如何在初中数学教学中巧用现代信息技术

潘雪

【摘 要】数学是初中教学阶段的基础性课程，这也决定了教师必须积极推进数学教学改革工作。尤其在当前的信息技术环境下，教师要将信息技术和数学教学有效结合，不断创新数学课程的教学方法，丰富数学课堂教学模式，培养学生对数学学习的兴趣和积极性，从而更好地推动初中数学教学的发展。本文主要探索如何在初中数学教学中巧用现代化信息技术，不断提升初中数学课堂教学的效率和质量。

【关键词】初中数学;信息技术;教学方式

随着当前新课改工作的不断推进以及现代化信息技术的不断发展，现代信息技术在初中数学教学中的运用势在必行。在初中数学课堂教学中，积极运用现代信息技术可以有效弥补传统数学课堂教学的不足。利用信息技术内容丰富、展示形象生动等优势，创建和教学内容相适应的课堂情境，能更好地激发学生的学习积极性，活跃课堂教学氛围，提升学生的学科素养，更好地推进初中数学课程教学的发展。

1   如何在初中数学教学中巧用现代信息技术

1.1  PPT软件在数学教学中的运用

现代信息技术形式多样，教师在初中数学教学中要想有效运用现代信息技术，必须结合课程教学内容以及现代信息技术的特性。PPT是一种常见的现代信息技术，教师在数学课堂教学中可以利用PPT辅助教学，并在其中添加文字、声音、动画、图片等多种信息素材[1]。如在“图形的初步认识”这一课的教学中，教师可以制作一个相关的PPT，通过搜集学生实际生活中的一些立体图形，向学生展示本节课的主要知识点，并引入相关图形的概念以及分类。搜集学生实际生活中的不同物体的图片，让学生从生活过渡到数学立体几何知识的学习中，不仅生动自然，而且能够有效吸引学生的注意力，让课堂更生动、活跃，提升学生的学习积极性。

1.2  Excel在数学教学中的运用

Excel软件具有十分强大的数据处理功能，教师在数学教学中可以利用该软件来进行课堂教学，如在一些数据的统计分析以及图表制作中，教师就可以利用Excel工具[2]。在二次函数的教学中，教师可以充分发挥Excel表格的绘图功能，利用信息技术更加快速、精准地描绘出对应的图形来辅助数学教学。如在函数 y=3x2-x+5的图象教学中，教师可以在单元格中依次输入相关的数据，得出需要的函数值，同时也可以直接展示出函数图象。教师还可以通过平移绘制的函数图象，改变二次函数的开口方向或者图形的对称轴以及顶点等，帮助学生更加直观地理解函数的性质。在传统的数学课程教学中，教师会根据自身的经验，利用画线、描点等方法直接手绘出函数图象，这种教学方式比较浪费时间，画出的函数图象不够精准，同时还不能灵活地变化。而教师利用信息技术的优势，可以直观的方式帮助学生更好地理解函数定义，突破课程教学的难点，加深学生对相关知识的理解。

1.3  Flash在数学教学中的运用

Flash软件也是一种常用的多媒体课件制作软件，有着交互性较强且便于操作和浏览的优势，其在数学教学中的运用，可以实现传统课程无法达到的教学效果[3]。在一些虚拟图像的展示上，教师可以利用生动的动画图像来呈现，这也使Flash动画在初中数学的立体几何、代数和平面几何等相关知识的教学中得到了非常广泛的运用。如在二次函数概念的教学中，教师可以利用Flash软件进行教学，单击输入文本框左右的按钮调整文本框中的数值，或者在各个文本框中输入相应的数字，点击确定，画出相应的二次函数图象，再取不同的参数值，回车后得出第二个函数图象，点击清屏按钮后，将所有函数图象清除，整个操作流程十分简单、快速、直观。Flash软件能在帮助学生直观地理解相关知识的同时，帮助教师节省更多的时间及精力，为提升初中数学教学质量奠定良好的基础。

