多媒体在小学语文教学中的应用探究

【摘要】多媒体是在信息技术和社会经济快速发展的背景下产生的教学手段，它不仅能够提高教学效率，还能够带给学生新奇的学习体验。基于此，文章将简要分析小学语文教学中应用多媒体的价值，并从建设多媒体资源平台、开展多媒体集体培训、构建多媒体课堂导入、创设多媒体教学情境、利用多媒体拓展资源、借助多媒体展开活动、运用多媒体总结知识等方面对小学语文教学中应用多媒体的策略进行探究和分析。

【关键词】多媒体  小学语文  应用价值  应用策略

【中图分类号】G623.2       【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）30-0043-02

一、在小学语文教学中应用多媒体的价值

在小学语文教学中应用多媒体技术和手段，无论是对语文教学，还是对小学生的发展都具有重要的价值。首先，对于语文教学来说，多媒体技术为课堂教学带来了更加丰富的教育资源、创新了其教学形式，突破以往教学中以教师为主体的教学弊端，使学生真正成为了课堂中的主人翁，以此顺应了新课改对小学语文教学提出的要求;其次，对于小学生的发展来说，多媒体技术和设备丰富了小学生的感官体验和学习感受，为他们提供了一场视听说相结合的盛宴，在这样的教学模式中，小学生能够深入体会到语文知识中蕴含的乐趣，进而以更加饱满的情绪投入到小学语文课堂中[1]。

二、在小学语文教学中应用多媒体的策略

（一）建设多媒体资源平台，增强语文教学的多样性

教学资源是蕴含教育思想和教学观念的载体，如果语文教学中具有丰富的资源和素材，那么小学生就能在课堂教学中获得多样化的体验，这一点也同样适用于多媒体教学。所以，为了增强小学语文教学的多样性，学校可以建设多媒体资源平台，为教师提供多种教学素材、为学生准备丰富的学习资源，让师生能够在校本化的多媒体平台中拓展知识视野、增强教与学的效果。

（二）开展多媒体集体培训，增强语文教学的专业性

在多媒体教学模式中，教师制作多媒体课件和应用多媒体的技术直接影响着小学语文教学的效果，如果教师能够制作出与语文教学高度适应的多媒体课件，那么语文教学的专业性就会不断增强。因此，为了增强语文教学的专业性，学校可以开展多媒体集体培训，为教师提供学习多媒体知识、锻炼多媒体技能的机会，让他们不断提升自身的专业性，从而在小学语文课堂中引入适宜的多媒体资源、合理地使用多媒体技术。然而，由于学校和教师对多媒体技术和手段存在错误性的认知，他们认为多媒体仅仅是展示教材内容的设备，没有将其视为拓展资源、创新教学形式的手段，所以学校没有组织专门的培训活动，教师自身也没有全面学习多媒体知识，在这样的背景下，小学语文教师应用多媒体技术的专业性自然不强，这也影响了语文课堂的教学效果[2]。对此，为了增强语文教师的专业能力，学校可以针对多媒体教学技术开展集体培训，让教师在培训活动中了解最新的理念、学习先进的多媒体制作和应用技术，并通过公开试讲的方式锻炼自身的多媒体技能，由此，小学语文教学的专业性就能逐渐增强，学生也能在科学先进的多媒体课堂中增强学习效果。

（三）构建多媒体课堂导入，增强语文教学的趣味性

处于小学阶段的学生，他们的形象思维发展较为迅速，所以他们对于形象化和直观化的内容会表现出较为浓厚的兴趣，如果教师能够构建趣味化的语文课堂，就能增强语文教学的效果。因此，为了增强语文教学的趣味性，教师可以构建以多媒体为主导的课堂导入，让学生在观看视频、观赏图片的过程中生发起学习兴趣和探索欲望，从而驱使他们在语文课堂中表现出更加强烈的学习积极性。在当前的小学语文课堂中，虽然部分教师认识到了课堂导入的重要性，也借助多媒体技术开启了课前导入，但是他们没有将教学内容、多媒体技术和学生的实际接受水平等因素完美地融合在一起，这就导致引进的导入内容或是分散了学生的注意力、或是不具备趣味性，在这样的情况下，小学生对语文教学的内容和形式也很难产生探究欲望。所以，为了发挥出多媒体技术和设备的教学价值，让学生体会到多媒体模式下小学语文知识的趣味性，教师可以在尊重小学生思维特点、语文学科教学特征等前提下，利用多媒体展开课前导入，让学生能够在具备悬念性和启发性的新型导入形式中产生学习兴趣，进而建设起学生高度参与的语文课堂。

