高中地理教学培养学生读图能力的路径分析

李谭

【摘 要】在高中地理教学中，读图能力的培养至关重要，可以帮助学生更好地理解地理知识，从地图中获取更多的知识，实现学生综合能力的提升。因此，教师需要认真分析教学内容，了解学生的实际情况，选择多样化的教学方法，切实提高学生的读图能力。

【关键词】高中地理;读图能力;地理素养;现状

【中图分类号】G633.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）06-0063-02

地理学科具有较强的综合性，教学内容也相对较复杂，需要学生扎实掌握基础知识，具备较强的综合能力。因此，教师需要通过基础知识的讲解，使学生掌握更多的读图技巧：利用问题帮助学生理解地理知识，提高学生分析地图能力;锻炼学生的绘图能力;引导学生将图表中的内容转化成地理信息，促进学生读图能力的稳步提升。

一、学生读图能力现状分析

受应试教育理念的影响，地理教学模式、教学理念仍存在一定问题，部分学生不够重视地图的学习，不能从多个方面读懂并分析地图内容，没有掌握充足的地图知识，无法将地图的作用和优势发挥出来。

首先，部分学生因缺乏一定的空间想象能力，难以读懂地图上的空间方位，也没有掌握多样化的读图方式和技巧，不能准确估计学习难度，使学习受到一定阻碍，影响了学习积极性。其次，部分学生对地理的学习缺少足够兴趣，认为地理地图知识的学习对自身的发展帮助不大，未能掌握充足的地理知识，无法在解题时灵活运用已有的知识。最后，在地理教学中，即使教师重视学生地理空间意识、图像意识的培养，但仍有学生在学习知识、做题时，感觉无从下手，无法从图中获取有效信息、准确把握关键信息，更谈不上取得较好的学习成绩。

二、高中地理培养学生读图能力的重要性

地理图像分为多个不同的种类，如等值线图、地理示意图、统计图表等，这些都承载着丰富的地理信息，是学生学习地理知识的重点[1]。

首先，加强地理图像方面的教学，可以提升学生的读图能力，降低学生理解地理知识的难度，还可以让一些较为抽象、复杂的知识变得更加直观明了、通俗易懂，不断夯实学生的知识基础，使其逐渐构建出系统、完善的知识体系，帮助学生实现思考能力、识图能力的同步提升。其次，素质教育的不断深入推进，使高中地理教学更侧重于提高学生的学习能力与观察能力。近年，高考地理中涉及非常多的图像，占据着较大比重。因此，教师在教学时必须要重视提高学生的读图能力，锻炼学生的用图能力、析图能力、绘图能力，这样才能帮助学生更好地理解地理知识，全面提高教学效率和质量。

三、高中地理教学中培养学生读图能力的方法

（一）注重基础知识的讲解，提高读图能力

提高学生的读图能力是一个循序渐进的过程，并非短期就能实现[2]。在高中地理教学中，教师要想切实提高学生的读图能力，就需要夯实其基础知识。当学生拥有完善的知识体系，了解图像上各种标注和符号的含义时，就能更快更好地读图。因此，教师在教学时，需要认真为学生讲解与地图相关的知识，如地形图、行政图、原理图、剖面图等多种类型的地图，以及不同地图描绘的不同事物等。当对地图有一定的了解，学生看到地图后就能做出正确判断，更快更好地读图。教学中，教师应当引导学生根据经纬度进行准确定位，借助地图上的各种符号准确把握其中的地理事物，如山脉、河流、平原、海洋等，同时还应让学生掌握比例尺换算的知识。此外，教师需要有针对地教学，在教学时灵活利用不同类型的地图，开展多样化的读图训练，让学生可以清晰了解不同地图的用途与特点。如城市规划图需要学生先阅读图例，将规划图中的地理要素与图例标识对应，运用不同的判定方法确定图中信息。

如在教学有关“山地形成”的内容时，教师可先借助多媒体技术，为学生展示不同山脉的不同形态，如断块山、褶皱山、火山等，这些不同形态的山脉可以激发学生的学习兴趣。之后，教师再认真讲解这些山脉的形成原因，夯实学生的基础知识，使学生掌握更多与山脉相关的知识。此外，还可以展示地图中所描绘山脉的真实图片，使学生的学习更直观，将理论学习与实际生活相联系，切实提高学生的读图能力。

