探究式学习方法在管理学原理教学中的应用

张玮

内容摘要：在课程改革的背景下，传统的教学方式已经无法满足管理学原理的实际需求，探究式学习法作为新的学习和教学方法正在发挥着重要作用。

关键词：管理学原理教学 探究式学习法 应用

21世纪以来，大国之间的较量已经不仅仅是经济、军事上的较量，更在于人才之间的较量，美国霸权主义横行也是因为它拥有着较强大的人才储备，想要提高我国的人才竞争能力，务必要让学生全面发展进而提高全民科学素养，而通过不断地发展，我们发现传统的学习方式弊端逐渐显现出来，已经不能够满足我国全速发展的综合国力。

一.探究式学习方法研究

传统的学习方式将学习变成了以老师为主体，以学生为受体的单方向知识传播。这种学习方式忽略了学生的自我学习能力，将学习变成了简单地知识填鸭过程。传统的学习方式过分的重视了老师在教学过程中的引领地位，学生被动的接收知识的方式也让学习效率大大降低，无法完成举一反三的效果。传统的学习方式相比较于知识的应用，更注重知识的传播，老师只是负责将知识告诉学生，至于学生是否达到融会贯通了解并不深刻，这样的学习方式导致学生只能注重理论学习，缺乏主动学习能力，缺乏综合分析能力，导致学生的科学素养发展不平衡，让学生注重理论基础而忽略实际情况，也会导致培养出来的学生实践能力差，与社会需求脱节。

探究式学习方法应运而生，探究式学习方法是一种新型学习模式，它不是一蹴而就产生的，而是通过多年的发展演变，变成了现在的模式，并且还在不断地变化着。这其中最主要的变化就是学习方法从单纯的单方向知识传播变成了老师作为引领者，将学生带入到共同研究知识的道路上，共同学习、探索和交流，让学生自由发挥选择知识的方向。

探究式学习以构建主义学习理论为基础，构建理论强调学习过程中应该以学生为中心，学生在学习过程中不应该是被动的接受，而是应该主动的根据自己的特点学习知识，老师不应该是教学的主体，老师的地位应该是引导者，为学生能够主动的发现问题，提出问题，解决问题做好铺垫。而这中间也包含着合作学习理论，因为探究式学习中充满了探讨和研究，合作学习能够让学生作为社会群体的一员为他人提供帮助，让自己更适应在社会中。

从老师的角度看，探究式学习法还应该在科学性问题上更加严谨，一个问题如果太简单就不会调动起学生为解决问题的兴趣，如果一个问题太复杂，学生连问题本身的含义就无法理解，也无法对解决问题有兴趣，当一个问题不简单但也不是高不可攀的时候，学生才有更进一步去研究、讨论、学习、解决问题的兴趣。

探究式学习法的核心是提出问题，问题可以来源于老师，也可以来自其他方式，目前学生主要提升还是在收集答案、做出解释和最终得到证明上。在传统的教学模式中，学生有着收集答案和做出解释的活动，但是老师留给学生自行将答案得到证明的机会并不多，一般都是通过教科书和老师直接将答案公布，留给学生自行探究的机会不多。在学习知识的途中，只有通過自己的努力得到最终的结果才能最大的激发学生对学习的兴趣，让学生不断地探究下去。而通过老师直接将结果传授给学生的方式学习，不仅不利于发展学生的探究精神，也不利于学生对学习知识的理解，长此以往对学生的全面发展有着不良影响。

探究式学习方法在我国的发展还处在初级阶段，很大程度上还是以应试教育为目标的传统学习方法为主体，在如火如荼开展的教育制度改革中，很重要的一个目标便是让探究式学习融入到老师和学生的学习思想中。在我国目前的教学环境条件下，探究式学习法还有很长的路要走。虽然新课标改革正在进行中，但是探究式学习的意识还是有所欠缺的，在目前的环境下，探究式学习的普及程度是不够的，在学业压力较小的小学和中学阶段，老师可以适当的增加探究式学习的概念，让学生可以自由发挥，但是在高中学业压力增大后，学生却在最适合探究发展的时候成为了被动的倾听者，很少能够对现成的结果产生怀疑态度，也很少能够对老师讲授的内容产生疑问。这样的后果便是学生无法获得自我发现时的成就感，也无法激发学生主动学习和钻研问题的积极性，导致学生的思维能力降低。在探究式学习中，老师的主要职责是帮助和引导，并不是传授，老师应该做到的是让学生充分的参与到学习中来，并且对学生进行有目的性的引导，让学生发现问题，并培养学生独立思考的能力，最终于学生共同进行教学评价。

学生对于探究式学习来说主要完成的是获得和转变的过程，学生在开始某一学科学习前，本省就对其有一定的理解和基础，在老师对其进行引导后，学生可以根据自己的理解来学习更专业的相关理论。转变就是学生通过自己的理解将知识进行再加工，让新学习到的知识成为自己知识系统中的一部分，完成知识的重吸收，这之后，在学习中，便可以进行更深层次的探究与理解。

