融翻转课堂与对分课堂教学模式在《思想道德与法治》课程中的应用与研究

【摘要】培养什么样的人，是办好中国特色社会主义教育的首要问题，而《思想道德与法治》是大学生进入高校的第一节课，如何在有限的课堂上培养无限爱党、爱祖国、爱人民、德才兼备、全面发展的人才是高校思政教师的首要任务。怎么样才让思政课堂“活”起来，让课堂内容吸引学生，传统教学讲授方式固然重要，但是更要不断的创新。文章从《思想道德修养与法律基础》的“教师课堂”基础上，融合翻转课堂与对分课堂的教学模式，提出“六十度”思政课堂的教学模型。

【关键词】翻转课堂  对分课堂  思政课堂

【基金项目】内蒙古科技大学教育教学改革研究项目“融翻转课堂与对分课堂教学模式在《思想道德修养与法律基础》课程中的应用与研究”（项目号：JY2019039）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）35-0050-02

《思想道德与法治》作为高校思想政治理论的第一门课程，肩负着引领大一新生树立正确的价值观、世界观、道德观和人生观的作用。教师要充分依靠课堂教学的45分钟，改进传统的课堂教学方法和教学模式，真真正正地承担起“守好一段渠、种好责任田”的重要使命。引入先进的教学理念——混合式教育方式，对分课堂与翻转课堂有其共性，两者都强调根据不同学生的个体差异进行个性化教学模式，都坚持“以学生为中心”开展线上线下教学，注重教学的过程性评价方式，挖掘学生的自主性研究学习能力，都是利用建构主义学习的理论对传统课堂教学模式的优化改革。引导学生更新学习思路，激发学生的兴趣，自主发展的能力。革新教学模式的价值越来越被重视和认可。

一、翻转课堂的度

近些年来，翻转课堂教学模式在各大高校的教学改革中得到广泛关注，这种模型构建的翻转课堂是对传统教学的革新。翻转课堂采取混合学习模式， “将教师满堂灌传统的课堂教学与线下自主学习结合起来， 由任课教师提供以教学视频、知识点的课下预习为主要形式， 学生通过网络信息技术，在课下完成对教学视频、知识点等进行提前预习， 教师和学生在课堂上一起完成问题的探究和互动交流”。给学生更多自主学习的空间及时间，培养学生的思辨能力与判断能力，将“知识传递”和“吸收内化”两个阶段很好地融合在一起[1]。

翻转课堂是在传统课堂模式上的革新，传统教学一头是教师课堂时间的知识传授，一头是学生在课堂上被动的吸收，翻转课堂是把传统教学翻转一百八十度，即一头是学生课下充分的预习相关知识，另一头是课堂上教师和学生针对相关问题讨论学习，翻转课堂教学模式如图1所示。对大多数的高校来说，实现翻转的过程中学生并没有利用课余的时间进行对设定问题的查阅和预习，同时一部分学生对思修课不感兴趣，所以虽然进行了改革，但是翻转课堂的教学模式并没有真正走进学生中，没有走进思政课堂，教师感觉翻转效果不好，重新回到了传统的课堂教学模式。我们怎么样才能把这种全新的翻转课堂教学模式真正地引入到思修课程呢？“翻转课堂”的内在精髓是以学生为中心，从被动的接受到主动的吸取知识，我们就要抓住这个实质，在课堂上以讲带学，以学促讲。以课堂90分钟为一条线，翻转的角度为60°，教师利用30分钟进行精讲，结合学生课下有限的预习，发挥60分钟的课堂互动讨论学习，基于翻转课堂的精讲对话式教学，以教师的精讲为引，以教学主体之间的语言、思想等的交流来使教学的双方达到一种知识的理解、升华和共享。教师为了课堂30分钟的精讲扩大备课范围，学生提前对议题和知识点大量查阅资料和线上师生交流探讨对话议题实现知识传授， 到学生课堂60分钟开展师生间对话环节， 再到课后学生议题研究报告的提交实现知识内化， 整个教学过程始终坚持“以生为本”理念， 充分利用现代信息技术， 将课程教学从课堂延伸至课外， 着力构建学生课前、课堂与课后的、线上与线下的混合学习模式， 实现课堂的60°“翻转”[1]。