（二）借助问题理解知识，提高地图分析能力

教师在教学中要围绕教学内容设计多样化的问题，运用问题培养学生的读图能力[3]。问题教学法是教师较为常用的教学手段，可以让学生对教学内容产生疑问，并在解决问题时掌握其中包含的知识。培养学生读题能力时，教师可以先根据地图向学生提出一些较简单的问题，引导学生利用地图分析并解决这些问题，然后再提出一些难度更高的问题，循序渐进，深化学生对地图的理解掌握。

如在教学“水循环”的内容时，教师可先为学生展示“水循环示意图”，利用该图锻炼学生的分析能力。教师可提出这样的问题：“在太阳照射的情况下，大海中的部分水将会蒸发，这些蒸发的水去哪了？”然后引导学生围绕图像内容进行分析。有的学生会说：“通过这个图像可知，蒸发的水一部分出现在陆地的上空，另一部分将会变成降水落在海上，进而形成一个海上的内循环。”教师围绕图像内容提出各式各样的问题，促使学生围绕着图像展开分析和研究，调动自己掌握的知识解决问题，锻炼学生的读图能力。最后，教师还可提出一个问题：“不同的水循环系统将会给地球的地形环境带来哪些影响？”利用这一问题对所讲解的知识进行总结和归纳，帮助学生提升读图能力。

（三）引导学生绘制地图，提高绘图能力

高中地理学习中，学生不仅需要提高自己的读图能力，还应当锻炼绘图能力，这也是地理教学的重要内容[4]。因此，教师需要重视培养学生的绘图能力，开展多样化的教学活动，给予学生练习绘图的机会。

如在教学有关“风带、气压带”的内容时，教学目标是让学生了解风带和气压带的形成，了解冬季、夏季北半球的气压中心，了解风带、气压带对气候产生的影响，同时还需要学生学会绘制示意图。教师在教学时需要为学生重点讲解这些图像的重要性，使其能了解风带、气压带产生的原因与具有的特征。之后，教师要引导学生根据自己的印象和记忆绘制示意图。在学生绘制示意图的过程中，教师需要走下讲台、走近学生，检查学生的绘制情况，及时发现学生存在的问题，给予学生更多指导和帮助，促使学生更好地绘制示意图。教师还要教给学生绘制地图的口诀和技巧，使其能准确把握地图的不同要素，认真绘制地图中的细节，尽量保证简洁明了，不断对地图进行完善和修正。教师要亲自为学生做示范，鼓励学生动手绘制地图。在学生绘制地图时，教师引导学生先要勾勒出大致轮廓，然后将地图中具有代表性的经纬线标记出来，最后准确划分具体的区域位置和经纬度，描绘出分界线。循序渐进的教学方法、绘图方式，可以让学生掌握更多的地理知识，发现并解决一些问题，了解地图中的细节，切实提高读图、解题能力。

（四）帮助学生转化地图信息，提高图表解题能力

同一地理题目有不同的解题方式，图表解题法是其中较重要的方法，该方法可以有效提高学生的解题效率，因而教师需要重视提高学生的图表解题能力[5]。学生要学会运用图表分析问题，准确提炼出图表中的信息，将其与题目中的内容融合起来，有效获取更多的地理信息。如从平面到剖面，从整体到局部，从文字到图像，都是图表分析的重要内容。

如在教学“城市内部空间结构”时，教师可先引导学生观察城市内部空间结构，分析影响城市内部空间的因素，提炼出图表中的内容，将其转变成地理数据，锻炼学生提炼信息的能力。

总之，高中地理教师在教学中，需要重视提高学生的读图能力，锻炼学生应用地图解决问题的能力，重视讲解基础知识，夯实学生的基础知识，锻炼学生分析地图的能力，同时还要提高学生的绘图能力，促使学生可以有效提取并转化地图中的信息，实现学生图表解题能力的稳步提升。

【参考文献】

[1]刘渤.谈高中地理教学中对学生读图能力的培养[J].新

課程，2020（42）.

[2]赵方方.高中地理教学如何培养学生的读图能力[J].中

学政史地（教学指导），2020（10）.

[3]魏士琦.在读图中探寻地理“风景”——初中生地理读图能力培养刍议[J].试题与研究，2020（26）.

[4]吴晓蕾.浅谈培养学生的地理读图能力——以初一地理教学为例[J].中学课程辅导（教师教育），2020（17）.

[5]田发勤.初中地理教学中学生读图能力的培养途径[J].天津教育，2020（24）.