高校资助工作中的诚信教育初探

陈怡斐 张岚岚

【摘要】为全面落实党的十九大关于精准扶贫的基本方略，确保家庭经济困难学生能够顺利完成学业，国家、政府及各高校均出台并不断完善各项资助政策以精准帮扶。而在资助政策的实施过程中，诚信成为不容忽视的关键因素，影响着帮扶的具体成效。本文将从诚信的文化内涵解读入手，深入分析资助中引发大学生出现诚信问题的诱因，提出可供探究的应对策略。

【关键词】诚信  高校资助工作  诚信教育

【中图分类号】G641   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）15-0008-02

为贯彻落实精准扶贫政策，让经济困难学生顺利完成学业，国家、政府及各高校均建立了系统完善的资助政策，一定程度上缓解了困难学生群体在求学途中的后顾之忧。但在高校资助工作的开展过程中，至今仍存在受助学生违约还贷、违规贷款等涉及诚信的问题，亟待行之有效的策略来进行化解。

一、中华传统美德——诚信之内涵

诚信作为中华传统美德的一项重要内容，历经五千多年的发展与演变，不同的历史时期诚信所包含的内容也略有不同，但都保留了其真、善、美的优质共性，为时代的发展发挥着不可替代的作用。

（一）哲学上诚信力求主“真”

“诚”即诚心诚意，真实不欺，《孟子·离娄上》有云：“诚者，天之道也;思诚者，人之道也。”即天地万物都是客观存在的，在此基础上，“诚”即可寓意做万事万物存在的基础，也是人所固有的本真。明末清初思想家王夫之提出“心无非物也，物无非心也”，即心物合一，天道即人道，二者皆为实有，“诚”即作为贯通天人之道的桥梁，是人道的本位。由此可见，中国哲学史上贤哲们寄予了“诚”以“真”的哲思。

“信”可拆为“人”和“言”二字，可做“人言不欺”之解，意为言行合一、诚实不欺。孔子曾教育学生：“人而无信，不知其可也。大车无輗，小车无軏，其何以行之哉？”“君子不重，则不威;学则不固。主忠信。”“民无信不立”，分别站在国家和个人角度，他认为诚信是一个国家生存发展、人立足于世的基本准则，对后世产生了积极而深远的影响。由此可见，“诚”“信”深刻地反映了古人对于客观存在的哲学性思考。

（二）品行上诚信强调为“善”

诚信在反映本真的同时，也将“善”作为了一道基准线。孟子“性善论”有云：“人之初，性本善。”意在主张通过教育感化将人性中与生俱来的“善”不断发扬光大，从而抵制并削弱“恶”的存在，因此对人就有了真心实意、出言有信的要求。《礼记·大学》讲道：“大学之道，在明明德，在新民，在止于至善。”这是儒家的大学“三纲领”，“至善”即做到最好，則“善”就是生而为人一种至高无上的美好追求。

从古至今，先贤皆视诚信为至高无上的美德且广为传颂，可见诚信于世人、社会所具有的独一无二的价值。现今，优秀传统美德传承至今依然保持着经久不衰的独特魅力，是华夏子孙为人处世始终坚守的精神信仰和道德基准。大国外交中，我国坚持“与邻为善、以邻为伴”的方针政策;社会交往中，人民坚持“诚信为首”的处事原则，是人行走于社会的名片。于是，由大至小、以小见大均在道德品行上要求诚信“为善”。

（三）人格上诚信彰显尽“美”

马克思认为，人之所以为人，本质在于其区别于动物的社会性，人的本质就是一切社会关系的总和。在长期的历史发展和社会活动中，人在物质层面和精神层面形成、发展的复杂多样的社会关系就是人际关系的实质，而人际关系的生命力需要主客观因素同时发生作用并以此不断延续。这种交往关系深入探究其实质会发现，产生联结的其实是脑和心，是思想的碰撞和情感的交融。因此，站在伦理道德的角度，诚信则能够作为推动关系良性发展的离合器，升华人格中的“美”。

诚信作为中华传统美德之一，是人民的道德准则。一个人，只有诚于自己的社会名片，不推卸责任，勇于承担使命，才能在人际关系中建立良好的诚信。反之，人们普遍建立了诚信，对于社会关系的良性发展又能起到积极的助推作用，有助于构建和谐社会，充分彰显了诚信中人格之美的强大力量。

二、高校资助工作中诚信问题归因

（一）社会诚信环境需要改善

诚信是维系社会交往不可或缺的纽带。中国社会发展至今，征信系统的建立和完善，对于维护和增进社会诚信起到了积极的推动作用。但就某些方面而言，诚信意识仍然处于较弱或缺失的状态。部分的学校和家庭教育忽视了道德素质的培养，错误的认知导致对于孩子的教育引导一边倒。还有极个别偏激的教育方式认为，诚信处世是导致人上当受骗的主要因素，人应该八面玲珑、见风使舵，才能占据先机而不吃亏。因此，国家资助何以推拒、助学贷款何以不贷？甚至于通过各类关系为学生提供虚假的家庭经济状况信息，种种错误的价值观和行为极易扭曲学生的认知。此外，家庭经济困难学生较普通学生而言，内心更为纤细敏感，更为注重个人隐私，因而高校资助工作者对于精准掌握学生真实家庭情况存在一定困难，难以在助困过程中做到百分百的公平。种种因素导致在高校资助工作中诚信意识有待加强，违规贷款、家庭经济贫困材料不实、奖助学金另做他用等诚信问题，需要加以关注。

