基于现代学徒制背景下项目教学法在中职3DMAX课程教学中的应用探讨

【摘要】针对中职学校培养的3DMAX专业学生职业能力偏弱的问题，提出项目教学法在中职3DMAX课程教学中的应用探讨。通过对基于现代学徒制背景下项目教学法在中职3DMAX课程教学中的调查，分析3DMAX课程教学中存在的问题，利用项目教学法解决中职3DMAX课程教学中存在的现实问题。在现代教育制度与学徒培养有效结合的基础上，提出项目教学法在中职3DMAX课程教学中应用的对策。

【关键词】现代学徒制  项目教学  中职课堂  3DMAX

【中图分类号】TP391.41-4  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）16-0073-02

当前，建筑设计、工业设计、广告设计、影视动画、多媒体制作等设计产业和企业的发展迫切需要高素质、高技能应用型具备3DMAX专业的技术人才。但是，目前诸多中职学校3DMAX专业人才的培养不能适应企业发展的要求，毕业生总体水平较低，实践能力普遍较弱，专业素质不够高，这就造成了经济快速发展与中职教育产出之间的矛盾[1]。通过对中等职业教育3DMAX课程教学实践现状的分析比较，发现现代学徒制背景下中等职业教育存在的实践问题[2]。在教育制度与学徒培养有效结合的基础上，探讨项目教学法在中职3DMAX课程教学中应用的对策。

一、现代学徒制背景下项目教学法在中职3DMAX课程教学中应用的调查研究

基于现代学徒制背景下的项目教学法主要以学生为本。在实际课堂教学中，每一个项目实践教学的任务，都是一个完整的体系，需要完成对应的教学任务，每个学生都要按照项目的特定规程来完成任务，如制定任务计划，收集素材，组织实施，解决实施过程中遇到的问题，对任务完成情况进行总结。在实施任务的过程中通过学习、分析、探讨和调整，找到合适有效具体的办法和措施。在项目教学法的教学中，把以学生为主体的思想贯彻到全过程，区别于传统教学模式，教师起到的是引导作用，主要培养学生相互交流，互帮互助的能力与习惯，激发学生的思考和创新能力，以更好地适应未来工作的需要。为了进一步研究基于现代学徒制背景下中等职业学校3DMAX课程教学，对本校3DMAX课程教学情况进行深入分析，并采取以下方法进行调查研究。

（一）问卷调查。采用问卷调查法对学生、教师和企业有关人员进行调查，了解现代学徒制背景下中等职业学校3DMAX课程项目教学法的特点和应用情况。内容主要包括采用项目教学法下3DMAX课程建设与评估、专业教师配备情况、实训设备建设情况、学生对课程教学的评价、企业对3DMAX教学与学生的要求等。

（二）文献分析方法。运用“产教融合”“项目教学法”“中职3DMAX课程”等关键词，查询参考知网等标志性平台，记录中职人才培养方案、项目教学法、企业虚拟项目进校园、3DMAX课程等相关文献期刊、论文、书籍等的内容。国内外相关论坛，教育部等部门的文件材料，在分析相关情况的基础上开展进一步研究。

二、中职学校在3DMAX课程教学中存在的主要问题

（一）课程缺乏针对性。3DMAX课程设置没有统一的标准，现有3DMAX的教材种类繁多，针对中职教育的教学特点、教学方法、难易程度等进行编写的教材较少，缺乏针对性和适应性。

（二）教师队伍配备不相适应。目前涉及相关专业的中职学校都开设了3DMAX课程，但许多学校在教师队伍建设、课程设置、教育理念的培养等方面的重视不够，存在一些薄弱环节，特别是3DMAX课程教师的配置和储备不充分，教师自身的实践能力和水平相对不足，难以满足培养高素质技能型人才的要求。

（三）理论教学与实践培训衔接不足。许多中职校由于校内外实训基地的建设滞后，校企合作体系不够健全，没有完善配套的实训平台，因此，3DMAX课程教学仍以理论教学为主，老师主讲多、学生动手少，实践操作教学不足，教学难以达到预期效果，无法满足技能型学生培养的要求。

三、基于现代学徒制背景下项目教学法在中职3D?

MAX课程教学中应用的对策

（一）深化课程体系改革，完善3DMAX课程。3DMAX课程具有应用性和实践性强、创新空间大等特点，要让基础相对较弱、接受能力相对有限的中职学生能够很好地学好这门课程，并能较好地应用于实际，就要结合新时代职业教育改革和产业发展的需要、3DMAX课程的特点以及中职学生的现状等情况，深化课程体系改革。3DMAX课程的设置、学习大纲的制定和教材的编写要组织有实践经验的教师、企业技术人员和相关技术研究人员等在深入调研的基础上进行充分的分析研究，要与市场需求相衔接，能够满足企业的实际需要和产业的发展需求，能够激发学生的思考能力和创新能力，使学生在学校能够完成最基本的素质培养教育，掌握基本理论知识和专业技能，要有利于学生职业能力的提高和创新型技能人才的培养，使培养的学生能够尽快融入企业、融入实际工作中，真正成为合格的技能型人才。

