人工智能发展背景下初中信息技术教学改革探究

王璐

摘  要 人工智能技术的飞速发展促进了初中信息技术教学改革。介绍人工智能技术发展现状，分析初中信息技术教学改革涉及的主要内容，给出人工智能发展背景下初中信息技术教学改革的措施，以期为改革提供借鉴和参考。

关键词 人工智能;初中信息技术;教学改革;综合文化素养;线上教学系统

中图分类号：G632.0    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）05-0092-02

0 引言

当今社会，信息技术飞速发展，人们的生活及工作节奏日益加速，导致很多人的身体出现亚健康问题。人工智能技术能够有效地帮助人们完成工作，减轻人们的工作压力，达到事半功倍的效果。通过计算机程序的执行，代替人工的劳作成为人工智能给人类带来的巨大惊喜之一。发挥人工智能技术的优势，能够推动各行各业的技术变革 [1]。

在教育改革不断推进与人工智能发展的时代背景下，初中信息技术课程的重要性不断提升[2]。如何树立正确的教育观，采用符合技术发展要求的教育方法对初中生进行信息技术课程教学？如何将人工智能发展成果与信息技术课堂教学进行有机结合？如何转变初中信息技术教学模式？这些问题都是初中信息技术教师重点关注的研究课题[3]。

1 人工智能发展现状

针对人工智能技术的发展及广泛应用，我国于“十三五”期间发布《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，将结合人工智能的技術创新及成果作为国家技术扶持的重点对象，鼓励各行各业在人工智能相关领域做出创新成就。当前，世界人工智能研究相关企业数量逐年增加，交易及投资总额逐年增加，可见，人工智能技术具有巨大的技术潜力和光明的发展前景。在人工智能技术相关政策的牵引下，我国的人工智能产业得到显著发展，投资额及相关企业的数量逐年呈上升趋势，目前从事人工智能研发的企业已超过300家。以阿里巴巴为代表的无人超市已走入人们的生活，各种共享经济不断涌现，为人们的生活带极大的便利。智能时代已经来临，人们所完成的很多工作已经由机器代为完成。

2 初中信息技术教学现状

我国将信息技术纳入教育课程并已普遍推行，但是我国的信息技术教学中还存在一些问题亟待解决，以便于对学生开展素质教育，实现兴趣教学。

1）由于一些前沿信息技术需要学生具备足够多的物理、计算机、数学等知识才能理解，加之学生个体之间存在差异，为了便于学生理解，通常教材中以信息技术基础知识为主，在进行系统教学方面还存在一定不足，难以将较新的前沿技术涵盖在内，而信息技术更新较快，导致信息技术教材内容的编排与信息技术发展前沿之间存在一定的差距。

2）初中信息技术教学往往依据初中信息课程的考核指标制定教学内容，而对于信息技术的实际操作和实践内容引导方面存在一定不足，学生不能在信息技术的实际应用中深入理解信息技术，疲于应试，对于利用信息技术进行创新实践的参与意愿不够强烈。

3）由于我国区域经济发展不平衡，各区域内信息技术教学的开展存在一定差异，而学生进行信息技术学习的深度也存在差异。经济较为发达的地区能够利用优势资源进行较为深入的信息技术教学，而一些经济欠发达地区的信息技术教学往往停留在对于课本基础知识的施教与受教上。

3 初中信息技术教学改革涉及的主要内容

在以人工智能为代表的信息技术飞速发展的信息时代，为了能够适应人类社会的变革，在初中信息课程教学中就需要更加注重人工智能技术，以适应信息技术发展，让学生对于人工智能技术的理解不断深入，产生对人工智能技术的探究兴趣，能够利用人工智能技术进行高效学习，满足培养综合文化素养的要求，同时为今后深入研究人工智能技术打下基础。

丰富信息技术课程内容  作为一门必备的基础课程，信息技术也是学习其他相关课程的工具，是学生未来从事科学研究所必须掌握的入门技术。信息技术课程的综合性很强，涵盖知识学习、能力培养、道德修养等多个方面，学生需要对信息技术学习的目的有较为深入的认识，才能真正了解信息技术学习的重要性。在信息技术课程施教方面，如果仅以其他学科的通用施教方式进行教学，将不能满足培养学生综合文化素养的信息技术课程教学目标。

在信息技术课程教学内容方面，需要基于已有的教学大纲，与信息技术的发展有机结合，融入更多新的知识，引入新的技术热点动态，让学生从感性和理性的角度对信息技术产生新的认识并激发学习热情。同时，信息技术课程要注重培养学生的团队协作与探究精神，让学生采用创新的学习方法进行学习能力的拓展。此外，通过信息技术的学习，使学生形成对于信息技术合理、合法应用的认识，形成正确的信息技术价值观，让学生在智育、德育方面得到进步。