二.探究式学习方法在管理学原理教学中的应用

管理学原理是经济管理学科的必须课，属于一种基础性科学，管理学原理在我国已经开展多年，有着很深的基础，但是在目前看来，管理学原理的教学中还存在着些许不足。1.教学目标指向性不强，由于是一门基础必修学科，经济管理专业的学生在学习的过程中都会学到，但是目前我国的教材基本上都是点到为止，内容实用性不是很强，导致学生不明白这门课具体是解决什么问题，有什么实际意义。这样多年影响下来，学生对这门课或多或少有了一丝倦怠，究其原因，老师在课堂上基本上就是教材上有什么教什么，基础概念理解的好，却缺少了与实际问题相结合的灵活性，很难达到预期的效果。2.教师的授课方式比较单一，传统的教学方式导致学生作为受体只能单纯的接受老师所讲的内容，教师在授课的过程中缺乏与学生的互动、缺乏对学生的了解，学生学到的东西都是老师希望学生知道的知识，并不是自己想得到的知识，长此以往，老师缺乏新思想的融入，学生对管理学原理慢慢失去兴趣，学习变成了事倍功半。3.考核评价体系单一，在目前的学校中，大多数还使用着靠考试成绩评价学生学习结果的体系，这虽然有一定的效果，但是过于单一的评价体系会让老师产生应试教育的思想，考试不涉及的内容就逐渐淡化，学生也不愿意进行发散思维，本着通过考试就是胜利的心态，成绩可以越来越高，所具有的能力却与实际需要大相径庭。

因此，在新课标的指引下，管理学原理这门课也亟需改革。1.要选取合适的教材，教材要难易适中，这样既可以让基础薄弱的同学不丢失信心，也可以让基础较好的同学拾取兴趣，同时，老师也可以根据自己和学生的特点来合理改变教材，寻找适合自己来引导学生、学生也可以更感兴趣的学习工具。2.明确管理学原理的教学目标，管理学原理作为经济管理专业的基础学科，其目的性应该是为学生日后更深入学习经济管理知识做铺垫，也为学生在工作中解决实际问题，这样就可以充分激活这门课的灵活程度，不再枯燥乏味的话也可以让学生学习效率大大提高。3.丰富考核评价体系，管理学原理这门课的实践性比较强，不能单单从考试的一张卷子就评判出学生的学习效果的好坏，建立多元化的考核评价体系，比如说让学生进行一定范围内的实际操作，以现实中的实际问题来考验学生的学习成果，这样既可以增加学习效果与实际应用的契合度，也可以培养学生在日常的学习中就从实际出发，更增加了学习的感兴趣程度。

在改变授课方式的方法中，探究式学习方法对管理学原理教学有着极为重要的作用，对管理学的开展有着积极影响。探究式学习方法使学生不再是被动学习者，老师变成了管理学的引导者，主要的作用是在传播知识的同时，激起学生对管理学原理的兴趣和爱好，进而让学生根据自己的实际情况去获得知识，并让学生尽量学会发现问题和独立思考问题的能力。

当探究式学习在管理学原理教学中应用时，首先的目标便是调动学生的积极性，这里老师的教学目标便发生了变化，改变了以往的填鸭式单线传播知识，只有教学开始阶段激发起了学生对管理学原理的兴趣，让学生对接受这门课有强烈的兴趣，才能为以后的探究式学习打下坚实的基础。其次是学生发挥阶段，在老师的引导下，学生在有足够的好奇程度下，根据自己的理解提出问题，然后通过课本、网络、教师教导等方式下，通过自己的思考，对问题产生假设。最后，经过老师和同学之间充分的讨论溝通，得到结论，并共同对结论进行评价和总结，在分辨对错的同时对探究式学习的方法进行更深刻的理解。

在使用探究式学习法学习管理学原理时，教师和学生的地位某种程度上来看是一致的，老师和学生都是学习者，老师需要培养学生学会发现问题和思考问题，而在学生与老师的交流过程中，老师也会对相同的知识有着不同的体会，老师也是在不断学习进步的。另外，老师还需要调节课堂氛围，培养一种所有学生都参与到讨论中来，集思广益，将一个问题无限的发散开来的良好氛围，这样的氛围会不断影响着班级的学生，即使对学习不感兴趣的学生也会不自觉的加入到讨论中，进行更深层次的思考。当讨论结束后，老师还应该进行高度精炼的总结，对学生们的观点进行总结和概括，并进行适度的升华，在结束一堂课的同时也为日后的学习做好铺垫，对理解不深刻的学生还要加强进一步的引导。

在探究式学习法中，老师应该做到以下几点：首先，需要要设计出新颖的授课内容，要提前知晓学生对管理学这门课的了解有多深，兴趣点在哪里，要从学生的兴趣点入手选择探究学习的内容，激发学生的兴趣后可以让学生更迅速的进入学习的情境中，提高学习效率。其次，老师需要带着一定的目的性去进行授课，在与学生的探究中进行有意识的引导，可以让学生在交流和自行思考的时候更有目标。然后，老师还要在日常的学习中培养一种适合学生探究的学习氛围，让学生之间可以不自觉的进行互动交流，慢慢的就形成了探究式学习习惯。另外，老师在教学的同时也应该培养学生自行收集、使用有效信息的能力，为让学生全面发展提供助力支持。最后，在学习效果评价方面也应该更加多元化，摒弃传统的那种以学习成绩为唯一评判标准的评价体系，加入更加多元化的评价方式。

探究式学习方法在管理学原理教学中的应用是老师和学生共同完成的，环环相扣，缺一不可，在新课标改革的指引下，探究式学习方法会越来越深、越来越广的发挥作用，探究式学习方法与管理学原理教学相结合也会让这门课变得更先进、更有效。

（作者单位：长春师范大学）