互联网环境下提升初中数学教学效果的措施探讨

孙璐璐

【摘要】随着教育改革的不断深化推进，并且伴随着互联网科技的大势发展，越来越多的初中数学课堂运用到互联网科技，因此传统的数学讲授已无法适应时代的潮流，初中数学教师必须通过创新教学方式，提高初中数学教学效果。本文将基于此现状，对互联网环境下提升初中数学教学效果的措施进行分析讨论。

【关键词】互联网环境  初中数学  教学探究

【中图分类号】G633.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）34-0087-02

为了顺应新课标教育以及互联网经济的快递发展，初中数学课堂越来越广泛地运用互联网课堂进行教学，初中数学教师在线上教学的频率也越来越高。针对这一现状的发展，初中数学老师已经无法再使用传统的教学方式去应对当今的教育环境的变化，如若数学课堂过于枯燥乏味，会导致学生在听课的过程中偷偷使用手机等电子娱乐设备，这样的课堂专注度可想而知。因此为了更好地适应互联网时代的快递发展，初中数学教师必须积极跟随互联网潮流的步伐，摒弃传统的讲授模式中已经无法适应时代的潮流的弊端，通过创新教学方式，提高初中数学教学效果，从而适应互联网经济的浪潮。本文也将从当前数学课堂现状以及应对互联网环境提升数学课堂教学效果两个方面做分析。

1.分析初中数学教育的现状

一方面，国内的教育方式一直都是以老师讲授的方式为主，学生的独立思考能力较弱，对于数学这种学科老师的主动传授更为突出，因此孩子的独立思考能力会更加弱。受传统教育观念的影响，初中初中数学教师在进行课堂教学时都习惯于以课本知识为主，以教授初中数学课堂内容为目的，而不考虑学生的综合素质发展。这会导致学生仅仅是以课本初中数学作为单一学习内容，而教师作为知识传授的主体，应该通过课堂传授课外知识，为拓展学生的综合学习能力做指导。另一方面，初中阶段的学生本身独立思维能力就不是非常强，他们如果想要更高效地独立解决问题，就必须学会善用互联网教育，将抽象的概念与形象生动的互联网教育进行联系，这样才能更好地助于他们的理解。因此针对这一现状，初中教师应该充分发挥其主观能动性，带动孩子独立思考，引导孩子利用互联网查询的教育理念。通过创建幽默有趣的互联网教育语言为学生创建有趣的学习氛围，只有充分利用了互联网教育语言去搭建好一个有趣的教学环境，我们的课堂才能更加丰富，学生的专注度才能更高。由于教师受传统教学模式的一贯影响，习惯于将课堂作为自己的独角戏，从而忽视学生在课堂的主体作用。而在新课标的推进中，最主要的就是以发展学生学习主观能动性，充分发挥学生在初中数学课堂上的积极作用。从而将初中数学课堂变成学生与教师共同促进的课堂，而不仅仅是教师一个人的课堂。通过创建幽默有趣的图像语言为学生创建有趣的学习氛围，只有充分利用了圖像语言去搭建好一个有趣的教学环境，我们的课堂才能更加丰富，学生的专注度才能更高，教学的质量才能得到更大的提升，因此，互联网+这种教育方式应该被广泛地应用在初中数学教学过程中[1]。再者，每个学生的基础有具有差异性的，有的学生基础较为牢固并且理解能力较优，有的学生可能接受能力一般。为了应对这一现状，教师应该采取差异化教学，因地制宜，从而适应学生的多元性。初中数学教师应该充分通过应用互联网教学模式创新，从而适应新课标教育模式思想的推进，提高教学质量以及初中初中数学课堂的教学效率。在进行数学课程教学的过程中，如果教师都能充分地结合互联网进行教学，可以很大程度地提高教学质量及教学效率。因为互联网是数学难题解答的最有效途径，它可以充分地把晦涩难懂的数字语言转换为生动形象而又活泼的图像语言[2]。

2.互联网环境下提升初中数学教学效果的措施探讨

2.1利用多媒体设备与初中数学课堂相结合

随着教育改革的逐步深化推进，多媒体设备被广泛应用于教学课堂，而作为新课标教育下的初中数学教师，积极掌握多媒体设备提高初中数学课堂的质量。在初中数学教学课堂，初中初中数学教师可以通过多种实践渠道，了解多元的初中数学知识，通过拓展自身的教学素养从而帮助自己更好地进行学科教学，并将知识体系融合贯通到自己的课件中，这样学生也会更加积极地参与互动，因为毕竟初中数学来自于生活，当老师将学生所熟悉的生活环境带入到课堂氛围，学生就会更加积极地参与互动。与此同时，教师可以在课前利用多媒体设备制作PPT课件，用多媒体课件将数学理论知识与网络小视频相结合，再加以结合实际生活，将数学与生活相结合，这样课堂就会变得生动有趣。例如，在教学沪教版初中数学《整数和整除》的时候，教师可以查阅互联网上是否有关于整数和整除这一科的互动小视频，将有趣的互联网小视频积极地运用于多媒体设备增加初中教学课堂的趣味性，从而提高课堂的效率及质量。因为处于初中阶段的学生，尤其是六年级的学生，刚刚从小学升到初中，稚气还很明显。他们习惯于小学阶段轻松的教学计划，面对教学难度的转化他们会有所不适应。因此教师在制作课堂教案的时候要善用PPT图像，将晦涩难懂的数学语言生动形象化。