（二）高校诚信教育需要革新

现如今，诚信教育在高校的受重视程度不尽相同，很多院校没有针对性地就专项工作制定教育计划和方案，内容相对重复匮乏，形式较为刻板单一。就教育内容而言，讲诚信就围绕着诚信反复引申，讲资助就反复讲解开展的各项资助工作，内容板块相对独立，没有将直接影响大学生的三观与之进行串联，而由于大学生群体社会经验尚浅，易受社会负面因素影响，因而不断更新教育内容，与时俱进发挥社会主义核心价值观的正面导向作用迫在眉睫;就教育形式而言，高校多采用传统课堂，着重理论的讲授，直接结果就是程式化地完成流水线任务，无法引发学生情感共振，进而导致诚信教育流于形式，形成了“空”“泛”“虚”的尴尬局面。

（三）信用约束机制需要完善

随着社会的发展进步以及征信系统的建立完善，诚信不仅需要人们的自发自愿，也需要一定的奖惩机制进行约束，以规范人们的行为准则。目前，在高校资助工作开展过程中，虽然明确了制度，规范了程序，但仍然不能有效解决存在的一系列个性问题，没有形成系统完善的诚信评价机制，违规操作屡见不鲜。除此之外，高校资助工作具有一定的专项性，对业务素质要求较高，而部分院校的负责人欠缺专业知识，没有经受过具体的培训就直接上岗，因而在开展工作过程中对于诚信教育的把握力度、重视程度参差不齐，约束机制也难以发挥理想的效果。

三、高校资助工作中诚信问题应对策略

（一）提升理论素养，强化诚信认知

近几年，党中央高度重视道德素质的培养，先后出台的一系列文件均将诚信摆在重要且突出的位置。《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中强调：“要引导大学生自觉遵守爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强，敬业奉献的基本道德规范。”习近平总书记在党的十九大报告中明确指出，社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝結着全体人民共同的价值追求。 铿锵有力的24个字不仅是马克思主义理论中国化的重要成果，更是中国特色社会主义的本质体现，是先进制度的本位体现和价值取向。这些都是强化大学生诚信认知的理论基石，明晰了发展的方向。

（二）完善规章制度，巩固诚信意识

诚信要良性发展，就要从法律的每一项类别、每一个执行环节不断地加强改善，确保体制正常运营。同时，也要持续完善征信系统，以形成法律保障和舆论导向双重约束，依据法律法规加大惩戒力度，力争形成守信者人人敬之、失信者人人避之的社会氛围。同时，在国家社会创造良好大环境的基础之上，高校也要进一步建章立制，规范工作程序。一要积极落实具体工作，品德教育、专业教育两手抓;二要有专门的教育管理部门，定期开展专业培训，打造政治素养高、业务能力强的高水平队伍;三要继续完善大学生诚信评价及监督机制，明确奖惩措施，注重提升诚信教育实效。

（三）加强榜样引领，鼓励诚信行为

国务院于2014年印发了《社会信用体系建设规划纲要（2014—2020年）》，其中要求各级政府要率先垂范，以诚实守信、公开透明的工作作风引领全民诚信热潮，加强社会诚信建设。同时，学校引导和家庭教育也同样不可或缺。在孩子的成长过程中，家长是第一顺位教师，因此家长应首先端正三观，以身作则，为人处世时坚守诚信原则，在孩子心中从小种下诚信的种子。学校作为教育主阵地，教师的品行也在潜移默化中影响着学生。因而高校教师务必做到德高为范、言出必行，以德服人，身体力行地做好学生诚实守信的楷模，激励学生自觉将诚信意识内化于心，外化于行。

（四）开展社会实践，丰富诚信体验

在开展诚信教育过程中，实践环节必不可少，它能够起到强化认知、稳定信念的作用。高校教师应将诚信的培养融入教育各阶段，不断丰富教育内容，理论讲授与体验实践相结合，教师能够走近学生，倾听学生，在互动中加强沟通交流，拉近师生距离，让学生在实践中品悟诚信的真谛。同时，高校应围绕“诚信”开拓思路创新形式，以“真人真事”开展形式多样的实践活动，例如以“诚信”为题开展主题辩论赛、主题演讲、主题知识竞赛等，引导学生主动参与其中，丰富体验感强化诚信意识，以可见的活动形式不断强化教育成效，潜移默化中激励学生诚信做人，诚信做事。

参考文献：

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