漫谈小学语文教学中体验式学习的应用

马建华

【摘要】在新课程背景下，体验式学习模式成了小学语文教学的重要途径。小学语文教师要善于引导学生进行体验式学习，营造开放、轻松的语文学习氛围，开展形式丰富的课堂体验活动，激发小学生的学习兴趣，陶冶小学生的道德情操，提高学生的语文运用能力。本文结合实际小学语文教学经验，先分析了体验式学习的特点，进而论述了体验式学习在小学语文教学中的应用策略。

【关键词】小学语文;语文教学;小学生;体验式;应用

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）07-0116-03

体验式学习在培养小学生实践能力和语文素养方面具有重要作用，体现了以人为本和自主学习的理念，符合小学生的认知规律。语文教学融合体验式学习，给了小学生更多自由发挥的空间，改变了传统语文课堂“一言堂”的授课方式，让小学生真正成了课堂的主人。同时，也拓宽了小学生的视野，有利于小学生养成良好的学习习惯，提高听说读写能力，感受到学习语文的乐趣。为促进体验式学习的顺利进行，小学语文教师必须在教学理念、教学设计、教学内容等方面进行创新，通过形式多样的语文教学活动，满足小学生的求知欲，鼓励学生全身心投入，在参与中体验，在体验中成长。

一、体验式学习在识字上的应用

小学低年级识字教学是语文教学的基础，小学生只有掌握了丰富的词汇量，才能够灵活运用，为学习其他学科奠定基础。在识字教学中，很多小学生的参与热情低，学习兴趣不足，整个语文课堂都变得枯燥和压抑，语文教师在讲台上侃侃而谈，小学生在座位上昏昏欲睡，严重阻碍了小学生的识字效率。将体验式学习融入识字教学中，能够营造轻松的课堂学习氛围，调动小学生识字的积极性，将识字当成一种乐趣，而不是一种折磨。教师可以根据小学生的年龄特点，设计各种各样的识字活动，让小学生在活动中识字，培养学生独立思考的能力，促进教学效果的提升。

首先，创设情境引导小学生体验。小学语文教师可以通过直观教具、多媒体互动等方式，为小学生营造趣味性的识字情境，活跃小学生的思维，给小学生更多的学习空间，提高小学生的记忆能力。教师可以通过多媒体给学生演示汉字的演化过程，对小学生进行视觉冲击，加强学生体验。对一些容易混淆的汉字，语文教师可以通过动作表演的方式，帮助学生分析字义、字形的差异。

其次，引导学生联系生活。利用生活中的资源辅助教学，如课程表、小学生日常行为规范、菜谱等，激发学生学习汉字的动力，在欢乐的氛围中提高识字量，掌握生活中常用的汉字。

最后，开展丰富有趣的活动。如汉字字谜、汉字编故事等，小学生都有一颗爱玩的心，可以让他们在玩中学，在学中玩。

二、体验式学习在阅读上的应用

阅读是小学语文教学的重点，有些小学生没有掌握阅读的技巧，对阅读不感兴趣，更不愿意进行课外阅读，就导致小学生的阅读水平下降。如果小学语文教师不给学生留出阅读的时间，课堂时间完全属于教师，小学生的阅读思路就打不开。体验式学习的应用，让语文阅读焕发了生机，小学生有了个性化的理解和发展，让学生的心灵在阅读中飞扬，更好地践行了“大语文”理念。体验式的阅读受到了越来越多语文教师的推崇，因为这样的方式照顾到了不同水平学生的感受，阅读课堂带动了学生之间有效互动，尽情享受阅读带来的乐趣。

首先，体验式阅读让小学生获得视角体验。通常小学生阅读的课文都浅显易懂，有清晰的写作思路、观察事物的顺序也很明朗，语文教师要引导小学生站在作者的视角看问题，增强对课文的感知力，通过阅读与作者的情感产生共鸣，便于小学生进一步学习课文。

其次，体验式阅读让小学生获得角色体验。学生要尝试融入课文中的人物角色里，去品味课文，去感悟人物形象。小学生对课文里的每个角色都有了了解后，他们就能够深层次地挖掘课文的内涵，形成语文素养。语文教师可以通过表演课本剧让小学生快速进入角色，小学生自主选择角色，设计服装，课堂氛围高涨。

