基于工程专业认证下电子信息工程专业人才培养模式的改革研究

郑世旺 赵纲领 曾庆国 杨同辉 史会

【摘要】通过工程教育专业认证是我校工科专业在新形势下所面临的迫切任务，为完成此目标，对我校人才培养模式中存在的问题进行了分析总结，结合国家工程教育专业认证协会在2020年认证申请中给出的反馈意见，根据《工程教育认证标准》的核心要素和对毕业生的12项能力要求，在人才培养目标、毕业要求、课程体系、师资队伍建设和教学质量保障体系等方面给出了电子信息工程专业人才培养模式的改革方案。

【关键词】华盛顿协议  工程教育专业认证  电子信息工程专业  人才培养模式  改革方案

【基金项目】商丘师范学院教学改革重点项目：基于工程专业认证下电子信息工程专业人才培养模式的改革研究与实践（No.2019jgzdxm04）。

【中图分类号】G642   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）39-0122-02

《华盛顿协议》是国际上具有权威性的本科工程教育学位互认体系[1]，2016年6月2日，我国成为该协议的正式成员，标志着中国工程教育已开始步入国际工程教育的发展轨道[2]。工程教育专业认证为完善高校规范化管理和提高人才培养质量提供了保障，能与时俱进地提升工程教育对工业发展的适应度。2019年12月我校召开了商丘师范学院第四次教学工作大会，大会的主题是：“以专业认证为抓手，推动教育教学的综合改革”，牢固树立“学生为中心”“成果为导向”和“持续改进”三大理念，完善工科人才培养质量提高的体制和机制，增强我校工科类专业的核心竞争力、行业影响力和社会贡献力. 会议明确要求电子信息工程专业为我校专业认证申报的试点专业，率先启动工程专业认证的申请工作。 2020年该专业在中国工程专业认证网上进行了试申请，但认证协会给出了“不受理”的审核结论，同时也指出了该专业在人才培养方案等方面与《工程教育认证标准》之间所存在的差距。所以，该专业要想通过国家专业认证，必须在专业定位、人才培养目标、毕業要求、课程体系、师资队伍建设、教学质量监控、支持条件等方面进行综合系统的改革。本文首先分析了我校电子信息工程专业的人才培养现状，然后给出了人才培养模式的改革思路。

一、电子信息工程专业人才培养现状

根据国家工程教育专业认证协会秘书处给出的反馈意见，结合我校实际，现把电子信息工程专业人才培养模式所存在的问题总结如下：

（1）人才培养方案中“以学生为中心”的支撑力度不够;（2）人才培养目标和毕业要求与地方经济需求及行业企业的融合度不够;（3）人才培养质量的监控体系对人才培养方案持续改进的支撑不够;（4）课程体系对毕业生能力要求指标点的支撑不够具体;（5）师资队伍中电子信息类企业专家的比率小，有企业经历的双师型教师比率小。

二、电子信息工程专业人才培养模式的改革方案

根据新版《工程教育认证标准》的7大要素和对毕业生的12项能力要求，以《华盛顿协议》专业认证的三大核心为理念（学生为中心、学生产出为导向、用持续改进作为认证的最终目标）[3-4]，我们将对电子信息工程专业的人才培养模式进行如下改革：

（一）制定吸引优秀生源的措施和全程学习的帮扶制度切。我省各高校的生源主要是来自省内，要结合我校的录取分数和学生的家庭困难情况，制定吸引优秀生源的奖励和帮扶制度，争取招收优秀生源;当学生入校学习后，要对每位学生在大学本科四年学习过程中的各种表现及时跟踪与评估，真正落实学生在心理辅导、学习指导、职业规划、就业指导等方面的帮扶措施，有效解决大学生在校学习期间的各种疑惑和困难，确保学生毕业时都能达到毕业要求。

（二）制定与河南电子信息行业需求相匹配的人才培养目标。培养目标要把“需求性”和“特色型”突显出来，根据工程专业认证标准的要求，电子信息工程专业人才培养目标不但要体现学生毕业时的毕业要求，还要能反映毕业后5年左右在电子信息类行业领域的成就预期。为达到此目的，要组织教师到河南省各电子企业、电信企业中进行人才需求调研，制定出“与时俱进、符合河南经济需求的、有行业企业家参与制定的、具有商丘师范学院特色的、定期评价与及时修订的、符合以学生产出为导向”的培养目标。

（三）根据人才培养目标制定符合认证标准的毕业要求。毕业要求要能充分地支撑培养目标的达成，电子信息工程专业的毕业要求必须具有明确的、公开的、可度量性的。我国工程教育认证标准明确了工科专业毕业要求必须包含专业类和非专业类共12项具体要求，分别为“工程知识、问题分析、设计/开发解决方案、研究能力、使用现代工具、工程与社会、环境与可持续发展、职业规范、个人与团队、沟通、项目管理、终身学习”[5]。这12项能力要求也是对毕业生“知识、能力和素质”的基本要求。以12项能力要求为导向，针对电子信息工程专业的行业需求进行实地调研，制定出具有专业特色、地方经济特色的毕业要求，对每一项的毕业要求都要设置相对应的教学群。要进行课程内容的评估，即对教材、教法、学习成果等评估每门课程是否达到工程专业认证的要求，并形成反馈整改机制。

