浅析高中信息技术教学中学生信息素养的培养

席丽蓉

【摘要】随着我国信息技术的不断发展与进步，现阶段，我国各级教育机构都将信息技术作为一门独立的课程融入到了教育教学体系当中，这也是目前我国政府部门所倡导的一项工作，目的在于进一步深化对于信息化人才培养成效，为社会培育出满足社会发展需求的信息化管理人才。现阶段，我国政府部门正在积极努力地推行素质教育改革，而素质教育改革也明确要求高中教师要强化对于学生信息素养的培养，从而确保每一位学生能够全面掌握现代化技术，成为社会所需的应用型人才。针对于此，在高中信息技术教学过程当中培养学生的信息素养就显得尤为必要。此次研究主要就高中信息技术教学中学生信息素养的培养做了简要的分析，目的在于进一步提升当前高中信息技术课程教学质量，并促进学生全面发展。

【关键词】高中  信息技术  教学  信息素养  培养策略

【中图分类号】G633.67   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）29-0078-02

从本质上来讲，信息素养涉及到文化元素、意识元素以及技能元素，第三为信息技能。而信息素养是目前学生在学习信息技术知识期间所必须要具备的素养，对于其未来的发展有着极大的便捷帮助。现阶段，我国已经逐渐地步入到了信息时代，在这一时代背景下，社会对于信息化人才的需求度正在逐年提升，为了满足社会的用人需求，我国各级教育机构成为了当前为社会输送大量信息化人才的主阵地，教师在开展与信息技术相关的教学活动期间，则要重视对班级内学生的信息素养培养，以此为核心来展开各项教学活动。

一、培养学生信息素养的关键作用分析

从实际角度出发，信息时代下对于学生提出了新的要求，要求学生要具备较强的信息素养才能够立足于社会当中，并获得持续有效的发展。而作为信息技术课程的教师其肩负着培养学生信息素养的重大使命，有效地通过信息技术方面的教学来培养学生的信息素养，对学生个人发展以及教育事业的发展都有着较强的辅助促进作用。具体而言，首先，高中阶段的教师在开展信息技术教学活动期间，必须要围绕着培养学生信息素养这一工作核心来展开，将可以有效地为社会培育出优质的信息化人才，现阶段，信息技术已经逐渐地融入到了各个行业当中，并且逐渐地成为了人们所必须要具备的生活技能之一，在高中阶段教师如果能够有效地开展学生信息素养培养工作，那么将可以快速地为学生奠定好坚实的信息技术应用能力基础，从而提升学生的未来发展高度。

二、培养高中生信息素养的误区性问题分析

目前，诸多高中阶段的信息技术课程教师都纷纷开展了对于高中生的信息素养培养的研究工作，众多教师在开展研究之后发现，高中信息技术教学现状以及学生信息素养培养现状极为不乐观，存在着大量的问题，这些问题在出现之后对学生学习以及教师教学都会产生消极影响。具体问题表现在以下几个方面：

第一，教师在教学观念方面容易陷入误区。经研究发现，诸多高中信息技术教师在传授学生信息技术相关知识过程当中很容易忽视对学生信息素养方面的培养工作，没有全面掌握学生信息素养的培养需要凸显出学生在课上的主导者地位，会过于强调自身的教学主权，没有满足学生当前的学习需求，同时所开展的核心素养培养活动与教学目标的设定存在着一定的偏差，在这种情况下，教师所取得的实际效果将会与既定目标产生较大的差距。

第二，教师常用单一的教学模式展开教学活动，这对于培养学生信息素养工作将会产生较大的影响，经调查显示，现阶段，仍然有部分高中信息技术教师在课上仍然会采用一种教学方式，并将该种教学方式贯穿教学的始末，没有对教学方式进行灵活的创新以及组合式应用，在这种课堂下，不仅会影响到学生信息素养方面的提升，同时还会降低高中生对于信息技术知识的学习兴趣，从而导致高中生信息素养培养工作流于形式，无法充分地体现出其应用的作用。

第三，教师没有明确培养学生信息素养教学工作的关键点，由于信息课程的开展在我国教育领域的起步时间相对较晚，教师在实践教学期间并没有切实可行的参照标准，对于学生信息素养培养工作的要点掌握不明确，对学生的知识、技能、意识培养不够重视，同时也没有掌握这些素养培养的关键技巧，在这种情况下，教师所开展的信息技术教学活动必然无法获得应有的成效，最终影响到高中信息技术整体教学质量。