二、对分课堂的半

复旦大学的张学新教授最先提出对分课堂的教学改革，该教学模式吸取了讲授式的课堂教学与讨论式的课堂教学的精髓，将传统的90分钟讲授课堂一分为二， 45分钟为教师讲授， 在有限的时间内对原有教学内容的讲解;另45分钟课堂时间为老师引导学生讨论、分享自己对知识的理解和对书中某一问题的想法，所以又称为师生“对分课堂”，对分课堂教学模式如图2所示。对分课堂的创新点为讲授和讨论时间对等，的关键创新在于把讲授和讨论时间错开， 教师能够集中精力把知识升华，学生能够利用课外时间预习准备讨论内容，课堂上能够展示自己的所学，教师能和学生很好的互动，使知识传递和吸收内化并驾齐驱，起到较好的教学效果。对分是传统满堂讲授课堂教学模式的重大突破，利用一小节课的讨论把学生拉近课堂，激发积极性和主动性，实现学生积极参与与教师的专业引导有机融合。整个教学活动重心下移，由讲台上的教师，移位到归属不同学习小组、有备而来的学生中间。但是对分课堂不能充分发挥以学生为中心的教学理念，学生在一半的课堂时间讨论议题的深度和广度不够，我们要从调动学生参与课堂的热情出发，融合翻转课堂的度把对分课堂的一半进行移动，重构教学模式[2-3]。

三、基于等边三角形原理，重构教学模式

翻轉课堂中把教师的讲授全部转变为学生的研讨的180°的翻转，不利于学生从教师课堂上汲取相关知识;对分课堂机械的把90分钟的课堂，一半分给教师讲授，一半分给学生讨论，不利于以问题为导向，以学生为中心的教学理念。要围绕“教什么、怎样教、为谁教”等问题，重构梳理课程教材的内容，抓住每个章节的重难点问题，坚持以学生为中心、问题为导向的全新课堂教学体系，并结合不同专业不同班级的学生实际情况和以往课堂教学中存在的问题，实现教材体系向教学体系的全新转化[3]。

等边三角形为最稳定的三角形，利用这个原理把课堂的一条直线三等分，两边翻转60°，见图3。90分钟课堂中教师精讲知识点、布置下节课的讨论议题占30分钟，教师引导、学生利用课外时间查询总结的资料进行初步讨论上一节课的议题占30分钟，学生小组代表深入发表研讨观点占30分钟。三等分，翻转60°的教学模型能够充分融合翻转课堂和对分课堂的优点，教学调查表明，60°的教学模式，96%的学生能够高效率的认真听讲。三分之一的课堂要求教师“精讲”，这就要求教师必须转变观念，树立正确的课程观，不断钻研教学内容，不断提升讲授技能。另外的三分之二的教学中，自己学和与其他同学的讨论环节是大多数学生学习主体地位的充分展现过程。在这段学习的过程中，学生就会显露出真实的学习情况，总结出高层次的共性和个性问题。这个过程既是大多数学生自主学习的过程更是学生对自己负责的过程。在这个过程中，更多的学生模仿、理解陈旧知识的低阶能力得以实现，应用、创新能力就能够得以锻炼，而这正是“思想道德与法治” 课应达到的目标。进一步提高大学生的政治素养、人文素养、道德素养和社会责任意识，同时加强大学生实践能力和自主钻研的能力，养成知行合一的道德品质。

四、结语

当代知识经济时代下，高校大学生的思想政治教育尤为重要，是培养学生正确世界观价值观念以及政治信仰的主要途径。等边三角形的“六十度思政课堂”有利于《思想道德与法治》课教师在不再千篇一律的进行教学，能够选用不一样的教学方法，而方法的选择取决于我们持什么样的教学理念和教学方法观。运用多种教学模式的教学改革实践，需要我们依据不同的教学内容来选用合适的教学方法。教师精讲留白时需要遵循课程的“政治性、思想性和理论性”等原则，教师需要在不同的教学环节依据课程内容的性质，合理选用教学方法。《思想道德与法治》课程中，主要以理想信念、道德品质、中国精神、人生观和相关法律为主要教学内容，旨在培养新时代青年大学生的思想道德、法律基本素养，提高学生的思想道德修养和爱国爱党的精神。我们要敢于打破“百人一卷，千人一面”的旧面貌，融合翻转课堂和对分课堂的等边三角形教学模式，通过线上和线下教学加强师生互动、生生互动，可以很好地以学生为中心，以问题为导向，发挥大学生思想活跃的探索精神，把大学生引入思政课堂，将情感融入教育，激发学生学习的内驱意愿，润物细无声。

参考文献：

[1]陈香珠.基于翻转课堂的“思想道德修养与法律基础”对话式教学改革的思考[J].福建教育学院学报，2015（10）：68-69.

[2]陈香珠.融翻转课堂与对分课堂的思政教学探索[J].福建教育学院学报，2019（7）：49-53.

[3]喻小红.高校开展思政课教学的“对分课堂”教学模式[J].齐齐哈尔大学学报， 2020（9）：150-153.

作者简介：

王珊珊（1981年-），女，硕士，讲师，研究方向为思想政治教育。