（四）设置支撑电子信息工程专业毕业要求的课程体系。课程体系是落实毕业要求的手段，课程设置、课程内容、课程教学、课程评价等应能全面支撑毕业要求的达成。本专业立足河南和商丘经济，面向电子信息类行业，依据专业人才培养目标，邀请校企双方专家探讨电子信息工程专业在当今社会的岗位需求，然后再转化为具体的电子信息工程专业的课程体系。课程体系要科学设置各课程模块和学分分配，构建由“通识教育课程、公共基础课程、专业课程、实践教学课程”四位一体、有机融合、层次清晰、比例合理的课程体系。课程设置对毕业要求的支撑不再利用试卷分析的形式，而是根据专业认证需要提供新的课程目标达成度分析报告，从试题的角度、学生的角度、教师教学的角度等各个方面，对课程实施效果进行分析与反思，提出切实可行的改进措施。

（五）建设“以需求为导向”的实践教学体系。实践教学体系是支撑学生应用技能培养的重要手段，实践教学要及时与电子信息行业发展需求相匹配。要将实践教学体系和理论课程教学体系进行深度整合，理论课程教学中要把在电子信息行业中能用到的专业知识作为重点讲授，且要拓宽相应专业知识的深度和广度;实践教学课程要把重点放在专业技能的训练上，在课程基础实验、综合设计类实验、课程设计、毕业设计等环节重点培养学生分析问题和解决问题的能力，引进行业实际需要的技术项目，项目选题必须来自行业必需的关键技术设置，并成立创新项目指导教师团队，要求每位学生从大一开始至少选择1个技术性研究项目进行学习和开发，并通过相應考核获得实践类学分。鼓励与指导学生参加大学生挑战杯竞赛、电子设计大赛、机器人设计大赛、物理实验竞赛等各类竞赛，达到以“赛”促创新，以“实业”提升创业能力的目的。

（六）建设工程技术能力强的双师双能型师资团队。要想培养和提高学生解决复杂工程问题的能力，教师队伍必须具有过硬的工程技术能力，所以，在师资队伍建设方面更要加强校企合作，在企业和学校之间实行“引进来和走出去”的策略，即大量引进企业专家作为电子信息工程专业的兼职教师，使其在校内教学过程中逐步提高自身的教学技能;校内教师要定期到企业中进行实践锻炼，在企业实践中理论联系实际，不断提高自身解决复杂工程问题的能力，打造一批工程类双师双能型教师队伍。

（七）建立一套持续改进的质量保障机制。持续改进是认证的核心理念，只有建立内外结合的质量监控与持续改进体系，营造持续改进文化，不断改进教育教学工作，才能保证毕业要求的达成，进而保证培养目标的实现。持续改进主要是通过质量监控系统的各种评价来实现，将发现的问题及时反馈，制定相应的改进措施，并进一步落实。另外，还要建立一套毕业生五年跟踪反馈机制与企业用人单位的评价制度。校外用人单位反馈机制目前基本是空白，必须作为重点来建设，这种校外反馈机制的运行模式、反馈频率、覆盖范围、使用载体等方面可在实践中不断探索和逐步完善。

三、结语

结合国家工程教育专业认证协会秘书处给出的反馈意见，根据《工程教育认证标准》的7大要素和对毕业生的12项能力要求，以OBE为教育理念，针对我校目前人才培养模式存在的问题，从认证标准的7个方面给出了电子信息工程专业人才培养模式的改革方案。在国家工程教育专业认证的新形式下，大力改革现有的教育模式。人才培养目标以河南电子信息行业的技术需求为导向，人才培养模式以支撑人才培养目标的达成来设置，完善和加强教学质量监控和服务保障机制，建立一套紧随电子信息行业动态并能及时调整的人才培养体系，使电子信息工程专业的毕业生能够有效满足地方经济和社会发展的需求，提高毕业生的社会吻合度和就业竞争力。

参考文献：

[1]罗正祥.工程教育专业认证及其对高校实践教学的影响[J].实验室研究与探索，2008，27（6）：1-3.

[2]华尔天，计伟荣，吴向明.中国加入《华盛顿协议》背景下工程创新人才培养的探索与实践[J].中国高教研究，2017（1）：82-85.

[3]赵兴旺，赵志根，张翠英，刘超.面向工程教育专业认证的测绘人才培养方案探究[J].科教导刊，2018（26）：71-72.

[4]陈江璋.基于“OBE”理念的电气工程及其自动化专业课程体系的研究与实践[J].电脑知识与技术，2017（8）：

135-136，144.

[5]魏朝晖，杜鹃，仲博学.工程教育专业认证背景下新建应用型本科人才培养方案的制定[J].教育教学论坛，2020（52）：120-122.

作者简介：

郑世旺（1963年-），男，河南兰考人，商丘师范学院教授，主要从事电子信息类专业的教学和研究。