（四）创设多媒体教学情境，增强语文教学的活跃性

活跃的课堂氛围和教学环境会带给学生积极的影响，让他们更加积极主动地投入到课堂教学中。所以，为了增强语文教学的活跃性，启发学生的积极思维，教师可以创设多媒体教学情境，让学生将多媒体中的音乐、图片、视频等直观化的资源形式与语文教学内容联系在一起，促使他们深入到情境内部感知文本内涵和情感主题[3]。不过，部分教师对多媒体的应用方法存在错误性认知，所以他们会将教材中的内容以多媒体课件的形式展现出来，既没有通过多媒体技术手段引入拓展资源，也没有创新课堂教学形式，这就在一定程度上限制了多媒体的价值，降低了语文课堂的活跃程度。于是，为了在语文课堂中增添活力，让学生受到环境的积极影响，教师可以从教学内容和主题出发，借助多媒体技术和设备创设与文本主题相适应的课堂情境，让学生在音乐、角色表演、生活等情境的引导下，感悟文本内涵和情感主题，从而在活跃的课堂氛围中强化他們的知识理解力和共情能力。

（五）利用多媒体拓展资源，增强语文教学的丰富性

小学语文是一门具有深厚的人文精神和丰富的历史文化典故的学科，如果教师能够根据教材内容引入大量的拓展资源，那么语文教学的形式和内容就会更加丰富多彩。因此，为了增强语文教学的丰富性，教师可以利用多媒体拓展资源，让学生能够在阅读教材内容的基础上，更加深入地理解文本背后蕴含的背景知识、历史文化元素等，进而达到增强学生文化修养、强化语文课堂教学效果的目的。但是，大部分语文教师都会利用多媒体设备讲解教材内容，将教材中的文字知识展现在多媒体设备中，而没有借助先进的技术手段引进拓展资源，在这样的教学环境中，学生只能接触到语文教材中的知识和素材，这就局限了小学生的知识视野，不利于其全面发展。对此，为了满足新时代小学生对知识的需求，教师可以在课堂中利用班级内的多媒体设备引入丰富的拓展资源，让学生通过多媒体阅读历史文化故事、了解作家生平经历和文本创作背景，促使他们将丰富的资源内容吸纳为自身的知识储备，在此基础上，小学生就能不断拓宽自身的知识视野。

（六）借助多媒体展开活动，增强语文教学的创新性

课堂教学活动是激活学生学习热情、创新教学形式的有效途径，如果教师能够在语文课堂中合理地展开活动，那么小学生就能在寓教于乐的教学模式中增强创新思维。因此，为了增强语文教学的创新性，教师可以借助多媒体展开课堂教学活动，让学生在新型技术手段的辅助下了解活动内容、明确活动主题，从而促使他们在活动中巩固语文基本知识、锻炼语言表达能力、提升创新思维能力。但是，由于教师自身教育理念陈旧和专业性不足等因素的影响，使得他们在课堂教学中更加偏向于基础知识的讲授，而没有在课堂中引入教学活动，在这样按部就班的教学模式中，学生很难形成创新意识和创新思维，他们的学习效果与预期目标也有一定的差距。针对上述问题，教师可以从教材内容出发，凭借多媒体技术和手段开展课堂活动，让学生在多媒体的引领和辅助下参与到课堂活动中，使得学生能够在活动中检验基础知识、提升综合能力、迸发创新灵感[4]。

（七）运用多媒体总结知识，增强语文教学的系统性

教学总结是小学语文课堂教学中的重要环节，如果教师能够有效地总结和归纳课堂教学内容，那么小学生就能在脑中构建系统性的知识结构。所以，为了增强语文教学的系统性和完善性，教师可以运用多媒体总结课堂教学知识，让学生在分析思维导图、回顾教学视频的过程中建构知识结构。可是在当前阶段的小学语文教学中，大部分教師对教学总结环节的重视程度都不足，他们或者直接省略总结环节，或者以口头语言简单带过教学内容，这就导致学生无法准确理解课堂教学内容之间的结构关联。对此，教师可以通过多媒体展示自己提前制作的课堂总结内容，让学生在结构清晰、内容丰富、形式简洁的图片或视频资源中明确课堂教学内容和主题，并在此基础上建立起系统性的知识结构。由此，多媒体技术就能在小学语文教学中起到应有的作用。

三、结束语

综上所述，多媒体技术和手段在小学语文教学中具有重要的作用，如果教师能够将其合理地应用于语文课堂，那么课堂教学的效率和小学生的学习效果都能得到增强。因此，基于多媒体技术的有效性，教师可以加强自身制作和使用多媒体课件的能力，准确把握课堂教学的时机，在恰当的时间段引入适宜的多媒体资源，让学生能够在新颖的教学形式和拓展资源的支持下提升教学效率。

参考文献：

[1]钟艳青.浅析多媒体技术在小学语文教学中的有效运用[J].文理导航·教育研究与实践，2020（1）：113.

[2]许益娴.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].科技资讯，2020（15）：129，131.

[3]刘红华.多媒体教学在小学语文教学中的应用分析[J].语文课内外，2020（1）：37.

[4]许陈晨.多媒体教学在小学语文教学中的实践探索[J].才智，2020（1）：46.

作者简介：

屈伯学（1974年-），男，汉族，甘肃张掖人，一级教师，研究方向为小学语文。