2.2借助微课，创新初中数学教学模式

面对现在的新冠疫情，线上微课的教学方式越来越广泛地应用到我们的日常教学中来。但是数学这一门课程，其实具有很大的难易度，因为它是一门需要结合讲解和画图相结合的图像语言。如果学生在课堂上的效率和专注度不够高，他们就很容易落下知识点。这样会导致学生的教学差异出现两极分化，因此教师在教学的过程中，一定要结合学生的兴趣爱好，通过增加课堂趣味性的方式引导学生更好地积极专注地投入课堂。例如在微课的教学顺序上可以进行巧妙的设置，在课堂的开始前，先结合生活小窍门进行课堂趣味性提问，从课堂的开始就用趣味性吸引学生，这样学生的好奇心就被充分地调动了起来，课堂的专注度也会得到大大的提升。例如，在教学七年级第一学期第九章整式第一节《整式的概念》时。教师应该在课前先布置学生进行自行预习，并且设置在微课开始前进行课堂提问的小步骤。而从初中数学教学课堂的顺序来说，学生的课堂专注度很大程度上集中于前十五分钟，因此教师在课堂的前十五分钟应该利用趣味性教学去吸引学生的专注性。并在课堂上设置通话框，这样可以充分地保持学生与教师的沟通，这样学生也可以及时提问，教师也可以及时进行课堂解答。这样一来一往相互动的方式可以充分调动学生的课堂参与感，也能更好地提高教育质量[3]。

2.3利用互联网+丰富教学资源，提高教学质量

随着互联网经济的快速发展，初中数学课堂越来越广泛地运用互联网课堂进行教学。而众所周知，互联网最大的优势就是信息资源丰富，初中教師通过互联网去搜集各大教学资料，通过观看阅读大量教学经验，可以“取其精华，去其糟粕”，从而改进创新初中数学的教学模式。初中的数学是既没有小学数学的简单易懂也没有高中数学的复杂晦涩，因此老师在掌握教学重难点的同时还要充分给学生拓展课外知识，充分利用数形结合将课堂知识拓展到生活实践中去。在课程的导入之前，教师应该先充分地搭建一个有趣的教育场景，只有通过搭建有趣的教育场景，才能使孩子充分地投入到课程中来。数学知识的学习是一个不断积累的过程，不可能一口吃成大胖子，要懂得循序渐进，不可能一蹴而就，因此教师的教育过程也不可以太过于功利。再者，可以通过微信或者网络社区的创建方式，建立关于数学课堂的讨论小组，小组内可以包括学生家长和学生，通过家长与学生共同参与学习的方式去减少信息不对称的现象。这样也可以更好地实现互联网教育的实践与理论结合体系。并且实现互联网+利用最大化的效果，从而提高初中数学的教学质量。例如，在教学沪教版初中七年级上册第十章分式第一节《分式》的时候，教师可以先在微信交流群里通知父母与学生进行预习，由于七年级的学生自觉性较为一般，需要家长进行督促。因此通过交流群的方式可以第一时间让父母掌握孩子的教学进程，提高父母对于学生学习进程的参与感。并且要求在某一截止时间上传预习感悟和疑惑汇总，这样可以帮助教师提早了解学生的疑难知识点，从而去改进自己的教学计划。帮助学生进行精准教学，并且为拓展教学质量做充分的准备。

3.结束语

综上所述，在进行数学课程教学的过程中，如果老师都能充分地结合互联网进行教学，可以很大程度上提高教学质量及教学效率。因为互联网是数学难题解答的最有效途径，它可以充分地把晦涩难懂的数字语言转换为生动形象而又活泼的图像语言。通过创建幽默有趣的图像语言为学生创建有趣的学习氛围，只有充分利用了图像语言去搭建好一个有趣的教学环境，我们的课堂才能更加丰富，学生的专注度才能更高，教学的质量才能得到更大的提升，因此互联网+这种教育方式应该被广泛地应用在初中数学教学过程中。

参考文献：

[1]何亚平.基于信息技术的精准教学在初中数学课堂教学中的运用[J].华夏教师，2020（20）：37-38.

[2]黄定国.探究互联网信息技术下初中数学课堂教学改革[J].科学咨询，2020（21）：215.

[3]张慧芳.浅谈如何充分利用“互联网+”优化初中数学课堂教学[J].考试周刊，2020（65）：90-91.