适中的开放性题目，让学生在团队合作和相互探讨的过程中更加深入的理解物理课程的知识，切实增强高中学生的物理素养.

三、教学实践效果

在“匀变速直线运动与汽车行驶安全”这节内容教学过程中采取游戏化翻转课堂教学模式，有效提升了学生参与课堂学习的积极性和主动性，为强化高中物理教学效率奠定了坚实的基础；采取游戏化翻转课堂教学，能够让学生真正喜欢上物理课程，激发学生学习物理的兴趣，有效提升物理课堂的教学实效性.

总之，在高中物理课堂教学过程中采取游戏化翻转课堂教学模式时，教师在课前环节所设计的闯关游戏能够充分激发学生学习物理的兴趣，让学生在课中的交流分享、答疑挑战和引导环节中主动学习，着重强调“以乐促思，思乐结合”，让学生在轻松的环境下主动进行思考，促使学生真正感受到高中物理课程知识点的魅力，真正达到强化学生物理水平的目的.