人工智能技术使教学方式更加灵活  随着语义分析及模式识别技术的不断发展，智能作业批改已成为现实。线上作业系统已经集成了英文发音、语法纠正功能，可以借助范例对学生的英语发音、语法使用进行检测、判断与纠正;利用模式识别技术，已经可以通过图片的读入，实现学生作业批改及试卷评判，减轻了教师的课下工作压力，使教师可以将更多的精力投入教学课案的准备及新教学手段、教学内容的研究中。

利用信息化手段收集、记录学生的个人信息及学习状态，便于对学生进行有针对性的施教。教师在进行课堂教学之外，通过智能化的线上教学系统，能够让学生在课下进行线上学习，通过不同的学习模式与实际操作，让学生的信息技术课程学习过程变得更为多元化，让他们能够对信息技术进行多维度的了解。通过运用智能学习系统，让学生对于自己的学习状况有清晰的了解，能够识别出自身存在的不足，并及时调整学习的重点内容。专家系统是智能学习系统的典型代表，主要由专家、学生、辅导和人机接口等模块构成。学生通过人机接口，与专家模块进行交互，并依据专家模块中所设定的知识内容及学习方法进行高效学习，使得在线上信息技术学习中既有课堂的带入感，又有信息技术的现实体验感，学习的效率与质量得到显著提高。

在信息技术的施教过程中需要加强学生实践动手能力的培养，将动手能力纳入信息技术课程考核之中，以满足信息技术飞速发展背景下的信息技术教学要求。在学习信息技术过程中，学生可以借助计算机辅助仿真技术，让学习内容与现实场景有机结合，通过信息技术的仿真与实际操作，加深对于信息技术的理解，并能够增强与信息技术相关的实际操作能力，如编程、仿真、信息系统搭建等，实现对于信息技术认知层次的升级。

基于人工智能的信息技术教学更具挑战性  人工智能技术在有效减轻教师工作压力的同时，也对教师的施教提出更高的要求。在知识领域，人工智能对于信息技术的发展具有推动作用，知识领域的扩充、更新速度更快，深度不断加深。面对知识的多元化、综合化，信息技术教师的认识观念需要进行转变，以适应信息技术的发展。同时，在信息技术施教过程中需要结合人工智能技术，不仅要向学生传授信息技术基础知识，还要培养学生的学习能力、动手及实践能力。如果能够获得统计数据，教师可以利用信息技术对数据进行分析，通过全面的数据了解学生，可以与对于学生的印象进行结合，实现对学生进行更客观的评价。

4 人工智能发展背景下初中信息技术教学改革的实施措施

发挥学生的主体作用  针对人工智能背景下的信息技术课堂，教师需要与学生进行更多的交流，对施教模式进行改进，以更好地调动学生的主观能动性，发挥学生学习知识的主体作用。教师在进行知识灌输的基础上，需要结合信息技术新课标的要求，引导和启发学生自主学习、自主分析和实践，将信息技术的学习方法传授给学生。教师要利用课堂时间与学生进行充分交流，通过典型的问题分析与探讨，形成师生共同发展与进步的良好局面，激发学生的学习主动性与创造性。教师需要发挥学生信息技术学习的主体作用，让学生具备自主思考的空间与时间。教师要对学生萌发的新想法给予支持，并鼓励其通过实践手段进行检验，帮助他们进行实践结果改进，激励他们进行自主思考。

通过兴趣引导，进一步激发学生的学习兴趣  新课标要求教师注重学生的心智特点，采用灵活的方式促使学生产生信息技術课程学习的兴趣并积极投入课堂学习。由于信息技术的内容、形式及实践操作方面具有较好的切入点，因此，通过教师的合理引导，学生可以较快地进入学习状态。针对信息技术的特点，教师要在对全体学生进行全面了解的前提下，根据他们的个体与心智差异，选择易于他们接受的施教方式，让他们乐于学习，快速进入学习的最佳状态。教师可以通过组织信息技术竞赛，激发学生的拼搏与创新精神，让他们产生学习的动力。教师要鼓励学生对学习到的信息技术知识进行实践，并通过反复实践，对信息技术产生更深的认识。

5 结语

针对人工智能技术发展背景下信息技术教学改革的需要，分析人工智能技术的发展现状以及初中信息技术教学改革涉及的主要内容，并给出改革措施：结合人工智能技术发展，通过兴趣教学，进一步激发学生的信息技术课程学习兴趣，发挥学生的学习主体作用，以不断提高信息技术教学质量。

参考文献

[1]智瑞利.初中信息技术课程教学改革探究[J].数码设计，2019（12）：252.

[2]蒋志锋.初中信息技术课程教学改革探究[J].信息记录材料，2018（1）：111-112.

[3]彭毅.中学信息技术课程中开展人工智能教学探究[J/OL].科教导刊（电子版），2020（3）：109.