应用型本科院校英语专业创新人才培养路径探究

李艳辉

(吉林化工学院 外国语学院，吉林 吉林 132022)

2000年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》中规定：“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识，并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才[1]。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也指出：“坚持能力为重。优化知识结构、丰富社会实践、强化能力培养。着重提高学生的学习能力、实践能力和创新能力[2]。”不难看出，高校在制定英语专业学生的教学培养目标时不仅要强调学生的语言基本功和相关的人文素养，更要提高学生的自主学习能力、分析判断能力和创新能力，成为能够服务于地方经济、具有综合素质的人才。因此，高校应根据自身特点、当地经济发展趋势，确立自主的创新人才培养模式。

一、创新教育的现状

目前，应用型本科院校英语专业课程设置大多重视英语专业基础课程和专业课程，强调听说读写译等各项语言技能，实践课程不够系统，毕业生被认为知识面窄、缺乏分析能力和批判思维能力。通常来说，高校英语专业课程设置都围绕听力、口语、精读泛读、写作和翻译五大模块，实际运用少，这种课程设置割裂了知识的连贯性，将理论和实际运用分开，学生接触不到更多领域、更多角度的专业知识，没有开拓精神和发散性思维，学习积极性不高。

地方本科院校的主要人才培养目标是：培养适合于区域经济发展特色、具有过硬的专业知识、良好的综合素质的创新应用型人才。因此，地方应用型高校英语专业应当根据区域经济发展的需求，确立人才培养目标，挖掘自己的潜力和优势，对人才培养模式做出调整。

因此创新应用型人才的培养应该立足本土，着眼行业需求，以“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的“外语+行业技能”(外语+)人才为主要培养目标。根据我校自身优势，在夯实英语专业学生语言基本功的同时，根据社会需求和职业需求，增加实践机会。创新改革外语教育理念，培养社会需要的应用型人才[3]。

二、创新教育的具体措施

我校英语专业从三个方面培养创新应用型英语专业人才：(1)课程设置、(2)教学环节、(3)实践环节。其中，课程设置方面在创新人才培养模式中最应突出强调。应用型本科院校应建立起完整而又有自己院校特色的课程体系。

(一) 课程设置的创新

英语专业课程体系的设置应契合培养目标，既有理论课又有实践课。随着学年的升高，逐渐减少理论课程，同时循序渐进增加实践课程学时[4]。英语专业的课程设置包括四大模块，英语语言基础课程模块、文化修养课程模块、英语专业方向课程模块和实践教学课程模块(职业素质拓展模块)。其中语言基础课程模块主要设置在一、二年级，目的在于承接高中英语，为后续的英语专业学习打下坚实的基础。课程主要包括英语精读、英语泛读、英语语音、英语语法和英语写作等，用以促进学生语言运用能力的提高，使学生具备基本的听、说、读、写、译的能力，教学中可利用学习通、蓝墨等网络教学平台，延伸和巩固课堂教学，改变传统的教学模式。文化修养课程模块包括英国文学、美国文学、语言学导论、西方文明史、英语演讲与辩论、跨文化交际和英语学术论文写作等课程，用以拓宽学生的知识面,增强学生的创新能力和思辨能力,提升文化素质,培养学生的爱国情怀和国际视野，满足培养复合型人才的培养目标[5]。专业方向课程模块旨在培养学生的综合能力。此模块受市场和就业导向明显[6]。主要课程包括：商务英语、涉外礼仪、酒店管理和符合学院特色的科技英语阅读等。除了理论课程外，也设置了相应的实践教学课程模块。该模块也是创新思维转化为实践活动的关键，学生空有创新能力，却无法在实践中运用，久而久之，势必会影响创新型英语人才的培养。此类课程在传统课程设置上几乎处于空白地位。该模块主要包括：社会实践部分，例如翻译实践，公司、酒店实习等。课堂实践部分包括英语阅读实践、英语语音实践、英语语法实践、创新创业实践、毕业实习等环节。着重培养学生分析问题、解决问题等方面的能力以及实践创新能力[7]。外语学院与多家企业合作，建立培训基地，为学生创造实践的机会。学生通过实际的运用，提升认识能力、动手能力，促进学生综合素质的提高。

(二) 教学环节的创新

创新教学环节主要体现在运用多媒体网络资源，采用线上线下相结合的教学方法，依托网络平台学习通、蓝墨以及U校园、微课、慕课等丰富的课程资源，提升学生的学习效果。虽然运用了网络资源，教师的作用并不是因此而减弱。上课前，教师根据学习内容设计预习问题，学生可根据自己的理解或查找相关资料找出问题的答案，从而激发学生的学习积极性、主动性和创新性，培养学生的批判思维。课堂上采用主题讨论、分组任务等形式，通过选人、抢答、随堂练习等方式提升学生的学习动机，加强师生互动。课下通过布置在线作业、阶段测试等培养学生的自主学习能力，同时加强对学生网上学习的监督和指导[8]。

为保证课程考核的科学性、客观性、全面性和可行性，考核采取线上、线下相结合的方式，并采取平时成绩加上期末考试成绩的方法，以达到更大程度上的公平。

同时，通过问卷调查、学习通成绩数据、个别访谈等形式，了解学生的学习状态，学习中的困难并及时给予反馈，最大限度地优化教学环节。

(三) 实践环节创新

根据学生的实际语言水平和英语专业人才培养目标，我校英语专业构建了适合自己专业发展的实践教学体系。其中包括实践教学目标、实践教学内容和实践教学管理。依据立足地方经济发展，培养复合型人才的培养目标，实践教学的目标是培养翻译、教学、外贸、文秘等方面的人才，以适应地方经济发展的需求。实践教学内容贯穿在低年级到高年级的整个学习过程中。如低年级学生有阅读实践、听力实践、翻译实践和写作实践等，夯实学生的语言基本功。为高年级学生安排了毕业实习和毕业实践等，提高学生的人际交往能力和独立分析问题、解决问题的能力[9]。

同时，加强对实践教学的管理，根据实践方向分派指导教师，对学生进行实践活动指导。课内外指导教师在整个实践过程中为学生分配实习内容和实习时间，学生完成实践内容后应上交实践日志和实践总结。指导教师对每个学生的实习表现进行打分，评定成绩，并给予综合评价。

我校英语专业也通过各项大赛来指导和检验实践教学活动，如外研社举办的阅读大赛、写作大赛和演讲大赛，由英语辅导报社、考试与评价杂志社承办的全国大学生英语竞赛等[10]。在教师的指导下，学生也取得了不错的成绩，在竞赛中得到锻炼。

三、结 语

总之，应用型本科院校英语专业应该改革传统教学模式，充分利用网络资源，调动和鼓励学生英语学习的积极性，夯实语言基本知识和技能。同时应根据市场需求更新课程设置，重视实践教学环节，提升学生的人文素质，使学生具备分析问题、解决问题的能力和一定的创新能力。