靠近，让学生改变

沈朝东

还没有接班，我就听说过小强的“大名”。前任班主任对他的印象是：孤僻，暴躁，不合群，无视班级制度，行为散漫，不服从班干部管理……他是班主任眼中的“刺头”，同学也都躲着他。

接班的第一天，我搜寻小强的身影：坐在教室的最后一排，摇着椅子，一副懒散的样子。相视对望，我以为他会挑衅我，没想到，他竟然一下子低下了头。我知道，高中的孩子多少有些叛逆，只是希望他不要太让我头疼。

这样相安无事地过了一周，我无意间听一位同事说起小强：“其实这孩子小时候挺聪明的，大概是初一的时候，成绩才下滑了。”我细问之下了解到，小强初中的时候有一段时间放学后经常跟社会几个小青年混在一起，虽然只有几个月，但是成绩下滑了，后来就一直上不去，他自己也自暴自弃了。“这孩子可惜了。”同事轻轻说着这句话，却重重砸在我的心上。小强是我的学生，我不能放弃他。但显然，他对我这个老师并不信任。怎么办呢？

说来也巧。有一天下午我经过操场，无意间发现小强在踢球，基本功还可以，带球过人也有不俗的表现，虽然是前锋，却很喜欢单干，往往被“敌”拦截。正巧，我也喜欢踢足球，还踢得不错，也许这是一个不错的突破口。

我立马找了一个上场的机会，与小强一起在赛场奔跑。他看见我，先是一愣，然后继续踢球。我默默地配合他，传球精准到位，他把握机会，一脚远射。“进球了！”他近乎疯狂地振臂高呼，我也微笑着向他伸出了大拇指。没有过多的语言，只有彼此眼神的交流。

我开始对小强格外上心。因为足球的关系，小强对我倒是不再躲避了，走廊里碰见也能自然地打招呼，但是，只要提到学习的话题，他就有些不耐烦。他抗拒学习，只是害怕再次失败，如果一味抓着学习不放，只会让他逃离。显然，我想要靠自己一个人帮助他有些困难。是不是可以用同伴学习氛围去影响他？

我从他最喜欢的足球入手，组建了一支小球队，说是为学校运动会做准备。训练场上，小强愈战愈勇，在与邻班的友谊赛中，他为了救助另一个同学，不慎摔倒受伤。那天，我狠狠地表扬了他，同学们也真心地为他鼓掌。下课了，几个男孩子与他勾肩搭背，一同有说有笑地走向食堂。漸渐地，他有了一群自己的伙伴。

我找了一个各方面都比较优秀的学生，私下和他说：“小强其实是一个蛮优秀的同学，足球踢得很好。他在家会帮父母做很多家务，很孝顺父母的。”并指示他把这个悄悄话告诉其他人。

终于，小强有改变了。他开始主动交作业了，被老师批评时不会梗着脖子了;上课不睡觉了，还会和同学互动讨论;班干部维持纪律时，也不会总是提到他了。他跟同学们有说有笑，打成一片。有一次，他在走廊见到我，从背后调皮地伸手拍了拍我的肩膀：“老班，今天踢球吗？”青春少年的气息又重新回来了。

我经常会对他说：“球场上我们配合得那么好，以后我们不仅仅是师生关系，还是球友啊。”“球场上有球场上的规则，班级有班级的规则，没有规则就不成方圆。请记住遵守规则、团结同学，要不然就不够意思了。”他笑着对我说：“放心吧，老师。”那一群小子会一起说：“放心吧，不会给你闯祸的。”

同伴力量大，当小强融入了集体，走进了同学们的生活圈，自然就会和同学保持一致，不再特立独行，进步也就水到渠成了。

（作者单位：湖北省枣阳市白水高级中学）

责任编辑  陈建军