（二）加强师资队伍建设，组建校企互聘共建的师资队伍。项目教学法要求教师具有较强的行业动态把握和实践能力，对3DMAX课程要做到全方位了解，要将教学的各个要点、重点融入项目。因此，学校要注重“双师型”教师培养，要转变传统的教育观念，强化产教融合，加强实践培训教学，教师身份要从单一的教学、科研者向多功能的生产实践教学者转变，要组织安排教师到企业实践学习，教师也要主动深入企业，了解企业的实际需求，适应企业生产经营运作模式，融入企业员工日常工作，参与企业的技术创新和项目研发等。

在3DMAX教学中，学校以现代学徒制为平台，建立学校教师与企业导师相结合的管理方式，遴选和互聘导师，共同完成3DMAX课程的教学任务，教师通过参加3DMAX的师资培训、项目跟岗学习，提高教学水平。学校要聘请技术水平高、实践经验丰富的企业技术人员参与和指导实践教學，与教师共同开发实践教学的课程资源。把教师和聘请的企业技术人员作为校企合作的中间人，通过现代学徒制的桥梁，在校企之间建立起一支双资质团队，实现学校和企业之间资源互补，达到有利于提高学校的教学质量和企业项目研发及技术创新“双赢”的目的。CC280669-F3AD-4DBE-A4F1-A8E4318AF402

（三）统筹校企教学资源，打造产学研合作平台。校内实习实训基地的合作共建方式主要采取“自建硬件，合建内涵”方式，由学校统筹建设实习实训基地，请企业技术人员指导，引进企业3DMAX的软件标准、先进技术、技巧和优秀项目，使实习实训基地的建设能与行业、企业3DMAX应用的实际相衔接，满足专业现代学徒制试点项目校内培训要求。校内实训基地的建设应考虑多方面因素，前期要做好市場调研，制定建设方案。实训设备的选择，既要满足专业教学需求，又要适应市场发展趋势。设备及软件需要有特定的售后服务，定时维护、随时维修设备及软件，及时更新3DMAX软件版本，以保证教学的顺利进行。

校外实习实训基地的合作共建方式主要采用“共建共享、培教结合”方式，以企业为主，由企业与学校合作建设集学生顶岗实习、生产性实训、职工培训与技能鉴定于一体的实习实训基地，学校提供教学与培训师资，企业提供实习实训指导师资，加强产教深度融合，学生通过实习实训提高实践技能，企业员工通过培训提高技术理论水平。

（四）完善人才培养方式，构建校企“双主体”育人机制。探索研究人才培养方式是中职学校教学改革的重要课题，结合现代学徒制和3DMAX教学特点，中职学校要进一步研究建立“产学研合作、资源共建、成果共享”的“双主体”育人机制。一是成立“双主体”育人试点工作小组。由学校与企业共同成立“双主体”育人试点工作小组，由学校分管副校长和合作企业分管负责人担任校企双方负责人，成员由学校专业教学部负责人、专业带头人、教学骨干和企业相关部门负责人及有关人员组成，工作小组要制定工作方案，提出工作目标、明确任务分工，落实工作措施，做好组织协调工作;二是明确“双主体”人才培养方式。坚持以技能为本，以能力为重，以提高学生技能水平为目标，探索工学交融，按照“学生→学徒→准员工”三位一体的人才培养总体思路和“学校与企业、基地与车间、专业与产业、教师与师傅、学生与员工、培养培训与终身教育”六个对接的要求，研究提出校企“双主体”人才培养方式。实行三段式育人方式，第1学年学生在学校完成文化专业课程学习任务，掌握专业所需各项基本技能。第2～3学年实行现代学徒制培养，让学生贴近企业，贴近实际，参加企业的实践与培训，践行企业工作和企业文化，尽快提升工作技能和水平。

四、结束语

针对中职学校在3DMAX课程教学中存在的主要问题，结合3DMAX课程应用性和实践性强的特点，引入基于现代学徒制背景下的项目教学人才培养模式。通过3DMAX课程改革，使课程设置、教学内容更加科学、适用。通过校企互聘共建的师资队伍建设，有效提高教学质量。通过产学研合作平台建设，提高学生的实习实训条件。通过构建校企“双主体”育人机制，创新人才培养方式。通过校企合作，创新课程制定和学生的评价方式。基于现代学徒制背景下项目教学法在中职3DMAX课程教学中的应用，有利于提高学生的技能和创新能力，有利于解决学生职业能力偏弱的问题。

参考文献：

[1]叶小平.基于项目式学习的高职课程体系构建的探索——以台州科技职业学院旅游管理专业为例[J].教育观察，2021，10（18）：14-17.

[2]李明炅，张放.建筑类高职院校工匠人才培养策略研究——以现代学徒制为视角[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（12）：113-115.

作者简介：

郑俊（1990年-），男，汉族，福建福安人，研究生，助理讲师，研究方向为基于现代学徒制背景下项目教学法在中职3DMAX课程教学中的应用探讨。CC280669-F3AD-4DBE-A4F1-A8E4318AF402