1.4  几何画板在数学教学中的运用

几何画板作为当前课程教学中一种常用的信息技术工具，主要是依靠点和线来进行操作，教师在实际教学中只需要利用鼠标就可以进行选择、操作，并且所用的工具较少，操作简单、快捷，十分符合初中数学教学的特性[4]。结合大量的实践教学研究可以发现，几何画板在初中数学教学中有着得天独厚的运用优势，且功能强大，能够让数学图形变得更加生动形象，提升学生课堂学习的积极性和兴趣。如在几何图形的教学中，教师就可以利用几何画板的灵活特性，让学生直观地感受到图形面积的相关关系。教师可通过几何画板的运用实现图形的动态化发展，有效处理相关几何数学知识中的难点，将抽象的知识具体化，帮助学生更好地理解相关知识，提升学生的抽象思维能力。

2   现代信息技术在初中数学教学中的运用建议

2.1  避免信息技术“满堂灌”

要想实现信息技术在初中数学教学中的有效运用，就要注意避免信息技术的“满堂灌”。教师需要认识到运用信息技术确实可以加大课堂容量，节省大量的板书时间，且能够集中学生的注意力，激发学生学习的积极性[5]。教师也需要注意到信息技术并非是万能的，如果这一功能被夸大使用或者是过度使用，那么课堂教学效果必然朝着相反方向发展。所以教师在课堂教学中需要紧密结合课堂教学内容，慎重考量该课程是否需要采用信息技术来进行教学，坚决杜绝课堂教学内容涉及知识点过多，甚至超出学生接受能力的问题，防止信息技术“满堂灌”问题的出现。

2.2  防止信息技术的多种功能喧宾夺主

依托信息技术的教学相较于传统的教学方式而言，有着多样化的特性，教师可以利用文本、声音、动画等动态化的资料，并结合各种特殊效果，转变呆板、沉闷的教学方式，使课程教学引人注目。但教师在信息技术应用过程中，也要注重明确课程教学目标，避免过分追求动态资料的炫目效果，否则会导致课堂教学出现喧宾夺主的问题[6]。对于初中生而言，很多学生的思维比较活跃，教师如果过分追求动态资料的炫目效果，忽视课堂教学内容本身，则会导致学生将大部分注意力放在眩目的特效上，忽视数学知识的学习，这必然会影响教学质量。教师必须要认识到二者的主次关系，明确信息技术只是课堂教学的演示工具。

2.3  充分发挥信息技术的启发功能

数学是一门严谨的学科，同时也是一门实验性较强的学科。信息技术本身囊括了多种现代化技术，融合了丰富的语言文字、图像、声音、视频等内容，可以有效激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力[7]。信息技术在数学课堂教学中的应用，也为进行数学实验提供了可能，教师可以利用信息技术的功能特性，通过实验帮助学生更好地思考、观察和分析，发现相关的数学规律。教师必须重视信息技术的启发功能，引导学生积极参与课堂互动，做到以学生为主，真正推动初中数学课堂教学的发展。

总之，初中数学课堂教学中，信息技术的运用已经成为当前教学改革的一项必然措施，实现现代信息技术和数学课程教学的有效联系和结合，是未来数学教学发展的重要目标。教师要提高对现代信息技术的认知，深入探究信息技术和初中数学教学的契合点，不断创新教学方式，激发学生的数学学习兴趣和积极性，引导学生自主学习，从而更好地推动初中数学教学的发展。

【参考文献】

[1]郁元顺.巧借现代信息技术构建数学高效课堂——信息技术在初中数学教学中的有效应用[J].中学数学，2020（18）.

[2]高智剑.巧借现代信息技术构建数学高效课堂——信息技术在初中数学教学中的有效应用[J].数学大世界（中旬版），2019（10）.

[3]周彬，胡云敏.少數民族贫困地区信息技术在初中数学教学中的应用策略研究[J].百科论坛电子杂志，2020（2）.

[4]罗骥.巧借现代信息技术构建数学高效课堂——信息技术在初中数学教学中的有效应用[J].魅力中国，2019（52）.

[5]白永茂.巧借现代信息技术构建数学“五环节”高效课堂——信息技术在初中数学教学中的有效应用[J].数理化解题研究，2019（26）.

[6]龚高文.在初中数学教学中利用信息技术提高学生专注力的几点思考[J].天津教育（中、下旬刊），2020（9）.

[7]王先贵.有效演变，高效教学——浅析信息技术在初中数学二次函数教学中的应用[J].儿童大世界（下半月），2019（12）.