试论多媒体信息化在初中数学教学中的应用

王丹丹

【摘要】多媒体信息化在初中数学教学中的应用要在课前精心设计教学流程，确保能够体现出多媒体信息技术的辅助作用;要求教师能够全面应用信息技术，更为高效地落实课堂目标;要借助互联网建立资源库，在充沛的数学教学资源的影响下，更为合理地规划教学内容，扩大数学课堂的容量;要重视提升教师的信息化素养，让教师掌握将知识点“化难为易”的方法。本文分析了多媒体信息化在初中数学教学中的作用，总结了多媒体信息化在初中数学教学中的应用对策。

【关键词】初中数学  多媒体  信息化  作用  对策

【中图分类号】G633.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）35-0060-02

随着我国信息化科技的逐渐进步，多媒体教学形式已经作为初中数学课堂教学的主要形式，将多媒体技术与初中数学课堂完美结合，既可以激发学生的学习兴趣，也能够提升课堂教学的效率和质量。但是，在实际的应用过程中，很多教师还是没有发挥出多媒体信息化技术的优势，基于此本文分析了多媒体信息化在初中数学教学中的作用，总结了多媒体信息化在初中数学教学中的应用对策，希望能够让学生在多媒体信息化学习环境之中尽快形成数学思维，以确保综合素质能力的全面提升。

1.多媒体信息化在初中数学教学中的作用

1.1有助于激发学习兴趣

多媒体信息化在初中数学教学中的应用有助于激发学生的学习兴趣，初中数学知识繁琐、抽象，很多学生不喜欢学数学，而多媒体信息技术能够让数学知识变得更为直观，学生也能够在动态图像的引导下，形成更为快速的理解，降低了学习难度，学生自然就会对数学学习产生浓厚的兴趣。另外，多媒体信息化的建设，有利于学生利用信息来形成知识交互，便于学生用多种方式进行交流，自然就能够提升学生的学习兴趣。

1.2形成乐中学和学中乐

多媒体信息化在初中数学教学中的应用有助于形成“乐中学”和“学中乐”的教学环境。数学教学是引领学生独立思考、认识数学、探索数学的奥秘，从而形成对数学知识独特的认知的一个过程。在这个教学的过程中，快乐是主旋律，而只有让初中生真实地感受到自己探索数学知识的过程，才会形成真正的快乐，否则教师刻意强调的快乐内容就是虚无缥缈，也不持久的。多媒体信息化为学生独立自主的学习提供了可能，学生可以在更为丰富的信息资源下，先进行知识探索，然后借助云端传递给教师，这样便于教师在课堂上设计交流、探索的内容，最终让学生在独立学习之中感受快乐，在课堂交流之中感受快乐。

1.3扩大数学课堂的容量

多媒体信息化在初中数学教学中的应用能够快速形成思维导图，学生借助思维导图的内容就可以将所学的数学知识快速地串联起来，以此来扩大数学课堂的容量。其次，信息技术还能够让数学课堂上的拓展变得容易，完全可以借助多媒体课件快速展示课后需要学习的知识点，让课后拓展学习变成学生发自内心的课后主动探索。

1.4全面突破教学重难点

多媒体信息化在初中数学教学中的应用能够全面突破教学的重难点。在多媒体信息技术的支持下，一些难以理解的数学问题，能够分解成为不同的步骤，并且有更为清晰的逻辑线索图，在这些技术的支持下，学生能够快速理解知识难点。同时，信息技术提供了知识点的链接与思维导图内容，学生也会更为迅速地将所学的知识点连接起来，形成更为具体有效的知识思维模式。学生的数学思维模式形成了，自然也就能够全面突破教学的重难点了。

2.多媒体信息化在初中数学教学中的应用对策

2.1课前精心设计，体现辅助作用

多媒体信息化在初中数学教学中的应用要在课前精心设计教学流程，确保能够体现出多媒体信息技术的辅助作用。一直以来，教师都将信息技术定位在教学辅助的地位上，这一定位还是准确的，虽然信息技术的优势日益凸显，但是其本质還是辅助教学目标落实的，要以落实教学任务为主。在这个基本原则上，课前教师就要精心设计教学流程，以教学目标为目的，以学生的需求为定位，充分发挥信息技术对教学的辅助作用。例如：“一次函数与正比例函数的区别与联系”的相关内容教学时，学生对于两者的解析式的对比很容易理解，但是图像的情况来看就显得很抽象，多媒体技术能够让函数图像的展示更为缓慢，甚至于可以定格，这样学生很容易理解从图像看，正比例函数y=kx（k≠0）的图像是过原点（0，0）的一条直线;而一次函数y=kx+b（k≠0）的图像是过点（0，b）且与y=kx平行的一条直线。总之，课前精心设计流程，让信息技术充分发挥其辅助的作用，就能够使得课堂教学变得更为贴近学生的需求。