三、高中信息技术教学中学生信息素养培养的有效策略分析

（一）创新教学观念，侧重培养学生信息素养

从实际角度出发，教师属于学生在信息技术知识学习道路上的领路人，教师在教学期间所奉行的教学观念，在一定程度上会直接影响到高中信息技术教学的整体质量，同时也会影响到高中生信息素养培养的成效。针对于此，高中信息技术教师在实践教学期间就必须要以革新自身的教学观念为切入点，进行学生信息素养的培养。具体而言，首先，教师所开展的一切教学活动都要围绕着学生的信息素养培养来制定，明确学生信息素养对于学生发展的重要程度，然后积极主动地探索學生信息素养培养的要点，同时还要学习一些现代化教学方法以及理念，确保自身教学的先进性以及时效性。其次，需要明确学生在课上的主导者地位，在实践开展信息技术课程的过程当中，要重视与学生良好互动交流关系的确立，构建和谐师生关系，通过有效的交流分析出学生的当前学习问题以及需要提升的信息素养关键点，然后依照学生的学习诉求来进行教学方案的制定，让学生参与到教学设计当中，提升学生的学习体验感以及参与度，进而使其自身的信息素养可以得到潜移默化的提升。例如，高中在讲解《信息获取的一般过程》这一知识点的过程当中，教师需要在原定教学目标的基础上增加培养学生灵活支配信息、掌握选择信息以及拒绝信息的技能素养。具体而言，教师在实践教学的过程当中需要明确告知学生定位信息需要明确时间范围、地域范围以及内容范围三大要素，同时还要告知学生在互联网当中充斥着大量的虚假信息以及违法信息，需要借助自身的辨识思维能力来分辨信息的价值以及作用，然后提出其中有价值的信息，并摒弃一些违法信息，从而使得自身的信息素养以及信息技术知识掌握能力可以得到同步的提升。值得注意的是，教师在教学过程当中需要随时关注学生的学习动态，以及学生对于某一知识点的掌握程度，让学生表达出学习难点，教师进行重点讲解，教师的重点教学内容需要依照学生的实际学习需求而定。

（二）创新教学方法，激发学生对于信息素养培养的兴趣

优质的教学方式是确保信息技术教学质量以及学生信息素养培养成效能够得到全面提升的关键保障性要素，针对于此，高中信息技术教师就需要加强对于教学方式的优化创新力度。首先，需要有效地开发现代化教学技术的优势功能，并借助这些优势功能来提升学生的信息素养培养成效以及课堂教学的先进性。其次，需要将现代化教学模式进行有效地融合，形成新型的混合型教学模式，明确各类现代化教学模式的优缺点，对其优势功能进行整合处理，从而确保高中信息技术课堂教学的趣味性、精准性、先进性以及直观性都可以得到全面的提升。

（三）明确教学要点，找准培养学生信息素养的切入点

对于学生信息素养培养要点的掌握是教师在教学过程当中培育学生信息素养工作的关键点，同时也是信息技术课程开展的基础。针对于此，教师在实践教学期间就必须要有效地探究出当前培育学生信息素养的要点，并围绕着要点来展开教学活动。具体而言，首先，教师需要明确学生信息素养从宏观层面可以细分为知识层面、意识层面以及技术层面的三种素养，而微观方面可以细分为科学文化常识、信息获取意愿、信息選择及拒绝能力、借助信息表达观点能力、信息技术实践运用能力等五大方面，而教师在教学期间需要围绕着上述要点来进行教学方案的制定。其次，教师为学生创设出良好的信息素养训练情景，结合教学内容需求以及学生信息素养培养目标来进行具体教学情景的创设，适用的教学情景主要包括问题导学情景、生活化教学情景以及趣味化教学情景，教师需要灵活的运用情景教学模式并掌握情景创设要点。例如，教师可以选择创设问题导学教学情景以及趣味教学情景，在课上讲解相关知识点的过程当中可以讲述一些关于该种技术出现的背景故事，运用风趣幽默的语言来进行信息技术实践应用技巧知识的讲述，消除课上枯燥乏味紧张的不良氛围，让学生充分的感知到学习的乐趣，然后再结合教学内容提出由浅入深的问题，让学生逐步的来进行信息技术知识的学习，从而确保学生信息素养培养成效能够得到提升。

四、结束语

综上所述，现阶段，将信息技术课程融入到高中课程教学体系当中已经逐渐地成为当前高中教育的必然发展趋势，而在信息技术课程教学期间培养学生的信息素养属于高中信息技术教学的关键。

参考文献：

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[2]唐于忠.高中信息技术课中学生信息素养的培养[J].知识窗（教师版），2021（1）：19.

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