最后，体验式阅读让小学生获得情境体验。教师设计的阅读情境，能使小学生的阅读变得轻松起来，如音乐情境，为学生配乐朗读，给学生以美感。

三、体验式学习在写作上的应用

一直以来，写作都是小学教学的难点，小学生缺乏写作素材，写作没有思路，教师不愿意深度剖析作文，无法吸引学生的注意力。作文的重要性不言而喻，是小学生内心情感的体现，对小学生的语文综合能力要求较高，语文教师要积极运用体验式学习的方法，让学生真正回归到日常生活中，用作文记录自己，锻炼想象能力和创新能力。写作文的素材要靠小学生日积月累，平时多阅读优美的文章，摘抄一些好词好句，学会观察事物，写真话，抒真情，收到事半功倍的效果，提升小学生的写作质量。

第一，鼓励小学生深入生活。生活中有很多写作的素材，小学生要善于总结和归纳，为自己的写作提供帮助。在班级中学生互相帮助的事例可以成为团结友爱方面的素材，爸爸妈妈为爷爷奶奶洗衣梳头可以成为孝顺方面的素材，在马路上捡到钱交给教师或者警察叔叔可以成为诚信方面的素材。

第二，指导小学生表达体验。语文教师运用丰富的语言和生动的表演，吸引小学生进入写作的情境中，敞开心扉，相互分享生活体验或者独特感受，学生在班级这个大集体中深受启发，加快他们的成长。

第三，实现人文化评价。语文教师对小学生作文的评价要科学合理，体现个性和关爱，针对不同层次的学生给予不同的指导，强化小学生的写作技能，促进身心健康发展。

四、体验式学习在解题上的应用

在解决语文问题的时候运用体验式学习，可以让小学生快速找出解题需要的知识点，熟练地运用知识点解决问题，获得成就感和愉悦感。小学生顺利解决问题后，还要对知识点进行改进和创新，为下一次解题做铺垫。通过体验式学习深化小学生的逻辑思维和语文素养，消除做题时的畏难情绪，体验到处处有语文、处处用语文。体验式学习强化了教师和学生之间的配合，小学生以正确的态度进入语文课堂中，使学生拥有自信，善于展现自我，也让学生对语文知识掌握得更牢固，缓解教師的教学压力。

在做古诗默写题时，小学语文教师可以通过一个古诗拓展到其他古诗，在小学生的头脑里形成诗词网络，看到题时能快速找出对应的诗句。教师从作者、时代、表达情感等方面帮助小学生积累古诗，满足小学生对古诗的喜爱，更好地传承我国的传统文化。小学生可以按照自己的思维方式进行整理，极大地提高做题准确率。在做读拼音写词语时，要特别注意多音字和独体字的书写，很多学生会混淆。教师通过多媒体课件给学生展示写词语游戏，小学生通过游戏加深了对词语的认识，再给学生讲解词语的意思，达到学以致用。在做仿写句子时，语文教师给学生总结特殊句式、修辞手法等，将仿写需要注意的地方都讲清楚，小学生进行训练的时候就会更得心应手，提高独立思考的能力。

五、体验式学习在复习上的应用

传统的小学语文复习课大多是以教师讲授为主，小学生处于被动状态，教师讲解后给学生带来大量的练习，想要通过题海战术提高小学生的语文成绩。但是这种教学方式并不理想，小学生的学习水平不同，做题时的反应速度和理解能力都不同，语文教师没有照顾到每一个学生的感受，会造成学困生厌学、优等生轻视的情况。体验式学习在语文复习课上占据重要地位，学生在教师的指导下自主参与，根据教师提供的不同难度的习题进行自测，获得新的进步，达到知行合一的效果，从感性认识上升为理性认识，促进小学生形成科学认识。

复习时，语文教师先为学生出示思维导图，将每个单元的知识做出系统的归纳，再将各个单元的知识进行纵向对比，使各个单元之间形成一个有机的整体，这样小学生就可以按照思维导图进行复习，极大地提高复习效率，产生强烈的学习欲望。语文教师可以引导小学生自己制作复习导图，提升学生的认知能力，小学生制作导图的过程，也是强化学习的过程，让小学生在学习中体验，在体验中运用，在运用中成长，认真参与每一节复习课。

六、结语

小学语文体验式学习作为一种新的学习方式，深受小学生的喜爱。在体验式学习过程中，小学生不仅掌握了语文基础知识和应用技能，还培养了道德情感和健全人格，能够促进小学生长远发展。作为小学语文教师，要拓宽学生体验式学习的途径，营造学习氛围，加强学法指导，将体验式学习应用到语文教学的各个环节，引导小学生多体验、多感悟，收到较好的教学效果。

（责任编辑 袁霜）