2.2教师全面应用，落实高效课堂

多媒体信息化在初中数学教学中的应用要求教师能够全面应用信息技术，更为高效地落实课堂目标。初中教学步入了全新的发展时期，学生从单纯获取数学知识转变成为了全方位的个人数学学科核心素养的培育，在这个过程中教师的信息技术应用能力，直接影响了课堂的高效性，教师必须要学会借助信息技术掌握更多的个性教学的原始数据。例如：教师利用一些问卷软件、习题布置的软件等，在课前可以快速收集到初中生的学习基础情况，这样便于在课堂上设计更为简洁的教学流程与内容。在未来的数学教育中，需要对学生的个性进行相应的重视，尽量关注每个学生的数学素养发展，需要时刻关注学生的个性学习需求。其次，要实效高效课堂，多媒体课件的设计也要更为简洁直观，最好能够直入主题，能够从本质上考虑到对学生实际数学思维能力的启发与引导。另外，高效课堂上互动是关键，互动教学模式不仅能够打破传统教学思维及方式的束缚，实现师生之间的平等对话和有效互动，而且还能促进学生创造思维和逻辑思维的发展，对学生的全面发展具有重要意义。教师要学会利用信息技术设计更为有效的互动方式，例如：利用信息技术的交互作用，让学生能够快速看到其他同学的探索过程与结果，实现课堂上的高效交流。例如在“多边形内角和”的教学过程中，教师提出了组内探索的任务：探索五边形的内角和是多少度？小组讨论之后，将自己的讨论结果投影到大屏幕上，能够实现集体讨论。接下来，教师抛出更为复杂的问题：一个多边形的内角和比四边形的内角和多540°，并且这个多边形的各个内角都相等，这个多边形每个内角等于多少度？在引导学生画图、测量发现结论后，利用几何画板直观地展示，激发学生自觉探究数学问题，体验发现的乐趣。

2.3建立起资源库，合理规划教学

随着课改的持续深入，迫切要求学生从“被动听”向“主动学”的转变，在这其中，为了充分调动学生的主观能动性就显得尤为重要。多媒体信息化在初中数学教学中的应用也要考虑到借助一切力量，让学生有主动学的机会和平台，具体做法就是要借助互联网建立资源库，在充沛的数学教学资源的影响下，更为合理地规划教学内容，扩大数学课堂的容量，充分认可学生独立探寻数学知识的能力，落实核心素养教育目标。在初中数学教学中，数学知识较为复杂，知识点之间联系错综复杂，课堂上的例题学生会很容易理解，但是由此衍生出来的很多习题的内容却不是那么容易解决的。而信息技术所带来的海量资源库，是解决学生综合知识运用能力提升问题的关键，教师要重视从多个角度去提供给学生数学学习的资源库，保证习题内容经过教师的筛选，习题的形式能够有多元化的展示。另外，教师要利用信息技术来形成错题的整理，能够让学生通过资源库迅速了解自身情况，提高学生的学习效率，利用错题提高学生学习效率。总之初中数学抽象并且逻辑严密，学生在学习和理解的过程中会遇到很多问题，多媒体信息化技术能够建立资源库，让学生结合自己的学习情况合理规划，同时也让教学规划更为合理，有利于提高教学质量和效率。

2.4提高技术素质，善于化难为易

多媒体信息化在初中数学教学中的应用要重视提升教师的信息化素养，让教师掌握将知识点“化难为易”的方法，使得多媒体技术突破教学重难点的任务能够变得更为轻松。首先，教师必须要掌握多媒体绘图方式，利用“几何画图”等软件，能够将数学内需要的图形等完整地绘制出来，并且通过绘图的形式，能够制作多媒体课件，让学生能够更为直观地分析图形的内容，解决数学问题。其次，教师要善于利用信息技术资源，目前网络上充斥着超多的教学资源，教师要通过筛选，选择适合学生的内容，然后传递给学生，让初中生能够在课后就可以自学数学知识，通过预习等手段来提前突破知识的重难点，便于课堂上更好地把控知识点，避免出现学困生。例如：“多项式”的教学过程中，教师利用软件提供了网络作业的内容，然后根据学生的作业内容，请同学们完成数学思维活动，让同学们考虑一下通过运算下列四个小题，你能总结出结果与多项式中两个单项式的关系吗？（2m+3n）2=____，（-2m-3n）2=____，（2m-3n）2=_____，（-2m+3n）2=____。这样的情况下，学生完成的数学习题，可以在软件之中体现，教师可以快速知晓学生的独立学习情况。然后，后面提出的这个思维活动“总结出结果与多项式中两个单项式的关系”，则是课堂上需要探索交流的问题，教师可以以此为基础，组织课堂交流，让课堂教学变得更为有趣，能够将预习的内容与课堂交流紧密结合起来。

综上所述，多媒体信息化在初中数学教学中的应用有助于激发学生的学习兴趣，有助于形成“乐中学”和“学中乐”的教学环境，有助于扩大数学课堂的容量，有助于全面突破教学重难点，在具体的课堂应用的过程中要在课前精心设计，体现辅助作用;教师全面应用，落实高效课堂目标;建立起资源库，合理规划教学内容;提高信息技术素质，善于将知识点化难为易。

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